李青飛

(百色市平果縣第二中學(xué)，廣西百色，531400)

閱讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字最基礎(chǔ)的手段之一，是一種書面檢索交際的形式，既是目的又是手段?！澳康摹笔谦@取閱讀理解的信息能力；“手段”是從閱讀入手培養(yǎng)學(xué)生閱讀方法和閱讀技巧，培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言語(yǔ)法經(jīng)驗(yàn)，最終獲得英語(yǔ)交際與寫作的綜合應(yīng)用能力。當(dāng)今社會(huì)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，生產(chǎn)力不斷提高，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會(huì)進(jìn)步，國(guó)際交往與合作密切，世界變成了地球村，知識(shí)更新極為迅速。語(yǔ)言是交際的工具，人們常常通過(guò)現(xiàn)代電信網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字媒體等獲取信息。由于英語(yǔ)是世界上使用頻率最高的語(yǔ)言，因而采用英語(yǔ)印發(fā)的書籍、報(bào)刊、電信、廣告等網(wǎng)絡(luò)媒體宣傳材料也是最多的，要獲取先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)技術(shù)和把握交際機(jī)會(huì)，就要具有英語(yǔ)交際能力和使用英語(yǔ)獲取信息的能力，如此才能取得發(fā)展先機(jī)。而英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一個(gè)日積月累、厚積薄發(fā)的過(guò)程，英語(yǔ)成績(jī)的提高，關(guān)鍵還在于閱讀理解。英語(yǔ)閱讀教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)中極為重要的部分，在考試中分值比重特別大。本文根據(jù)筆者自己的從教經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合不同層次學(xué)生的實(shí)際，淺談如何提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解的水平。

一、讓學(xué)生掌握閱讀理解的基本方法

閱讀理解是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，課堂是英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)的一條有效途徑。學(xué)生要掌握和習(xí)慣閱讀流程，注重方法，活學(xué)活用。閱讀方法有多種多樣，通常的有以下幾種：

(一)先文后題法(快速瀏覽法)

即快速瀏覽一遍全文，弄清中心大意、主要人物(who)、發(fā)生時(shí)間(when)、地點(diǎn)(where)、原因(why)及解決的問(wèn)題(how)等。然后再看題干和題支，最后做題。這類做題方法的優(yōu)點(diǎn)是能夠迅速明了全文的主題脈絡(luò)，缺點(diǎn)是一旦遇到題干中不熟悉的內(nèi)容，不得不返回到文章中尋找依據(jù)，費(fèi)時(shí)費(fèi)力。

(二)先題后文法(審題法)

即先審題目，看題干和題支再看短文，看完短文后再做題。一般題目就是文章的主題，優(yōu)秀的學(xué)生一看題目就略知文章的內(nèi)容和要求了。這種做題法側(cè)重看題干和粗略閱讀內(nèi)文就掌握解題的要領(lǐng)了，優(yōu)點(diǎn)是能節(jié)約時(shí)間，而且不影響閱讀速度，缺點(diǎn)是由于不細(xì)致看選項(xiàng)，對(duì)于細(xì)節(jié)題的把握沒(méi)有預(yù)期，同樣要返回原文查找。

(三)推理分析法

即先了解全文的大意，再細(xì)心推理分析。在閱讀了解全文的基礎(chǔ)上，采取由此及彼、由表及里、去偽存真的推理法，進(jìn)行判斷詞語(yǔ)的確切含義。

(四)斷句法

即先看文章首句或首段，大致明確了文章的主題后通讀全文，再看題干與題支并解題。這類做題方法的優(yōu)點(diǎn)在于能夠迅速明了主題，進(jìn)入做題狀態(tài)，缺點(diǎn)是有些文章不容易一下子抓住主題，尤其是四段以上的文章。但從歷年的高考試題看，三段式短文仍占多數(shù)。

以上只是經(jīng)驗(yàn)之談，各有千秋，世上沒(méi)有一勞永逸的事，關(guān)鍵在于自己如何把握。在教學(xué)過(guò)程中，教師要把這些閱讀理解法的優(yōu)缺點(diǎn)給學(xué)生講清楚，由學(xué)生去體驗(yàn)和掌握，從而找到適合自己的最有效的閱讀理解方法。

二、嘗試多種教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力重點(diǎn)應(yīng)該放在課堂閱讀課上。筆者以多年的教學(xué)實(shí)踐淺談閱讀課的教學(xué)步驟。

(一)增加閱讀量，打好基礎(chǔ)知識(shí)

1.增加詞匯量

一個(gè)人閱讀水平高低在一定程度上取決于他掌握的詞匯量多少。據(jù)專家估算，一個(gè)學(xué)者要正常閱讀英語(yǔ)資料至少要掌握3500個(gè)單詞，否則就難以閱讀一般的英語(yǔ)文章。因此要多看多記單詞，增加詞匯量。準(zhǔn)確迅速地識(shí)別單詞和理解詞義是提高閱讀理解的重要途徑。

2.朗誦

朗誦是記憶單詞和理解文本最基本的方法。早讀要求學(xué)生朗誦課文，能幫助形成語(yǔ)感，更深刻地理解文章內(nèi)涵，從而提高閱讀理解能力；也可采用摘抄文中自己喜歡的句子或者段落，背誦和錄音，或慢慢朗讀文章、細(xì)細(xì)品味等方式。

3.講練課文語(yǔ)言點(diǎn)

課堂上安排課文閱讀后，教師可讓學(xué)生找出閱讀過(guò)程中各自發(fā)現(xiàn)的語(yǔ)言難點(diǎn)和重點(diǎn)，結(jié)合討論和總結(jié)交流的方法，讓學(xué)生在閱讀中懂得抓住重點(diǎn)反復(fù)訓(xùn)練。

4.增加閱讀的量與面

教師引導(dǎo)學(xué)生多看課外英語(yǔ)文章，并有目的、有針對(duì)性地選編一些題材新穎、內(nèi)容豐富、體裁多樣的英語(yǔ)輔導(dǎo)資料讓學(xué)生閱讀。通過(guò)增加閱讀量與面，學(xué)生不但能鞏固已學(xué)過(guò)的知識(shí)，吸收新知識(shí)和增加詞匯量，擴(kuò)大知識(shí)面，而且還能不斷提高閱讀能力和理解能力。

5.了解英語(yǔ)國(guó)家的人文背景

文化是表現(xiàn)一個(gè)國(guó)家的政治經(jīng)濟(jì)及人文環(huán)境的載體，題材豐富多樣，涉及各種知識(shí)領(lǐng)域和專業(yè)術(shù)語(yǔ)，盡在閱讀語(yǔ)景中反映出來(lái)。因此，了解英語(yǔ)國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)體制，風(fēng)土人情，文體藝術(shù)等方面的常識(shí)，不僅有助于學(xué)生開闊眼界、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，有助于學(xué)生準(zhǔn)確地閱讀理解文本的含義，還能在潛移默化中提高閱讀能力。

(二)通過(guò)課堂閱讀訓(xùn)練幫助學(xué)生掌握自我閱讀方法

以往中學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)大都是教師在課堂上講，然后學(xué)生練習(xí)。這在很大程度上還停留在以課文作為實(shí)體而非載體的基礎(chǔ)上，教師通過(guò)閱讀材料傳授知識(shí)給學(xué)生，忽視了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的閱讀策略和方法去獲取信息的能力，忽視了語(yǔ)言運(yùn)用能力的真正養(yǎng)成，學(xué)生獨(dú)立閱讀效果非常有限。要改變這種重語(yǔ)法和詞匯的傳授就要改變重灌輸、輕培養(yǎng)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，強(qiáng)調(diào)課堂從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、參與合作、探討交流、讀寫結(jié)合的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)途徑，提高學(xué)生的跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力。

1.快速閱讀

快速通讀全文，有助于從整體上理解文章的內(nèi)容含義，領(lǐng)會(huì)其主要思想、基本觀點(diǎn)以及文章的寫作特點(diǎn)和作者的意圖?？焖匍喿x訓(xùn)練是設(shè)定時(shí)段內(nèi)讓學(xué)生讀完一篇文章，接著教師有針對(duì)性地提出問(wèn)題讓學(xué)生回答，以回答的正確與否檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀能力和閱讀效果。這不但要求學(xué)生閱讀速度快，而且?guī)е鴨?wèn)題去閱讀理解，可有效地提高解題能力。

2.慢速閱讀

閱讀前教師先提出幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去細(xì)讀一遍課文，了解全文的內(nèi)容含義，找出重點(diǎn)例句解答問(wèn)題。遇到生詞和疑難問(wèn)題，學(xué)生不要急于查字典或詢問(wèn)教師，通過(guò)自己的分析理解給出答案，然后再查字典或問(wèn)教師對(duì)照是否答對(duì)。

3.分析性閱讀

分析性閱讀是側(cè)重于文章層次段落結(jié)構(gòu)分析、字詞語(yǔ)句用法等的閱讀方法，是吸收、儲(chǔ)備語(yǔ)言知識(shí)的重要手段，也是提高閱讀技能的重要方法。分析性閱讀要結(jié)合實(shí)際對(duì)材料適當(dāng)分析，應(yīng)側(cè)重于語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，因?yàn)榉治龅淖罱K目的還是要為閱讀服務(wù)。在課堂訓(xùn)練上，教師應(yīng)采用分析性閱讀法講解，充分挖掘所閱讀文章的遣詞造句與寫作方法，從文章的主題中進(jìn)行合理的推理和判斷作者的觀點(diǎn)、主張的邏輯性，避免滲入個(gè)人主觀想法。這樣才能得出正確的結(jié)論，從而讓學(xué)生對(duì)字詞與語(yǔ)法等知識(shí)有比較全面、系統(tǒng)的了解和掌握。

4.復(fù)述和討論

用自己的話復(fù)述課文，起到溫故而知新的作用。教師將細(xì)節(jié)的關(guān)鍵詞寫在黑板上，讓學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞造句，并將整個(gè)學(xué)習(xí)提綱復(fù)述出來(lái)，使學(xué)生在動(dòng)腦思考的同時(shí)還要?jiǎng)邮謱懗鰜?lái)，達(dá)到很好的閱讀理解效果。

5.鞏固閱讀

教師提供關(guān)鍵詞，讓學(xué)生用自己的話把原文改寫或縮寫成小而短的文章。

(三)通過(guò)課外閱讀培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

閱讀能力的提高是一個(gè)逐步積累的過(guò)程，除了課堂上的訓(xùn)練，學(xué)生還要在平時(shí)多看英文書，泛讀英語(yǔ)資料，充分挖掘自身的閱讀潛力，激發(fā)閱讀興趣，這樣才能不斷提高學(xué)生的閱讀理解能力。在這一過(guò)程中，教師也要給予學(xué)生足夠的指導(dǎo)。

1.引導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物

現(xiàn)在外文出版物特別是英語(yǔ)出版物比較多而雜，學(xué)生又缺乏鑒別能力，教師要幫助學(xué)生選擇提供適合的課外讀物。選擇一般要遵循次序漸進(jìn)，由淺入深，由易到難的原則。材料由短到長(zhǎng)，生詞量從少到多，句型從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，內(nèi)容從淺顯易懂到內(nèi)涵豐富，精心安排，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。

2.教給學(xué)生課外閱讀的方法

課外閱讀與課堂閱讀不同，它更多的是一種泛讀，因此教師要教給學(xué)生這種泛讀的方法。其一，綜合性閱讀。綜合性閱讀是指廣泛閱讀課外不同科目的讀物，重點(diǎn)掌握讀本的內(nèi)容概況，獲取材料所傳達(dá)的各種信息。綜合性閱讀可以大量瀏覽書目，不但獲取豐富的知識(shí)，而且能開闊眼界，提高閱讀能力。其二，整體性閱讀。整體性閱讀指著眼于大范圍內(nèi)的閱讀。這種閱讀是按照教學(xué)大綱要，求根據(jù)不同文體的閱讀，全面性地去理解文章的思想和主要內(nèi)容，或是圍繞課堂教學(xué)有選擇、有目的地閱讀。如記敘文要注意人物事件的發(fā)展規(guī)律，議論文要注意論點(diǎn)、論據(jù)的邏輯推理。

3.要求學(xué)生持之以恒，經(jīng)常閱讀

閱讀伴隨人一生的學(xué)習(xí)過(guò)程，必須堅(jiān)持長(zhǎng)期有效的訓(xùn)練和運(yùn)用，也就是學(xué)無(wú)止境，不能“三天打漁兩天曬網(wǎng)”。

4.指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納

前人有很多提高閱讀理解能力的成功范例，學(xué)生要結(jié)合自己的實(shí)際情況不斷實(shí)踐，認(rèn)真總結(jié)借鑒前人的經(jīng)驗(yàn)，理清思路，學(xué)以致用，走適合自己的閱讀之路。

三、教會(huì)學(xué)生閱讀理解答題的技巧

培養(yǎng)學(xué)生提高閱讀理解能力，目的就在于讓學(xué)生熟練掌握解答應(yīng)用題的技巧，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，并能運(yùn)用到實(shí)際生活和工作中。教師可以教給學(xué)生以下的技巧：

(一)有的放矢，帶著問(wèn)題瀏覽全文

閱讀中集中精力抓住文章的中心思想和關(guān)鍵詞，了解文章需要解答的問(wèn)題。遇到疑難問(wèn)題要慎重，發(fā)揮自己掌握的閱讀理解技能進(jìn)行猜題，列出備選答案。

(二)強(qiáng)化訓(xùn)練，限時(shí)答題

在訓(xùn)練閱讀的同時(shí)，進(jìn)行模擬考試答題，要求在一定的時(shí)間內(nèi)閱讀解答一份樣題，以提高學(xué)生的解答題能力，使其具備較高的閱讀理解水平和答題技巧。

(三)先易后難，把握時(shí)間

讓學(xué)生拿到試卷先把懂得的解答，模糊的就跳過(guò)去，難題留在后面。

(四)把握關(guān)聯(lián)，猜題答題

運(yùn)用略讀、粗讀、猜測(cè)詞義、揣摩句意等閱讀技巧進(jìn)行猜題答題。如遇到模糊的詞句，可根據(jù)上下文內(nèi)容、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)、構(gòu)詞規(guī)律等閱讀技巧來(lái)判斷猜測(cè)答案。

(五)查遺補(bǔ)漏，不留空白

帶著剩下的問(wèn)題，重讀和檢查，凡不倒扣分又掌握不準(zhǔn)的疑難題最好都要猜測(cè)一個(gè)自認(rèn)為較準(zhǔn)的答案填上，確保所有題目都作答。

總之，閱讀是一門較為寬松意散的課程，要點(diǎn)難抓，要激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們的閱讀綜合能力，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際著手，要關(guān)注學(xué)生的興趣和喜好特點(diǎn)，多給予引導(dǎo)幫助。學(xué)無(wú)定法，教無(wú)定法，教師要根據(jù)各階段教學(xué)大綱的要求而采取相應(yīng)的措施，不斷嘗試，不斷探討，努力創(chuàng)新英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)方式。

[1] 劉良善.頂尖英語(yǔ)閱讀強(qiáng)化訓(xùn)練[M].哈爾濱：哈爾濱出版社，2001.

[2] 王才仁.英語(yǔ)教學(xué)交際論[M].南寧：廣西教育出版社，1999.