張建平

(鹽城市龍岡中學(xué)，江蘇鹽城，224011)

一、高中語文教學(xué)效率的現(xiàn)狀及原因

受多元化文化和“應(yīng)試教育”的影響，很多人認(rèn)為語文是一門效能度很低的學(xué)科。高考改革雖然加大了語文分值，突出了其母語學(xué)科的地位，但由于在實際教學(xué)中沒有引起足夠重視，因而教學(xué)效果并未得到明顯改觀。尤其是對農(nóng)村基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生來說，其語文學(xué)習(xí)仍然存在很大困難。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，主要有以下幾點：

1.學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重

在高中階段，學(xué)生每天至少要學(xué)八九門學(xué)科的知識，學(xué)習(xí)時間很長，很多學(xué)生早上六點之前就起床，晚上十點以后才休息。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較差，特別對中下游的學(xué)生而言，既沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也缺乏學(xué)習(xí)的信心，常常處在渾渾噩噩之中。長期下去，學(xué)習(xí)就成為他們的負(fù)擔(dān)，對于效能度很低的語文課更是不感興趣。

2.重視程度不足，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

對于語文學(xué)習(xí)，有些學(xué)生包括家長都不是很重視，感覺無從下手，補習(xí)又沒有效果，只能走一步算一步，不積極努力。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中處于“聽得懂，記不得”的狀態(tài)，總是感覺書本知識和考試內(nèi)容關(guān)系不大，即使認(rèn)真學(xué)習(xí)了書本知識，到考試時還是無法準(zhǔn)確回答題目，學(xué)生自己也很郁悶，感覺像是一拳打在棉花上，使不出力來。

語文學(xué)習(xí)不是一兩天的事，而我們又不能要求學(xué)生重新回到小學(xué)再學(xué)一遍。針對這樣的情況，筆者在一線語文教學(xué)中積累了些許經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)提高課堂效率是解決以上問題的好方法，是幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的有效手段。在實際教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高其成績。

二、提高語文教學(xué)效率的途徑

(一)做好課前準(zhǔn)備工作，將知識點串聯(lián)起來

課前準(zhǔn)備是教學(xué)的重要階段，備好課是課堂高效率的前提。備課不是照搬照抄參考資料，它是研究教材的過程。對于高考必考、重點考查的內(nèi)容，要結(jié)合課本中已經(jīng)學(xué)過的知識點進行強化，多準(zhǔn)備相關(guān)的鏈接，讓學(xué)生認(rèn)識到考試所考的內(nèi)容就是書本知識的演化，教材中的課文都是經(jīng)典作品，能夠融會貫通這些經(jīng)典作品是考好試的前提。

比如在教學(xué)王實甫的元曲《長亭送別》時，在“滾繡球”中有一句“碧云天，黃花地”，這時我們可以讓學(xué)生聯(lián)想高一下學(xué)期學(xué)習(xí)過的李清照的詞《聲聲慢》，李清照在《聲聲慢》中也用到了這一句。王實甫化用了前人的詩句，李清照也搬用了前人的詩句，臺灣著名作家瓊瑤有一本小說的名字就是《碧云天》，將三者串聯(lián)在一起，學(xué)生的想象空間就擴大了，學(xué)習(xí)不再是記憶一個單調(diào)枯燥的知識點，而是意識到抽象的不可捉摸的詩情畫意與我們的現(xiàn)實生活是聯(lián)系在一起的，自己也完全可以模仿前人的作品，于是，在不知不覺中學(xué)生也便學(xué)會了作文的技巧。語文不是“云中月，霧中花”，不能貼近生活的語文，在學(xué)生的心中是扎不下根的。

(二)提高教師實際操作的能力，注重課堂細(xì)節(jié)

每個教師的教學(xué)風(fēng)格也許不同，但是每個學(xué)生都喜歡和風(fēng)細(xì)雨、井井有條、講解透徹的教師。學(xué)生喜歡與否，是衡量一個教師好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。如何在課堂上調(diào)動學(xué)生的主動性，讓他們的思維跟著教師走呢？教師除了具備基本的教學(xué)實踐能力之外，還應(yīng)該注重課堂細(xì)節(jié)。筆者認(rèn)為在教學(xué)中要注意以下四點：

第一，要放慢語速，特別是要重點強調(diào)的地方，應(yīng)該加大聲音，或者直接明了地告訴學(xué)生這是考試的重點，是某次高考考過的知識點，這會立刻引起學(xué)生的注意，有助于其記憶的強化。

第二，對于經(jīng)?？疾榈闹攸c要多次重復(fù)。學(xué)生學(xué)習(xí)的科目多、任務(wù)重，對所學(xué)的知識點會常常遺忘。所以，在教學(xué)的過程中對重要的、零碎的知識點多次強調(diào)、重復(fù)是有必要的。

第三，不要對學(xué)生發(fā)脾氣，無論哪時、哪刻、哪位學(xué)生有多么令人生氣，無論他是在你的課堂上看課外書，還是打瞌睡、發(fā)呆、做其他小動作，我們都要控制自己的脾氣。發(fā)火、大聲訓(xùn)斥對高中學(xué)生來說作用不大。他們從小到大聽的大道理太多了，如果現(xiàn)在還是用一通大道理來教訓(xùn)他們，只會引起他們的反感，起不到教育效果。筆者一般是“點到為止”，或是用眼睛示意，或是提醒全班同學(xué)調(diào)整好坐姿(其中自然就包括了“那位”)，或是突然加大聲音，總之盡量避免學(xué)生尷尬，維護學(xué)生的自尊心。

第四，在課堂上要密切關(guān)注每一位學(xué)生，課前要備好課(最好是能夠?qū)⒈竟?jié)課所講授的內(nèi)容熟記于心)，不能在課上出現(xiàn)卡殼的現(xiàn)象，老是時不時地看教案。一位好教師在課堂上必須做到游刃有余，目光要能接觸每個學(xué)生，要不停地環(huán)視四周，確保大部分學(xué)生不開小差。

(三)分層次漸進完成練習(xí)，一步步夯實基礎(chǔ)

課后作業(yè)是復(fù)習(xí)鞏固的過程，所以，每天必須安排好學(xué)生的作業(yè)。作業(yè)不能局限于書面試題，要能夠引導(dǎo)學(xué)生自己整理、復(fù)習(xí)當(dāng)天或本周的知識點。

每個學(xué)生的情況不同。有的學(xué)生理解能力強，容易接受新知識點，而且舊知識點遺忘得也比較少，他們的復(fù)習(xí)就不需要太長的時間，需要整理的內(nèi)容也就少。這樣既不浪費時間，又提高了學(xué)習(xí)效率。但是，對于那些基礎(chǔ)本來就很薄弱的學(xué)生，筆者不要求他們每天必須完成大量的作業(yè)，只要求他們盡自己的努力掌握知識，但是要做到準(zhǔn)備無誤，不能和其他知識點混淆。比如某個字的讀音包括聲調(diào)、前后鼻音和其他讀音等，學(xué)生即使不能掌握每個字，也能夠根據(jù)自己掌握的知識用排除法做題，這樣能夠很大程度地提高做題的準(zhǔn)確率。時間長了，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也會有學(xué)習(xí)的興趣和信心，語文基礎(chǔ)得以夯實。

語文是一門復(fù)雜特殊的學(xué)科，提高語文教學(xué)的質(zhì)量和效率是我們語文教師在實踐中不斷探索的課題，也是我們不懈努力和追求的目標(biāo)。

[1] 張秀娟，馬永峰.高中語文教學(xué)中探究能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2014(2).

[2] 王金飛.高中語文教學(xué)低效成因及措施研究[J].吉林教育，2013(8).

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