江蘇云

(南京市翠屏山小學(xué)，江蘇南京，211106)

在華盛頓兒童博物館的墻上有一句醒目的格言：“I hear，I forget. I see，I remember. I do，I understand.”這句格言充分體現(xiàn)了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在兒童學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性。同樣，《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出：“學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，感受成功”。因而，在英語(yǔ)教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷和實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自我領(lǐng)悟，從而習(xí)得英語(yǔ)知識(shí)與技能。

體驗(yàn)式英語(yǔ)課堂教學(xué)的特點(diǎn)是要通過(guò)各種各樣的渠道和形式，讓學(xué)生去感受、學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言，從而加深學(xué)習(xí)的記憶和理解，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅僅停留于死記硬背，而能夠變成一種運(yùn)用語(yǔ)言的體驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生在體驗(yàn)中完成學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的。那么，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該如何創(chuàng)造出各種條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生作為主體去體驗(yàn)?zāi)兀?/p>

一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境是體驗(yàn)式教學(xué)的前提

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)在真實(shí)的交際場(chǎng)景中進(jìn)行語(yǔ)言體驗(yàn)。這就要求英語(yǔ)教師在教學(xué)中尋找語(yǔ)言材料與生活的結(jié)合點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生通過(guò)運(yùn)用語(yǔ)言的經(jīng)歷來(lái)體驗(yàn)語(yǔ)言的意義和交際功能。創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境的方式可以有很多種，我們可以利用實(shí)物來(lái)設(shè)置情境，用語(yǔ)言描述來(lái)導(dǎo)入情境，也可以通過(guò)動(dòng)作表情來(lái)展現(xiàn)情境，還可以利用音樂(lè)、圖片、表演等來(lái)烘托、創(chuàng)設(shè)情境。

二、注重實(shí)踐是體驗(yàn)式教學(xué)的核心

學(xué)生在具體的實(shí)踐活動(dòng)中通過(guò)自身親歷體驗(yàn)，從而加深理解并產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、情感和行為的變化。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，用英語(yǔ)開(kāi)展各種有趣活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，通過(guò)大量的練習(xí)，即實(shí)踐，在各種語(yǔ)境中反復(fù)運(yùn)用、體驗(yàn)英語(yǔ)，而體驗(yàn)的方式也應(yīng)該是多樣化的。

(一)真實(shí)性體驗(yàn)

在課堂上創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)的情景，讓學(xué)生“親歷”現(xiàn)場(chǎng)，真實(shí)地感受情景及語(yǔ)言出現(xiàn)、運(yùn)用是必要的。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，活動(dòng)、交際情景、教師課堂話語(yǔ)等各個(gè)層面都應(yīng)具有真實(shí)性。例如，筆者在教授asking the way時(shí)，在處理完課文之后，就直接進(jìn)入到語(yǔ)言的運(yùn)用階段。我將教室設(shè)計(jì)成一個(gè)mini city, 要求學(xué)生在這個(gè)模擬的mini city里進(jìn)行問(wèn)路和指路。接著，我又將教室分成Hubei Street,Nanjing Road,Shanghai Road,Shanxi Street,Beijing Road……并出示這些道路的指示牌以及mini city里的一些地方，如park,zoo,history museum,shopping centre,bus stop……我給學(xué)生示范：I want to go to the history museum. Now I’m in Shanxi Street. How can I get to the history museum? Can you tell me the way to the history museum? S:You can go along Shanxi Street, then turn left at the first crossing. The history museum is on your left.因?yàn)橛辛苏鎸?shí)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生能自如地運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行對(duì)話交流。這樣既鞏固運(yùn)用了本課所學(xué)句型，又培養(yǎng)了學(xué)生在情景中真實(shí)交流的能力。

(二)任務(wù)型體驗(yàn)

語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是語(yǔ)言運(yùn)用。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)言運(yùn)用大多為實(shí)踐操作形式，如Do a survey,Think and guess,Make and say,Draw and say,Play a game。例如在教授6B The seasons一課時(shí)，我要求學(xué)生就課題進(jìn)行詞匯方面的brain-storming(頭腦風(fēng)暴)，講與之相關(guān)的任何信息，要求盡可能用句子來(lái)表達(dá)，也可以用短語(yǔ)和詞匯，這是任務(wù)型體驗(yàn)式教學(xué)的體現(xiàn)。學(xué)生看見(jiàn)課題The seasons，就會(huì)聯(lián)系實(shí)際生活，說(shuō)出Which season do you like best? Why? 等問(wèn)題。接下來(lái)，學(xué)生就會(huì)講一些和喜歡的季節(jié)相關(guān)的信息，如What’s the weather like in spring? What do people usually do in spring?等。這樣層層遞進(jìn)，很多新知識(shí)通過(guò)學(xué)生對(duì)課文和實(shí)際生活的體驗(yàn)自然生成，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)，體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

(三)探究性體驗(yàn)

比較常用的方法有朗讀感悟、觀察比較、分類歸納、收集展示、理解推測(cè)等。例如whose gloves這一課，在體驗(yàn)過(guò)程中，我進(jìn)行了大量聽(tīng)力和朗讀方面的指導(dǎo)。通過(guò)這一系列的聽(tīng)讀體驗(yàn)之后，學(xué)生在意識(shí)→體驗(yàn)→運(yùn)用→成功的循環(huán)往復(fù)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力得到不同程度的發(fā)展。由于這篇課文與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連，所以我還特別設(shè)計(jì)了體驗(yàn)遷移，由“手套”這一單詞，讓學(xué)生聯(lián)想到其他服裝類單詞。這樣對(duì)學(xué)習(xí)的句型進(jìn)行操練運(yùn)用，有效地鞏固了本課的教學(xué)效果。

(四)創(chuàng)造性體驗(yàn)

以the season一課為例，由于這是一篇閱讀量較大、知識(shí)含量比較豐富的課文，因此設(shè)計(jì)了體驗(yàn)提升，以便能對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行有效拓展。我要求每小組仿照課文，另選一個(gè)季節(jié)，加以描述，出一道閱讀理解題目，講講自己對(duì)某個(gè)季節(jié)的想法，這是創(chuàng)造性體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的很好體現(xiàn)。這個(gè)靈感來(lái)自于英語(yǔ)課前的一分鐘演講。實(shí)踐證明，這樣的方式比枯燥的講題更有意思，學(xué)生很喜歡。學(xué)生通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的體驗(yàn)提升，無(wú)形中練習(xí)了寫(xiě)作、口語(yǔ)、聽(tīng)力、閱讀理解、組織表達(dá)等多種英語(yǔ)能力，從而激發(fā)學(xué)生去創(chuàng)造和應(yīng)用語(yǔ)言的興趣。

三、激發(fā)興趣是體驗(yàn)式教學(xué)的重要手段

在當(dāng)下的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，老師已經(jīng)意識(shí)到趣味性在教學(xué)過(guò)程中的重要性，并能夠通過(guò)多媒體、游戲、歌曲等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。這些直觀的教學(xué)手段調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)者多種感官的參與，更能刺激他們主動(dòng)地去體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，也提高了識(shí)記的效率，從而讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極參與者。

四、優(yōu)化評(píng)價(jià)是體驗(yàn)式教學(xué)的保障

我們對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，重視學(xué)生探究過(guò)程中的體驗(yàn)，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。這樣，學(xué)生在新課程學(xué)習(xí)中才敢于探究和體驗(yàn)，說(shuō)自己想說(shuō)，做自己愿做。

首先，教師評(píng)價(jià)可以鼓勵(lì)為主。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，贊揚(yáng)的話就像“興奮劑”一樣使小學(xué)生精神振奮，信心倍增。同時(shí)，這些話又像“暖流”能使小學(xué)生感受到教師的溫情，學(xué)生有成就感，課堂氣氛好。

其次，教師要有一定的容錯(cuò)度。教師給學(xué)生提供一個(gè)自由表達(dá)想法的寬松環(huán)境是十分重要的。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了錯(cuò)誤時(shí)候，教師可以給孩子更多包容，幫助他們找到造成錯(cuò)誤的原因，并給予改正的機(jī)會(huì)。

最后，教師可以調(diào)動(dòng)肢體語(yǔ)言參與評(píng)價(jià)。例如，握握手、拍拍肩、摸摸頭這些親熱溫暖的舉動(dòng)能給學(xué)生身心帶來(lái)愉悅。

英語(yǔ)是一種語(yǔ)言。我們要學(xué)好它，就必須浸潤(rùn)其中，積極體驗(yàn)語(yǔ)言的各項(xiàng)特征。就像學(xué)游泳，如果教師不讓學(xué)生在水里親自游一游、親身體會(huì)一下手腳該如何劃動(dòng)，那么即使你講再多的理論，也沒(méi)

有任何作用。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，有效的體驗(yàn)可以開(kāi)啟學(xué)生靈感的窗戶，點(diǎn)燃智慧的火花，喚醒學(xué)生的思維活動(dòng)。我們英語(yǔ)教學(xué)工作者應(yīng)把學(xué)習(xí)者的主體體驗(yàn)過(guò)程看作教學(xué)活動(dòng)的主要內(nèi)容和基本形式，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)、在生活中體驗(yàn)，使原有靜態(tài)的知識(shí)被激活，獲得新的意義，產(chǎn)生新的創(chuàng)造，從而真正掌握英語(yǔ)。

[1] 張繼安.生命的靈性在這里閃光——翠屏山小學(xué)“生態(tài)體驗(yàn)教育”的實(shí)踐與思考[J].教育觀察，2014(6).

[2] 〔美〕庫(kù)伯.體驗(yàn)學(xué)習(xí)——讓體驗(yàn)成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的源泉[M]. 王燦明，等，譯.上海：華東師范大學(xué)出版社，2008.

[3] 教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.