趙永清，付莎莎

(重慶工商大學(xué) 會(huì)計(jì)學(xué)院，重慶400067)

0 引言

如今大學(xué)實(shí)踐教學(xué)存在頗多問題，從我身邊的大學(xué)生來看，大部分學(xué)生并沒有通過課程真正提升自己的專業(yè)能力。就這一情況，我對(duì)本校實(shí)踐教學(xué)機(jī)制進(jìn)行了深入分析，以期找到改善這種情況的側(cè)重點(diǎn)，進(jìn)而使高校的實(shí)踐教學(xué)更有力度。

1 當(dāng)前高校會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀分析

會(huì)計(jì)學(xué)是一門以實(shí)物核算為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)有極為重要的作用。眾所周知，實(shí)踐需要理論知識(shí)作為基礎(chǔ)，可是當(dāng)學(xué)生沒有積極性，學(xué)?？紤]到學(xué)生的掛科問題，只能降低考試的難度，這無疑是對(duì)學(xué)生的縱容。于是，現(xiàn)在的大學(xué)里出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)狀，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生到了大三甚至連留存收益包括哪些內(nèi)容都不知道。因此，要改善會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，首先要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生注重專業(yè)知識(shí)的積累，為實(shí)踐學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 實(shí)踐教學(xué)存在的問題

1)實(shí)踐課程組織管理力度不夠。目前多數(shù)高校都是重理論輕實(shí)踐，加之實(shí)踐教學(xué)方式過于老套，甚至只是單純?yōu)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)而安排實(shí)踐課程，老師也沒有明確引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)和培養(yǎng)動(dòng)手能力等方面的思路，即對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)缺乏計(jì)劃和系統(tǒng)性。建立有效的管理機(jī)制是激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性的必要手段，有效的組織管理是高校培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的人才的需要。高校實(shí)踐課程的組織管理中缺乏的是壓力，學(xué)生即使不努力也可以得到一個(gè)令自己滿意的分?jǐn)?shù)，于是學(xué)生自然對(duì)自己的要求也不會(huì)高。

2)實(shí)踐課缺乏討論與互動(dòng)。實(shí)踐課大都是老師在講臺(tái)坐著，學(xué)生在下面自己做，大部分學(xué)生真正有沒有做我們也不得而知。老師在每個(gè)實(shí)驗(yàn)之前講一講習(xí)題冊(cè)上要求的實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)以及應(yīng)該用的方法，課后簡(jiǎn)單說一下答案，其他讓學(xué)生自己完成，老師僅根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐報(bào)告來評(píng)判學(xué)生的能力，課程中老師就在自己的講桌上鼓勵(lì)學(xué)生積極地發(fā)問。其實(shí)大多數(shù)學(xué)生都是在下面迷茫著，然后稀里糊涂坐到下課。

3)實(shí)驗(yàn)缺乏創(chuàng)新。幾周理論課之后，老師認(rèn)為學(xué)生的自覺度已經(jīng)達(dá)到可以獨(dú)立做實(shí)驗(yàn)的地步，于是開始組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。根據(jù)習(xí)題冊(cè)上某企業(yè)某年某月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行賬務(wù)處理。從填制會(huì)計(jì)憑證、登記帳簿、直到編制會(huì)計(jì)報(bào)表，完成整個(gè)會(huì)計(jì)循環(huán)工作，但這樣的教學(xué)模式只能培養(yǎng)學(xué)生的帳務(wù)處理能力而不是學(xué)生的就業(yè)能力。本來理論知識(shí)都貧瘠的大多數(shù)學(xué)生于是開始自由的做自己的事情，反正大家都是做的同一個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目，有固定的方法和相同的案例自然要得出相同的結(jié)論，這樣只要看那些個(gè)別積極的同學(xué)的做法然后作業(yè)就有保障了，根本不會(huì)自己動(dòng)腦研究。高校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)不僅僅是讓學(xué)生只會(huì)報(bào)賬，而是能夠組織與管理會(huì)計(jì)工作，能夠?qū)ζ髽I(yè)進(jìn)行經(jīng)營(yíng)管理、預(yù)測(cè)與決策，習(xí)題冊(cè)上提供的老案例是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

4)評(píng)分機(jī)制不夠嚴(yán)格。實(shí)踐課程以實(shí)踐報(bào)告為評(píng)分依據(jù)，老師不會(huì)一對(duì)一地考察學(xué)生專業(yè)能力，也不會(huì)在意學(xué)生報(bào)告的相似度，甚至交了報(bào)告之后老師只是給學(xué)生一個(gè)分?jǐn)?shù)，學(xué)生哪里做的不對(duì)，學(xué)生自己是永遠(yuǎn)不會(huì)知道了，于是，大多不勞而獲的同學(xué)的要求僅僅是得到一個(gè)令自己滿意的分?jǐn)?shù)，自己究竟學(xué)到了什么不會(huì)去深究。

3 改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)機(jī)制的幾點(diǎn)建議

1)注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的積累。如今的大學(xué)生很多沒有學(xué)習(xí)的積極性，多數(shù)都是被老師拖著走，理論知識(shí)不扎實(shí)，上實(shí)踐課一頭霧水，基于得到一個(gè)漂亮的分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)易性，于是抄一份報(bào)告了事，可這不能達(dá)到預(yù)期效果。所以我覺得可以在實(shí)踐教育進(jìn)行前專業(yè)老師組織一個(gè)一對(duì)一的問答，來測(cè)驗(yàn)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)是否扎實(shí)，并將此問答情況計(jì)入成績(jī)?；蛘邔W(xué)校應(yīng)該提高專業(yè)考試的難度，對(duì)那些重要的學(xué)科不管本學(xué)期有沒有都要做個(gè)測(cè)試，讓學(xué)生不斷復(fù)習(xí)。當(dāng)學(xué)生的有了一定的知識(shí)積累，自然就會(huì)提高動(dòng)手的積極性，想要證明自己的能力，也就不會(huì)一味的抄襲了。另外要注重報(bào)告突出個(gè)性，每個(gè)人的報(bào)告中有自己獨(dú)特的見解。

2)注重教學(xué)的靈活性避免讓學(xué)生盲目實(shí)踐。目前的實(shí)踐課與理論教學(xué)無異，老師講，學(xué)生做，也沒有專業(yè)的會(huì)計(jì)器材和會(huì)計(jì)實(shí)物資料，沒有專業(yè)的環(huán)境自然就不利于提高學(xué)生的積極性，學(xué)生大多只是抱著完成綜合練習(xí)的心態(tài)，并沒有體會(huì)到會(huì)計(jì)工作的氛圍。另外，我覺得應(yīng)該改變教學(xué)模式，每次實(shí)踐課中留下1 個(gè)小時(shí)進(jìn)行討論，每個(gè)同學(xué)輪流發(fā)言，提出自己在實(shí)踐中遇到的問題，然后組織同學(xué)共同討論解決方案，讓同學(xué)積極提出見解，老師做記錄并將討論計(jì)入總分，爭(zhēng)取讓每個(gè)同學(xué)都發(fā)言，最后老師進(jìn)行總結(jié)。注重學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的培養(yǎng)，讓老師積極帶動(dòng)每個(gè)同學(xué)參與到實(shí)踐學(xué)習(xí)中去。

3)開創(chuàng)創(chuàng)造性試驗(yàn)，跟上時(shí)代需要。目前高校實(shí)踐課多數(shù)是采用基本性試驗(yàn)，我覺得應(yīng)該在基本實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上多增加一些創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)。了解目前社會(huì)的需要，有意識(shí)地提高學(xué)生的綜合能力。老師搜集產(chǎn)生財(cái)務(wù)危機(jī)的公司案例，組織學(xué)生進(jìn)行財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)分析，從實(shí)戰(zhàn)角度提升學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的敏感度?；蛘咦屚瑢W(xué)自己去找一些經(jīng)典案例進(jìn)行分析。對(duì)學(xué)生分組并進(jìn)行崗位分工，要求小組輪崗工作，循環(huán)扮演會(huì)計(jì)部門中的不同角色，培養(yǎng)學(xué)生的工作能力和綜合素質(zhì)。

4)改變?cè)u(píng)分模式，深化實(shí)踐考核。改變目前老師僅看報(bào)告的評(píng)分方式，廣泛搜集一些案例，每個(gè)同學(xué)就各個(gè)不同的案例做出報(bào)告，老師分析之后做出點(diǎn)評(píng)，提出改進(jìn)方案，讓同學(xué)們討論并互相審計(jì)，寫出審計(jì)報(bào)告，老師參與進(jìn)去幫同學(xué)解答遇到的問題，這樣能讓學(xué)生們了解更多分析問題的思路及方法。使學(xué)生得到實(shí)踐技能并提高學(xué)生的就業(yè)能力是大學(xué)教育的最終目的，所以應(yīng)進(jìn)一步提高專業(yè)實(shí)踐分?jǐn)?shù)的比重，以加權(quán)平均分為排名標(biāo)準(zhǔn)，突出重點(diǎn)，以嚴(yán)格的考核機(jī)制來督促學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正學(xué)到技能。

另外，應(yīng)通過制定制度來提高老師和學(xué)生參與課程的積極性。采用不記名的方式定期檢查學(xué)生實(shí)踐課程的效果，給學(xué)生一個(gè)平臺(tái)來對(duì)老師評(píng)價(jià)，并制定嚴(yán)格的制度，對(duì)老師進(jìn)行一定的獎(jiǎng)懲。建立管理者不定期查課制度，對(duì)課堂的氛圍以及學(xué)生的狀態(tài)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并以此為依據(jù)進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)管理方面的問題。

5)加強(qiáng)會(huì)計(jì)知識(shí)的綜合運(yùn)用。當(dāng)前的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)只是從憑證、賬簿到報(bào)表，而缺乏對(duì)企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)中的各種稅務(wù)的計(jì)算與繳納及財(cái)務(wù)管理等方面的內(nèi)容的訓(xùn)練。另外，老師往往只強(qiáng)調(diào)學(xué)生做出正確的賬務(wù)，以求得到一份漂亮的報(bào)告，老師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)錯(cuò)誤憑證，報(bào)表等的更正，或者準(zhǔn)備一些不真實(shí)不合法的憑證資料讓學(xué)生們分析。

4 結(jié)語

會(huì)計(jì)是一門技術(shù)性超強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)是對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)的綜合檢驗(yàn)，是理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐培養(yǎng)相結(jié)合的重要措施，是促使學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的重要手段，因此，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)實(shí)用型會(huì)計(jì)人才最關(guān)鍵的一環(huán)。提高學(xué)生的動(dòng)手能力，解決學(xué)用脫節(jié)的矛盾問題，高校必須不斷改善實(shí)踐教學(xué)，形成完善的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力。

深化高校實(shí)踐教學(xué)改革已刻不容緩，為國(guó)家輸送更多高素質(zhì)人才是高校教學(xué)的最終目標(biāo)。因此，提高會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)水平，創(chuàng)造出適合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要且有特色的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式是非常必要的。

［1］ 于陽，加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué) 提高人才培養(yǎng)質(zhì)量［J］.無錫教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005(1).

［2］ 許永斌，高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系及其實(shí)施模式研究［J］.浙江工商大學(xué)學(xué)報(bào)，2006(2).

［3］ 任秀眉，強(qiáng)化會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的方案設(shè)計(jì)［J］. 北方經(jīng)貿(mào)，2006(4).