尚琳琳

(南京市中央路小學(xué)，江蘇南京，210009)

在這次課堂教學(xué)中，我們對(duì)學(xué)生的課堂表達(dá)質(zhì)量進(jìn)行了觀察。觀察表中將學(xué)生的表達(dá)質(zhì)量分為4個(gè)等級(jí)，從高到低依次是：A.表達(dá)內(nèi)容清晰、流暢、有層次，能引起傾聽者較大共鳴，有說服力；B.表達(dá)內(nèi)容準(zhǔn)確且完整，能按照一定的順序和方法，語言生動(dòng)、豐富、流暢；C.表達(dá)內(nèi)容較為準(zhǔn)確且完整，語言較為流暢；D.表達(dá)時(shí)內(nèi)容與表達(dá)任務(wù)相匹配，用詞較為準(zhǔn)確。

通過分析課堂觀察數(shù)據(jù)，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)教師的表達(dá)任務(wù)設(shè)計(jì)為“讓我們變成一只美麗的丹頂鶴，夸夸自己”的時(shí)候，學(xué)生表達(dá)人數(shù)為8人，其中5人都能達(dá)到等級(jí)A的表達(dá)質(zhì)量，其他3人也可以達(dá)到B等級(jí)的表達(dá)質(zhì)量。通過分析這樣的數(shù)據(jù)我們得出結(jié)論：這樣的表達(dá)任務(wù)指向明確且有一定的開放度，所以學(xué)生表達(dá)時(shí)有話可說，并且教師出示的填空內(nèi)容符合二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為他們以后有意識(shí)地按順序表達(dá)奠定了一些基礎(chǔ)。而另一個(gè)表達(dá)任務(wù)“看看丹頂鶴們都在干什么呀？”出示以后，學(xué)生表達(dá)人數(shù)為12人，在教師沒有鼓勵(lì)提升之前，2名學(xué)生達(dá)到B等級(jí)，5名學(xué)生只能達(dá)到C等級(jí)，而經(jīng)過教師合理理答之后，3名學(xué)生達(dá)到A等級(jí)，2名學(xué)生達(dá)到B等級(jí)。由此數(shù)據(jù)我們得出結(jié)論：此任務(wù)指向明確且十分有開放度，這樣的表達(dá)任務(wù)十分有利于提升學(xué)生的表達(dá)能力，在課堂教學(xué)中應(yīng)該多增設(shè)。

以上是對(duì)課堂教學(xué)片斷中的部分內(nèi)容進(jìn)行的舉例和分析。新課程標(biāo)準(zhǔn)一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，課堂觀察的目的歸根結(jié)底就是通過觀察課堂中學(xué)生的行為表現(xiàn)來提升教師的課堂引導(dǎo)能力。我們將繼續(xù)研究，繼續(xù)前行，讓課堂觀察成為一劑良藥，改善現(xiàn)有課堂中的錯(cuò)誤觀點(diǎn)和模式，讓課堂能為孩子們服務(wù)，讓他們樂學(xué)、善學(xué)、好學(xué)。