聶祥榮 武玲玲

（畢節(jié)學(xué)院數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院，貴州 畢節(jié) 551700）

地方高校信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)課程體系構(gòu)建的新思考

聶祥榮 武玲玲

（畢節(jié)學(xué)院數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院，貴州 畢節(jié) 551700）

該文在分析教育部對信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)新的規(guī)定和要求的基礎(chǔ)上，結(jié)合地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位，提出地方高校信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)課程體系構(gòu)建的原則、思路和方法。

地方高校；信息與計(jì)算科學(xué)；課程體系

1 引言

信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)是 1998年教育部調(diào)整、縮減專業(yè)時(shí)，在原計(jì)算數(shù)學(xué)與應(yīng)用軟件專業(yè)的基礎(chǔ)上，由信息科學(xué)、計(jì)算科學(xué)、運(yùn)籌學(xué)與控制科學(xué)等學(xué)科交叉滲透而形成的一個(gè)數(shù)學(xué)類專業(yè)。2003年教育部數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會數(shù)學(xué)類教學(xué)指導(dǎo)分委員會對信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)辦學(xué)現(xiàn)狀與專業(yè)建設(shè)相關(guān)問題進(jìn)行了調(diào)查研究，規(guī)定了該專業(yè)的教學(xué)規(guī)范[1]。近年來，專家學(xué)者們就學(xué)生應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)、能力要求、素質(zhì)要素以及課程設(shè)置與建設(shè)、培養(yǎng)模式改革等方面，從理論上結(jié)合自己所在學(xué)校的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行了多方位思考，探討了本專業(yè)課程體系改革的思路和措施，取得了一定的成績[2-8]。這些實(shí)踐與探索，為其他院校提供了有益的經(jīng)驗(yàn)，推動了本專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。

2012 年，教育部在總結(jié)十余年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格和畢業(yè)生知識能力要求等進(jìn)行了新的闡釋，規(guī)定了該專業(yè)的核心知識領(lǐng)域，提供了三個(gè)層次意義上的核心課程示例規(guī)范課程設(shè)置，強(qiáng)調(diào)了學(xué)術(shù)與科技活動、課程設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)是該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的主要部分[9]。這給信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的課程建設(shè)提出了新的要求。重新審視和分析地方高校信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的課程體系的構(gòu)建，是地方高校本專業(yè)建設(shè)與發(fā)展中值得探究的問題。

本文從分析新的專業(yè)目錄和專業(yè)介紹對信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的要求出發(fā)，結(jié)合地方院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，提出地方高校信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)課程體系構(gòu)建的原則、思路和方法，以供同行參考，希望對地方院校本專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展有所裨益。

2 信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的新要求和新特點(diǎn)

2012 年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹(2012年)》明確指出，信息與計(jì)算科學(xué)是“以信息技術(shù)、計(jì)算技術(shù)和運(yùn)籌控制技術(shù)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)為研究對象的理科類專業(yè)，培養(yǎng)具有良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)思維能力，掌握信息及計(jì)算數(shù)學(xué)的基本理論、方法與技能，接受科學(xué)研究的初步訓(xùn)練，能解決信息技術(shù)及科學(xué)與工程計(jì)算中的實(shí)際問題的高級專門人才”，要求畢業(yè)生應(yīng)具有良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，能熟練利用計(jì)算機(jī)并具有較強(qiáng)的算法設(shè)計(jì)、算法分析與編程能力，具有較強(qiáng)的知識更新、技術(shù)跟蹤及創(chuàng)新能力，“能在科技、教育、信息產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟(jì)金融等部門從事研究、教學(xué)、應(yīng)用開發(fā)和管理工作，或繼續(xù)攻讀碩士、博士學(xué)位”。該目錄不僅闡明了信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位和相應(yīng)的能力要求，同時(shí)還通過規(guī)定核心知識領(lǐng)域、核心課程模塊示例及必須的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對課程設(shè)置進(jìn)行規(guī)范，具有以下特點(diǎn)：

(1)明確了本專業(yè)的核心知識和學(xué)習(xí)研究內(nèi)容主要是能支撐信息技術(shù)、計(jì)算技術(shù)和運(yùn)籌控制技術(shù)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，以及信息科學(xué)、計(jì)算數(shù)學(xué)或運(yùn)籌控制的基礎(chǔ)理論與基本方法。

(2)強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思維對信息技術(shù)、科學(xué)與工程計(jì)算或運(yùn)籌控制技術(shù)這三個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用性，淡化了信息科學(xué)、計(jì)算科學(xué)、運(yùn)籌學(xué)與控制科學(xué)交叉的數(shù)學(xué)抽象性。

(3)注重了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新意識以及解決實(shí)際問題、進(jìn)行知識更新與技術(shù)跟蹤的能力。

(4)指出了所培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具備在相關(guān)領(lǐng)域多途徑、多崗位就業(yè)和工作的能力。

(5)規(guī)定了各級各類學(xué)校在制定培養(yǎng)方案、構(gòu)建課程體系時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)校實(shí)際，恰當(dāng)確定核心課程模塊，科學(xué)選擇有利于完成培養(yǎng)目標(biāo)的輔助課程。

3 地方高校信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)課程體系構(gòu)建的原則

地方本科院校人才培養(yǎng)通常定位為應(yīng)用型人才培養(yǎng)。所謂應(yīng)用型人才主要是指基礎(chǔ)實(shí)、知識寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高，有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識和專業(yè)能力，“能將專業(yè)知識和技能應(yīng)用于所從事的專業(yè)社會實(shí)踐的一種專門的人才類型，是熟練掌握社會生產(chǎn)或社會活動一線的基礎(chǔ)知識和基本技能，主要從事一線生產(chǎn)的技術(shù)或?qū)I(yè)人才，其具體內(nèi)涵隨著高等教育歷史的發(fā)展而不斷發(fā)展”[10]。在此意義上，地方本科院校開辦信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)，應(yīng)在充分調(diào)查研究本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、準(zhǔn)確分析本地區(qū)人才需求趨勢的基礎(chǔ)上，明確本校信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)規(guī)格定位，以有利于促進(jìn)學(xué)生、學(xué)校和社會三方面協(xié)調(diào)發(fā)展、以服務(wù)地方社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)為目的，科學(xué)構(gòu)建相應(yīng)的課程體系。

地方本科院校信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)課程體系的構(gòu)建，應(yīng)遵行下面基本原則：

(1)開放式構(gòu)建的原則。要緊緊圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，注重校企、校政聯(lián)合，加強(qiáng)調(diào)查研究，明晰行業(yè)企業(yè)對人才的能力和素質(zhì)要求，吸納用人單位、業(yè)界人士和畢業(yè)生參與人才培養(yǎng)方案的制定與修訂，共同設(shè)計(jì)課程及其內(nèi)容、共同培養(yǎng)培訓(xùn)師資，構(gòu)建開放、動態(tài)的課程體系，使人才培養(yǎng)符合社會要求。

(2)有利于目標(biāo)達(dá)成的原則。要結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展?fàn)顩r，研究本校本專業(yè)應(yīng)用型人才的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)要素，從學(xué)生職業(yè)能力分析入手，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力、發(fā)展能力為目標(biāo)，構(gòu)建包括社會實(shí)踐、素質(zhì)拓展、就業(yè)指導(dǎo)、科技創(chuàng)新等內(nèi)容的多元化的應(yīng)用型課程體系。

(3)遵循專業(yè)規(guī)范的原則。課程體系構(gòu)建要處理好服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會建設(shè)與符合國家專業(yè)教學(xué)規(guī)范的關(guān)系。一方面，課程設(shè)置要以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、為本地區(qū)培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)；另一方面，要結(jié)合本地、本校和學(xué)生實(shí)際，認(rèn)真分析研究國家有關(guān)本專業(yè)的規(guī)范和要求，以保證人才培養(yǎng)質(zhì)量為根本，以社會需求為目的，以促進(jìn)畢業(yè)生充分就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建能促進(jìn)教師實(shí)力增長和學(xué)生能力提高的課程體系。

(4)可持續(xù)發(fā)展的原則。要按照“夯實(shí)基礎(chǔ)、注重應(yīng)用、持續(xù)發(fā)展”的原則，以數(shù)學(xué)理論為基礎(chǔ)、信息技術(shù)為依托，處理好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、信息與計(jì)算機(jī)技術(shù)、科學(xué)計(jì)算方法、實(shí)踐應(yīng)用問題等課程的關(guān)系。一是課程設(shè)置要充分考慮相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)的持續(xù)性，使本專業(yè)各年級學(xué)生獲得共同的專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本能力和基本素養(yǎng)，保證人才培養(yǎng)規(guī)格的穩(wěn)定性和人才培養(yǎng)的社會適用性；二是要注重學(xué)生專業(yè)發(fā)展的切入問題，在課程體系中設(shè)置能使學(xué)生適應(yīng)更高層次學(xué)習(xí)和進(jìn)行科學(xué)研究的專業(yè)拓展課程，比如可強(qiáng)化數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)、數(shù)值計(jì)算、程序設(shè)計(jì)與算法分析等課程的深入研討，為學(xué)生獨(dú)立開展研究工作、繼續(xù)提高深造奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)；三是實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)體系及其內(nèi)容的構(gòu)建應(yīng)多形式化和多途徑化，既要多方拓展合作空間，加強(qiáng)校地、校校、校企合作，又要搭建如數(shù)學(xué)建模競賽等促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力提高的平臺，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展提供增長點(diǎn)。

4 地方高校信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)課程體系構(gòu)建的思路

地方高校應(yīng)按照新要求、結(jié)合新特點(diǎn)，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求，確定人才培養(yǎng)的適用方向，遵行教學(xué)原則和課程體系構(gòu)建原則，選擇適合的核心課程模塊，從數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程、信息與計(jì)算機(jī)課程、應(yīng)用類課程、綜合訓(xùn)練環(huán)節(jié)、實(shí)踐創(chuàng)新平臺、專業(yè)能力拓展課群等方面，設(shè)計(jì)構(gòu)建本專業(yè)課程體系。

(1)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程體系:根據(jù)信息技術(shù)、計(jì)算技術(shù)和運(yùn)籌控制技術(shù)對數(shù)學(xué)知識和能力的需求，以夠用、適用、可用為度，構(gòu)建數(shù)學(xué)基礎(chǔ)類課程體系。應(yīng)防止片面強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的理論性和抽象性、按照數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)設(shè)置數(shù)學(xué)類課程的傾向，可包括數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)、空間解析幾何、概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、數(shù)值計(jì)算方法、運(yùn)籌與優(yōu)化、復(fù)變函數(shù)、常微分方程、實(shí)變函數(shù)、數(shù)學(xué)物理方程等課程。

(2)信息與計(jì)算機(jī)課程體系：按照人才培養(yǎng)的適用方向，確定應(yīng)用領(lǐng)域，建立能支持后續(xù)應(yīng)用課程的信息與計(jì)算機(jī)類課程體系，可包括：信息論基礎(chǔ)、信息與編碼概論、C語言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)與開發(fā)、計(jì)算機(jī)組織與結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)與Unix、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、Java程序設(shè)計(jì)等課程。

(3)應(yīng)用類課程體系：在仔細(xì)分析地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、充分考慮地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展需要的基礎(chǔ)上，建立校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，確定相應(yīng)的課程體系?？蓮倪\(yùn)籌與控制、經(jīng)濟(jì)應(yīng)用、統(tǒng)計(jì)預(yù)測、計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)、信息管理與信息系統(tǒng)，數(shù)學(xué)教育等方面考慮。

(4)綜合訓(xùn)練環(huán)節(jié)：根據(jù)學(xué)生應(yīng)達(dá)到的專業(yè)知識、能力、素質(zhì)和多崗位就業(yè)能力要求，構(gòu)建綜合訓(xùn)練教學(xué)環(huán)節(jié)。除常規(guī)的軍事理論與訓(xùn)練、社會調(diào)查、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)外，可考慮設(shè)置“計(jì)算實(shí)訓(xùn)”和“文獻(xiàn)閱讀”課程?！坝?jì)算實(shí)訓(xùn)”通過研究各類問題在計(jì)算機(jī)上求解的數(shù)學(xué)方法及計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的綜合利用，使學(xué)生獲得模型建立、算法設(shè)計(jì)、編程技術(shù)、圖形圖像處理等方面的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的良好習(xí)慣和積極協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，提高分析問題和解決問題的實(shí)際能力?！拔墨I(xiàn)閱讀”可在學(xué)生已獲得數(shù)學(xué)、信息、計(jì)算機(jī)等基本知識和技能后，安排學(xué)生閱讀一定數(shù)量的中外文文獻(xiàn)，完成1-2次相關(guān)領(lǐng)域研究現(xiàn)狀的綜述或?qū)ｎ}報(bào)告和1-2篇課程小論文，使學(xué)生初步獲得一定的文獻(xiàn)檢索、發(fā)現(xiàn)問題、綜合分析、科學(xué)研究能力。

(5)實(shí)踐創(chuàng)新平臺：可根據(jù)本專業(yè)實(shí)驗(yàn)室開放條件，開展由教師指導(dǎo)、學(xué)生申請并獨(dú)立完成的學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新項(xiàng)目研究等學(xué)術(shù)與科技活動；引導(dǎo)學(xué)生積極參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、數(shù)學(xué)競賽、服務(wù)外包大賽等學(xué)科競賽；以選修形式開展計(jì)算機(jī)軟件水平、會計(jì)師資格等相關(guān)職業(yè)資質(zhì)培訓(xùn)認(rèn)證考試。

(6)專業(yè)能力拓展課程：設(shè)置能幫助學(xué)生參加有關(guān)研究生考試和拓展專業(yè)能力、開展科學(xué)研究的選修課程，諸如數(shù)學(xué)分析選講、高等代數(shù)選講、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法，泛函分析、拓?fù)鋵W(xué)、矩陣?yán)碚摗⒂?jì)算復(fù)雜性等課程。

最后，可按照基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)方向（應(yīng)用）課、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、創(chuàng)新能力等適合于本校的方式設(shè)計(jì)課程的結(jié)構(gòu)體系。

5 結(jié)束語

以上我們在分析新的專業(yè)培養(yǎng)要求及特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，闡述了地方高校信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)構(gòu)建課程體系應(yīng)遵行的原則與思路方法。需要進(jìn)一步指出的是，地方高校信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的課程體系設(shè)計(jì)，應(yīng)圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)社會需求和學(xué)生能力培養(yǎng)，做到穩(wěn)定與變化的辯證統(tǒng)一。對于地方本科高校來說，課程體系構(gòu)建后，如何把握“度”，對課程內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的選擇和設(shè)計(jì)，是本專業(yè)建設(shè)與改革實(shí)踐中的重要研究課題。

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A New Thought on the Construction of the Curricula System of Information and Computing Science at Local Colleges and Universities

NIE Xiang-rong WU Ling-ling
（School of Mathematics and Computational Science，Bijie University，Bijie 551700，Guizhou）

On the basis of analyzing the new requirements and regulations for the major of information and computing science and of taking into account the target-orientation of practical talents at local regular universities，in this paper，some principles，ideas and measures for the curriculum system for the major of information and computing science at local regular universities are suggested.

Local regular universities；the major of information and computing science；system of curriculum

G642.0

A

2095－3771（2014）03－0110－04

聶祥榮（1963—），男，副教授，研究方向：線性代數(shù)、矩陣表示理論。武玲玲（1982—），女，講師，研究方向：線性代數(shù)、矩陣廣義逆。該文系畢節(jié)學(xué)院專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目“畢節(jié)學(xué)院信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)建設(shè)”（項(xiàng)目編號：201001）。