郭曉霞

（集寧師范學(xué)院物理系，內(nèi)蒙古 烏蘭察布 012000）

面向綜合素質(zhì)培育的大學(xué)物理教學(xué)改革

郭曉霞

（集寧師范學(xué)院物理系，內(nèi)蒙古 烏蘭察布 012000）

該文結(jié)合作者多年來(lái)在高校教育一線的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，借助大量資料，分析了大學(xué)物理教學(xué)中存在的問(wèn)題，通過(guò)研究得出在綜合素質(zhì)教育下大學(xué)物理教學(xué)改革的總方向。作者希望自己的研究成果可以指導(dǎo)大學(xué)物理教學(xué)工作，幫助廣大教師在教學(xué)教改中更好地運(yùn)用到工作中，培育出更多的具有綜合素質(zhì)的人才。

綜合素質(zhì)；大學(xué)物理；教學(xué)改革

0 引言

為了響應(yīng)教育部提出的高校綜合素質(zhì)教育計(jì)劃，各大高校都相應(yīng)地開(kāi)展了教學(xué)改革。大學(xué)物理在整個(gè)物理學(xué)教學(xué)的過(guò)程中起著承上啟下的重要作用，作為高校極具代表性的理科課程，它在整個(gè)學(xué)術(shù)界的地位是不言而喻的，所以對(duì)大學(xué)的物理教學(xué)改革應(yīng)該慎重對(duì)待。大學(xué)物理教學(xué)改革是動(dòng)一發(fā)而引全身的改革，大學(xué)物理教學(xué)是對(duì)初高中物理的深入研究，也是對(duì)高等物理學(xué)的初步探討，這一時(shí)期的物理教學(xué)對(duì)以后的物理學(xué)習(xí)與研究都有深刻的意義。

1 大學(xué)物理課程作用簡(jiǎn)介

大學(xué)物理作為一門(mén)基礎(chǔ)課程，有著非凡的意義。它涉及到許多的新興學(xué)科，例如量子信息學(xué)、微電子學(xué)、化學(xué)物理、海洋物理、地球物理、材料科學(xué)、生物物理、量子光學(xué)、光電子學(xué)、天體物理等。這些學(xué)科的發(fā)展無(wú)一不是以物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)推進(jìn)的，這些學(xué)科之間相互關(guān)聯(lián)，相互滲透，牽一發(fā)而動(dòng)全身。作為高等院校理科專(zhuān)業(yè)必修的一門(mén)課程，大學(xué)物理講授的不僅僅是物理專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，還應(yīng)與其他學(xué)科相聯(lián)系，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生理性的思維方式，邏輯的思考方式，達(dá)到綜合素質(zhì)的培育的教學(xué)目標(biāo)。

作為一門(mén)典型的理科學(xué)科，大學(xué)物理在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的地位不可估量，它與數(shù)學(xué)、幾何學(xué)、高數(shù)等密不可分。但它又不同于其他的學(xué)科，有著自身獨(dú)特的性質(zhì)。它的連貫性，使得整個(gè)大學(xué)中的物理是一個(gè)跳板，作為傳承初高中知識(shí)，開(kāi)拓深入的物理知識(shí)的橋梁。整個(gè)物理學(xué)研究的方向是聲、光、熱、電、力，高等物理也是借助這五部分作為跳板，為進(jìn)一步研究航空、航天科技等奠定知識(shí)基礎(chǔ)。高等物理知識(shí)研究是嚴(yán)密而且深入的，需要大學(xué)物理的知識(shí)作為基礎(chǔ)。這幾部分的知識(shí)需要互相輔助，相互貫通與深入的學(xué)習(xí)[1]。

作為一門(mén)理科學(xué)科，物理也是獨(dú)立的，它自身的嚴(yán)謹(jǐn)性與銜接性是毋庸置疑的。物理教學(xué)傳授的是邏輯性的思維，科學(xué)的世界觀，縝密的思維方式，分析解決問(wèn)題的思路，它不僅僅影響著物理學(xué)界的事情，它還關(guān)系著與物理相關(guān)的各行各業(yè)的發(fā)展[2]。

2 大學(xué)物理教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1 現(xiàn)代教學(xué)手段與方法

經(jīng)過(guò)調(diào)查,當(dāng)前大多數(shù)高校普遍采用的教學(xué)方式仍然是面授，采用板書(shū)的形式，雖然在一定的程度上借助了現(xiàn)代化的教學(xué)手段，但是總體上的單一化，落后的教學(xué)手段的現(xiàn)狀仍是我們要面對(duì)的問(wèn)題之一。

2.2 大學(xué)物理教師

教師，作為傳道授業(yè)的主體，他們?cè)诮虒W(xué)課程部署中發(fā)揮的作用是獨(dú)一無(wú)二的，作為連接教材和學(xué)生的橋梁，教師發(fā)揮的作用是關(guān)鍵性的，但是總的來(lái)說(shuō)，教師在課堂上應(yīng)該起到主導(dǎo)作用，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為主體。我們現(xiàn)在面對(duì)的是教師的老齡化，他們的知識(shí)儲(chǔ)備雖說(shuō)充足，經(jīng)驗(yàn)也豐富，但是有利也有弊，使得這一批教師往往經(jīng)驗(yàn)化，思想也比較古板，不容易接受新的教學(xué)理念，也極不容易更新自己的知識(shí)，在物理教學(xué)改革的過(guò)程中需要再一次提升自身。年輕教師，自身的知識(shí)修養(yǎng)比較新穎，但是經(jīng)驗(yàn)不足，教齡不夠長(zhǎng)，在推進(jìn)物理教學(xué)改革中發(fā)揮到的作用也有限，需要在教學(xué)改革中完善自己的教學(xué)技能和提升實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2.3 大學(xué)物理教材

作為大學(xué)物理課程的教材，它是傳承知識(shí)的載體，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮的作用是不言而喻的，這也是連接學(xué)生與教學(xué)之間的紐帶之一。基于大學(xué)物理這門(mén)課程的特性，需要教材發(fā)揮實(shí)質(zhì)性的作用，教材是學(xué)生接收知識(shí)的主要載體，同時(shí)也要注意物理與實(shí)際生活的聯(lián)系。

2.4 大學(xué)課堂

作為學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)的主要途徑之一，課堂發(fā)揮的作用也不容小覷。但是，經(jīng)過(guò)普遍的調(diào)查與訪問(wèn)，現(xiàn)在大學(xué)教學(xué)仍是以實(shí)體的課堂為主，采用的是實(shí)體教學(xué)方式，作為傳統(tǒng)，大學(xué)的課堂也避免不了滿堂灌的弊端。大學(xué)課堂應(yīng)該不同于初、高中的課堂，這里應(yīng)該是大學(xué)生自主發(fā)展與學(xué)習(xí)的殿堂。作為大學(xué)教師，應(yīng)該起到引導(dǎo)的作用，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮主體作用。同時(shí)，也應(yīng)該把大學(xué)課堂的氣氛搞活，應(yīng)該讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的模式下去研究、學(xué)習(xí)[3]。

3 綜合素質(zhì)培養(yǎng)下對(duì)大學(xué)物理教師的要求

大學(xué)物理作為高等院校理科專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，教師是教學(xué)環(huán)節(jié)中至關(guān)重要的一節(jié)，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低，影響學(xué)生接受知識(shí)的多少和接受的質(zhì)量。

在大學(xué)物理教學(xué)改革的過(guò)程中，需要大學(xué)物理教師有過(guò)硬的教學(xué)技能；還需要大學(xué)物理教師自身具備豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)；同時(shí)也要不斷地充電，接收新的教學(xué)理念和方法；教師要有愛(ài)崗敬業(yè)的精神和綜合的職業(yè)素養(yǎng)；教師要為大學(xué)生樹(shù)立一個(gè)光輝的教師形象，幫助廣大學(xué)生樹(shù)立起科學(xué)的、正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，培育出合格的優(yōu)秀人才。

在大學(xué)物理教學(xué)改革中，大學(xué)物理教師處于改革的一線，需要在改革中把教學(xué)實(shí)踐與素質(zhì)教育改革相結(jié)合，把傳授知識(shí)與素質(zhì)教育相融合[4]。

4 面向綜合素質(zhì)培育的大學(xué)物理教學(xué)改革的方向與目標(biāo)

在高校綜合素質(zhì)教育的要求下，大學(xué)物理的教學(xué)改革已經(jīng)是迫在眉睫了，如何進(jìn)行教學(xué)改革，教學(xué)改革的方向與目標(biāo)已經(jīng)成為了大學(xué)物理改革的焦點(diǎn)。

4.1 更新教學(xué)理念

現(xiàn)在的大學(xué)，更加注重的是素質(zhì)教育，應(yīng)該把大學(xué)物理教學(xué)的方向定位為綜合素質(zhì)教育的培育?？梢越柚_(kāi)展教師培育活動(dòng)，為新一代的教師輸入全新的教學(xué)觀念。畢竟，教師是傳道授業(yè)的主要媒介之一，是教學(xué)改革的前沿。

針對(duì)不同的教師群體，要有所側(cè)重。對(duì)于年長(zhǎng)的教師，需要注重教學(xué)手段的改革，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方式，借助新的媒介傳授知識(shí)，改進(jìn)教學(xué)模式；對(duì)年輕的教師就需要注重教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)案例的學(xué)習(xí)，向年長(zhǎng)的物理教師取經(jīng)。我們可以定期開(kāi)展大學(xué)物理教師研討交流會(huì)，讓不同大學(xué)的物理教師之間進(jìn)行學(xué)術(shù)與教學(xué)交流。讓年長(zhǎng)的大學(xué)物理教師向年輕的物理教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)手段與方式，改進(jìn)自己的課堂教學(xué)模式，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

4.2 因材施教

針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該對(duì)其實(shí)行不同的教學(xué)方式與手段，對(duì)教材的配置和教師的要求也不盡相同。

物理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生需要更高的專(zhuān)業(yè)性知識(shí)，物理知識(shí)的儲(chǔ)備也要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于大學(xué)的水平，可以在課堂上適時(shí)的引入高深的物理知識(shí)，例如涉及到專(zhuān)業(yè)的航天技術(shù)等等，這樣不僅可以做到傳授大學(xué)物理知識(shí)，還可以提前為學(xué)生的進(jìn)一步深入研究物理專(zhuān)業(yè)的知識(shí)做好鋪墊，這是綜合素質(zhì)培育下的新要求。

4.3 趣味教學(xué)

首先是應(yīng)對(duì)當(dāng)前物理教學(xué)的方式進(jìn)行改革。在如今新媒體如此普及的情況下，筆者認(rèn)為需要借助各種現(xiàn)代媒介手段，改變板書(shū)教學(xué)的單一方式，這樣更適合學(xué)生的口味。在趣味教學(xué)的情況下，豐富教學(xué)的手段，增加課程的直觀性，在編寫(xiě)教材時(shí)就應(yīng)該注重聯(lián)系實(shí)際，從實(shí)際出發(fā)。其次，是需要把我們?nèi)粘５纳钆c大學(xué)物理相聯(lián)系起來(lái)，把教材編寫(xiě)的章節(jié)銜接起來(lái)，在傳授物理專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也要注意對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生做人做事的科學(xué)方向，培育大學(xué)生的物理邏輯、縝密的思維方式。最后，需要活躍課堂的氣氛，大學(xué)物理是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，大學(xué)物理知識(shí)也是嚴(yán)密的，但是這不意味著教學(xué)的過(guò)程就應(yīng)該是呆板的。我們廣大的大學(xué)物理一線教師可以采用多種教學(xué)方式，例如開(kāi)展趣味問(wèn)答、提問(wèn)式等等進(jìn)行教學(xué)，把課堂還給學(xué)生。

4.4 培育人才的目標(biāo)

基于物理的特性，連貫與銜接使得大學(xué)物理改革是一項(xiàng)浩大的工程，不能急于一時(shí)的成功，而物理教學(xué)改革培育人才的目標(biāo)，是把知識(shí)與素質(zhì)結(jié)合起來(lái)。

根據(jù)大學(xué)物理課程的特性，培育出來(lái)的人才應(yīng)該是理性思維的。在提升學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)的同時(shí)，還需要指導(dǎo)學(xué)生理解物質(zhì)世界的基本定律，還要從所學(xué)的定律中抽絲剝繭，整理出物理知識(shí)、研究方法的科學(xué)性，并進(jìn)行驗(yàn)證與一定程度上的創(chuàng)新。在教學(xué)改革下綜合素質(zhì)培育出的人才應(yīng)該能夠?qū)ξ锢碇R(shí)進(jìn)行概括性的總結(jié)。把物理的理性與素質(zhì)教育相結(jié)合，在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)，也要從物理中學(xué)會(huì)做人做事，把物理的嚴(yán)密性和科學(xué)性與實(shí)際相結(jié)合，學(xué)會(huì)應(yīng)用物理的邏輯性思考問(wèn)題，用物理的嚴(yán)謹(jǐn)性去做事[5]。

5 結(jié)語(yǔ)

社會(huì)的發(fā)展需要高素質(zhì)的綜合性人才，相對(duì)應(yīng)的就需要改革培養(yǎng)人才的途徑，即改革教學(xué)方式與手段。大學(xué)物理教學(xué)改革是在素質(zhì)教育推行過(guò)程中必然施行的改革之一，它關(guān)乎到培育綜合、高素質(zhì)、高知識(shí)人才的教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)，大學(xué)物理教學(xué)改革不是一蹴而就的，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，所以需要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不斷地摸索與改進(jìn)。希望此篇論文可以為大學(xué)的物理教學(xué)改革提供可行的參考意見(jiàn)與建議，幫助大家理解大學(xué)物理教學(xué)改革的方向與目標(biāo)，以便更好地培育高素質(zhì)綜合性人才。

［1］王小力，李宏榮，徐忠鋒，張孝林.提高教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)［J］.中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2011（12）.

［2］王小力，李宏榮，徐忠鋒，張孝林.文科物理課程的內(nèi)容設(shè)置與教學(xué)方法改革［J］.中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2010（9）.

［3］盧德馨，許望.以研究型教學(xué)為目標(biāo)的大學(xué)物理課程建設(shè)［J］.中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2004（5）.

［4］萬(wàn)國(guó)香.《大學(xué)物理學(xué)》教學(xué)改革初探［J］.嘉慶學(xué)院學(xué)報(bào)，2011.29（2）：26-29.

［5］蔣學(xué)華.關(guān)于工科專(zhuān)業(yè)大學(xué)物理教學(xué)改革的思考［J］.教育與職業(yè)，2006（27）：153-154.

The Teaching Reform of Physics at Colleges and Universities with the Orientation of Cultivating Undergraduates'Comprehensive Quality

GUO Xiao-xia
（Dept.of Physics，Jining Normal University，Wulanchabu 012000，Inner Mongolia）

In this paper，the general college physical teaching reform orientation of taking the route of the comprehensive quality education at colleges and universities is fixed by analyzing the problems existing in the college physics teaching with the aid of a large number of referential data and on the basis of the author's many years'practical physical teaching experience.The author hopes that her research results can be used to guide college physical teaching，to help many other college teachers to implement the conception of comprehensive quality education in their practical teaching with a final goal to cultivate more talents with such comprehensive qualities.

comprehensive quality；college physics；teaching reforms

G420

A

2095－3771（2014）03－0107－03

郭曉霞（1971—），女，漢族，烏蘭察布市人，副教授，碩士，研究方向：物理教學(xué)方法、物理實(shí)驗(yàn)研究。