●賀衛(wèi)

曾聽華東師大的一位教授這樣說過：教師畢業(yè)1 至3 年是職業(yè)求生期，3 年至退休是職業(yè)適應(yīng)期，5年至退休是職業(yè)成熟期，10 年至退休是專業(yè)成長期。 現(xiàn)在的大部分教師已經(jīng)到了專業(yè)成長期的最佳時(shí)期，但是很多教師好像走到了職業(yè)人生的岔路口，茫然不知所措地走到了教書匠的高原期——工作毫無頭緒、缺乏動力、反復(fù)重復(fù)著自己低效而毫無創(chuàng)新的工作，從而產(chǎn)生嚴(yán)重的職業(yè)倦怠。 那么，怎樣才能重新點(diǎn)然教師們心中激情的火種，實(shí)現(xiàn)專業(yè)的不斷發(fā)展呢？

筆者認(rèn)為， 參加教育科研是新時(shí)代教師成長的催化劑。

誤區(qū)一： 很多教師一聽到課題研究第一反應(yīng)總是說，“研究個(gè)啥，還不就是編幾篇文章嗎？ ”

誤區(qū)二：我都這么大年齡了，還費(fèi)那個(gè)勁，就這樣熬到退休吧。

……

從教師們的心聲中不難發(fā)現(xiàn)， 教師不愿參加課題研究的原因在于對教育科研的重要性認(rèn)識不足，還停留在教書匠的階段：認(rèn)為教師工作就是上上課，改改作業(yè)，批批試卷，殊不知這樣做雖然可能在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的成績， 但收到的確是事倍功半的效果。新時(shí)代的教師應(yīng)是能進(jìn)行高效教學(xué)的教師，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)就要改變教師的觀念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生樂學(xué)，教師樂教的課堂狀態(tài)，這一切都要從參加課題研究開始，課題研究的目的不在于你取得了多么優(yōu)異的成績，多少張榮譽(yù)證書，發(fā)表多少篇論文……而是讓教師們在研究的過程中做一個(gè)不斷學(xué)習(xí)，學(xué)會反思的教育人，只有在研究中通過不斷實(shí)踐、反思，才能有不斷進(jìn)步。記得剛到學(xué)校的那一年，學(xué)校把六年級最差的班級交給了我，看到孩子們的狀態(tài)，聽了同事們的忠告，在擔(dān)心之余我思考著，面對這樣的學(xué)生怎么辦？我耐心地把這些難題當(dāng)做課題來研究，我發(fā)現(xiàn)想要在短時(shí)間內(nèi)改變這種狀態(tài)只有讓每一個(gè)學(xué)生都動起來，大家擰成一股繩，一起努力才能進(jìn)步，那么我就要走進(jìn)他們的心靈，了解他們喜歡的學(xué)習(xí)方式，喜歡的老師，我們一起制定了一些大家都認(rèn)可的約定，這些約定讓我們一起朝著一個(gè)方向努力，這些約定讓我學(xué)會遇到問題多多思考。 記得那時(shí)我班的一個(gè)名叫圓圓的女孩子突然有幾天不做作業(yè)了，上課也是萎靡不振，經(jīng)常和別人吵架，一聽到其他同學(xué)打她的小報(bào)告，我就血?dú)馍嫌?，怒不可遏，?dāng)我揚(yáng)起憤怒的巴掌時(shí)，一個(gè)念頭閃過，是不是這孩子有什么其他原因呢？我便從側(cè)面調(diào)查了一下這個(gè)學(xué)生，原來這個(gè)學(xué)生的爸爸、媽媽長期在外地打工，她跟奶奶一起生活，每當(dāng)孩子想爸爸、媽媽時(shí)都會在學(xué)?；蚣依雉[一些讓人生氣的事情，以期引起老師和爺爺、奶奶的注意，這樣就能把爸爸、媽媽叫到學(xué)校來，她就能見上爸爸媽媽一面，我了解到這個(gè)情況以后，及時(shí)通過她的爺爺、奶奶與她的爸爸、媽媽取得了聯(lián)系，讓他們了解孩子的現(xiàn)狀，經(jīng)常和孩子聯(lián)系，與孩子溝通，漸漸地改善了這種狀態(tài)。

現(xiàn)在回想起來，如果當(dāng)時(shí)我那一巴掌想也不想地落下去，現(xiàn)在又會是什么效果。 是反思、是研究引領(lǐng)我找到孩子犯錯(cuò)誤的原因，所以當(dāng)孩子們犯錯(cuò)誤時(shí)，老師們首先要抑制住自己的憤怒，要冷靜地想一想孩子為什么會犯這樣的錯(cuò)誤，找找孩子犯錯(cuò)誤背后的原因，你會發(fā)現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤只是他們成長中的小插曲，以一種寬容的心態(tài)對待孩子，幫助他們改正錯(cuò)誤，那么你將會在一種愉悅而具有成就感的心情中度過與他們相處的每一天，這就需要教師進(jìn)行課題研究，做一個(gè)研究型的教師，在課題研究中通過不斷學(xué)習(xí)、反思、實(shí)踐，提高和完善自己。