徐繼元

(桂林市靈川縣大圩中學，廣西桂林，541004)

一、現(xiàn)代教育技術的發(fā)展

中國現(xiàn)代教育技術的發(fā)展起始于上個世紀20年代，稱為電化教育。當時電化教育活動中使用的幻燈、電影等媒體與原始口耳之學以及后來的印刷媒體相比，其傳播方式躍進了一大步，已屬現(xiàn)代教育技術的范疇，但這還不是完整意義上的現(xiàn)代教育技術，只是現(xiàn)代教育技術發(fā)展的初級階段。

而作為農(nóng)村中學教師，直到2003年我們才與“猶抱琵琶半遮面”的現(xiàn)代教育技術親密接觸。2003年暑假，桂林市教育局組織了一次中小學教師現(xiàn)代教育技術計算機全員培訓。全體教師參加了這次培訓，主要學習了計算機基礎知識、網(wǎng)絡基礎知識、課件開發(fā)基礎和課件開發(fā)工具軟件。那時，現(xiàn)代教育技術已經(jīng)不再是簡單地使用幻燈、電影等，已經(jīng)發(fā)展到了以計算機為核心的信息技術在教育教學中的廣泛運用。然而，一開始很多教師對這種新技術持有抗拒心理。因為在我們看來，在不是很熟練掌握這門技術的情況下，要做好一節(jié)課的設計和課件要花很多時間，甚至有的老師說：“像這樣準備教學的話，連睡覺的時間都沒有了?！焙蛡鹘y(tǒng)的備課方式相比，他們寧愿選擇后者。

隨著現(xiàn)代社會的信息化發(fā)展，學生獲取知識的渠道越來越多，傳統(tǒng)的教學模式已很難適應當前的教育現(xiàn)狀。于是，為了提高廣大教師現(xiàn)代教育技術水平，從2010年開始，桂林市教育局先后組織了計算機多媒體課件制作培訓、英特爾未來教育項目基礎課程和成功課程主講教師培訓、中小學計算機網(wǎng)絡技術函授班學習等多次培訓。2013年4月，全國教師信息技術培訓項目在桂林舉行，使廣大教師的現(xiàn)代教育水平上了一個新臺階。而創(chuàng)建的QQ群也為教師之間的交流提供了一個良好的平臺，老師們遇到問題可以在群里求助，該群至今還在發(fā)揮著積極的作用。通過不斷的學習培訓，廣大教師開始探索運用各種現(xiàn)代教育理論和技術；通過對教學過程和資源的設計和開發(fā)，利用新技術來實現(xiàn)教育教學的最優(yōu)化。如果說開始時我們只是和它相識，隨著接觸越來越多，我們和現(xiàn)代教育技術已經(jīng)成為相知的朋友了。這位朋友使廣大教師在提高教育教學效率方面受益匪淺。

二、現(xiàn)代教育技術在課堂教學中的運用

(一)現(xiàn)代教育技術提高了課堂教學效率

鏡頭一：2010年，“鴻合杯”桂林市信息技術與學科教學整合觀摩現(xiàn)場，一位來自柳州的數(shù)學老師正在進行新技術示范課教學，內(nèi)容為小學三角形的知識。只見該教師在電子白板上用白板筆把三角形拖動、調(diào)整，一會兒變成鈍角三角形，一會兒變成直角三角形，一會兒變成銳角三角形。學生上臺做歸類練習時，也可以拖動相應的三角形到指定位置。教師的教學形象直觀，學生的參與積極性很高。

應用現(xiàn)代教育新技術以來，從教師教學的物化手段來看，由單一變成多樣化。之前，教師拿著一本書、一支粉筆就可走上講臺授課?，F(xiàn)在，計算機、多媒體課件、電子白板等被廣泛運用于課堂教學。教師從繁重的、用粉筆擦擦寫寫的勞動中解脫出來，用鼠標或電子筆就可輕松實現(xiàn)師生之間的交流與互動，大大提高了課堂教學效率。

鏡頭二：2013年12月4日，桂林市歷史優(yōu)質(zhì)課比賽現(xiàn)場，一位參賽教師正在播放南京大屠殺的歷史視頻和圖片。學生看完后，紛紛舉手要求發(fā)言，言語間充分體現(xiàn)了對日本帝國主義當時暴行的痛恨，情感的渲染到了極致。

(二)現(xiàn)代教育技術改變了傳統(tǒng)教學方式

從上面課例的教學內(nèi)容看，現(xiàn)代教育技術可以集聲、文、圖、像于一體，使知識信息來源豐富，且容量大，內(nèi)容充實，形象生動而更具吸引力。傳統(tǒng)教學方式則依靠文字教材和教師的口語講課，強調(diào)教學過程由近及遠、由淺入深、由具體到抽象的原則。而現(xiàn)代教育技術為學生創(chuàng)造一個寬闊的時域空間，既可以超越現(xiàn)實時間，生動地展示歷史或未來的認知對象，又能夠拓寬活動范圍，將巨大空間與微觀世界的事物展示在學生面前加以認知?，F(xiàn)代教育技術教學系統(tǒng)改變了傳統(tǒng)教學方式，使學生占有的時空不斷擴大。

(三)現(xiàn)代教育技術豐富了課堂教學模式

鏡頭三：某中學日常教學英語課堂片段。只見學生們看著面前的顯示器，不時輸入信息，整個課堂很安靜。過了幾分鐘，教師對剛才同學們的討論學習進行了總結。奇怪！學生剛才沒有討論呀？原來。該教師正在嘗試在線討論教學，每個學生在論壇里提交自己對問題的想法，猶如“百家爭鳴”。

所以，從教學模式看，現(xiàn)代教育技術豐富了課堂教學的模式，并使教學由課堂內(nèi)延伸到了課堂外?，F(xiàn)代教育技術教學系統(tǒng)既是一個可以進行個別化自主學習的教學環(huán)境與系統(tǒng)，同時又是能夠形成相互協(xié)作的教學環(huán)境與系統(tǒng)。多種學習形式交替使用，可以最大限度地發(fā)揮學生學習的主動性，從而完成自主學習。與網(wǎng)絡技術相結合的多媒體教學系統(tǒng)還可以使學生與學生之間、學生與教師之間跨越時空的限制進行互相交流，實現(xiàn)自由討論式的協(xié)同學習，這顯然是傳統(tǒng)教學模式無法與之相提并論的。這些無疑成為學校教育的有益補充。

三、對現(xiàn)代教育技術的反思

近年來，國家對基礎教育的投資日益增多，特別是對農(nóng)村學校，國家投入了大量的資金，為義務教育學校配備了多媒體教學設備及實驗室儀器設備，這極大地改善了義務教育學校的教育環(huán)境，豐富了學校教育的手段和方法。以桂林市靈川縣某中學為例，該學校每個班都配備了計算機、電子白板等多媒體設備。教師上課基本上使用多媒體課件，在教學過程中，都會有意識地運用視頻、動畫、圖片等形式，與自己的教學內(nèi)容進行整合，起到了很好的教學效果。

展望未來，現(xiàn)代教育技術還會不斷發(fā)展，還會給廣大教師的教學帶來新的革命。盡管如此，作為在一線工作的廣大教師，應避免為追新求異，濫用現(xiàn)代教育技術輔助教學。從教學內(nèi)容上看，并不是所有學習內(nèi)容運用現(xiàn)代教育技術輔助教學手段都能取得好的教學效果。因此，不能離開具體的教學內(nèi)容與教學對象來進行現(xiàn)代教育技術輔助教學，不能只追求形式，而忽略學習的對象和主體。任何一種現(xiàn)代化的教學手段都是開展教學活動的工具，它只能處于一種“輔助”地位，它必須依靠教師的精心設計、合理組織，才能充分發(fā)揮它的效能。

教育管理者也應該清醒地認識到，在信息時代，要實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術的良好發(fā)展，眼光要長遠，要宏觀計劃、整體把握，要從一個區(qū)域的角度出發(fā)，對設備的引入和利用、教師的培訓和教育資源的建設等等進行整體規(guī)劃。只有這樣，才能充分利用好所擁有的現(xiàn)代教育技術資源，在教育教學過程中才能取得最好的效果。任重而道遠，期望在未來長期的教育教學道路上，現(xiàn)代教育技術這位老朋友一直陪伴在廣大教師左右，給廣大教師以強有力的支持和幫助，實現(xiàn)雙贏的局面。

[1] 王柳元.義務教育階段教師應用現(xiàn)代教育技術的調(diào)查研究[D].重慶：重慶師范大學碩士論文，2012.

[2] 左明章.論教育技術的發(fā)展價值[D].武漢：華中師范大學博士論文，2008.

[3] 王太昌.培養(yǎng)掌握現(xiàn)代教育技術的教師[J].徐州師范學院學報，1989(3).