于洪杰

（齊齊哈爾工程學(xué)院 基礎(chǔ)部，黑龍江 齊齊哈爾 161005）

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)開放性教學(xué)模式實(shí)踐與思考

于洪杰

（齊齊哈爾工程學(xué)院 基礎(chǔ)部，黑龍江 齊齊哈爾 161005）

基于應(yīng)用型高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合齊齊哈爾工程學(xué)院大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際，對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程體系、教學(xué)方法及考核方式等方面進(jìn)行了探索與實(shí)踐，并提出實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)由封閉性轉(zhuǎn)向開放性，教學(xué)模式由傳統(tǒng)的單一教學(xué)環(huán)境轉(zhuǎn)為多元化教學(xué)。

大學(xué)物理；教學(xué)改革；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中起著極其重要的作用，它對(duì)于高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)有著不可替代的作用。應(yīng)用型高等教育重視職業(yè)素養(yǎng)和技能的培養(yǎng)，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后最先接觸到的接受系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練的一門實(shí)踐課程，如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、理論?lián)系實(shí)際和適應(yīng)科技發(fā)展的綜合應(yīng)用能力，成為物理教學(xué)面臨的一個(gè)重大課題。本文在開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)思想指導(dǎo)下，采用開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的方法，探索出與實(shí)際相適應(yīng)的、更符合認(rèn)知規(guī)律的開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。

1 大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

目前，無論國內(nèi)還是國外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多數(shù)是采用傳統(tǒng)的按班上課模式，這樣不利于因材施教，不利于調(diào)動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師資源和實(shí)驗(yàn)設(shè)備資源也沒有得到充分利用。盡管有些學(xué)校已采用開放性物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，然而由于開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革所面臨的困難短期內(nèi)無法克服，更多地停留在口號(hào)層面上，而無實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。

2 大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)開放性教學(xué)具體措施

2.1 根據(jù)開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn)，教師首先要改變

《大學(xué)物理》 《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》兩門課程完全獨(dú)立授課，使理論與實(shí)驗(yàn)嚴(yán)重脫節(jié)，教師對(duì)于工程物理量測(cè)量實(shí)驗(yàn)，不要求學(xué)生聯(lián)系工程實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行研究性探索，不探究這個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)后續(xù)專業(yè)課的需求，不聯(lián)系各專業(yè)知識(shí)及應(yīng)用。首先，教師應(yīng)改變?cè)械慕逃^念，積極創(chuàng)造條件開放物理實(shí)驗(yàn)室，在教學(xué)時(shí)間、空間和內(nèi)容上給學(xué)生較大的選擇自由，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高獨(dú)立研究能力。其次，教師應(yīng)改變?cè)械慕虒W(xué)方法，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為基本著力點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生定義問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。最后，教師應(yīng)改變?cè)惺谡n方式，積極采用先進(jìn)靈活的教學(xué)方法與手段，各班自選學(xué)生實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)員進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課引導(dǎo)和管理，保證每個(gè)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中都有人教、有人問、有人管。

2.2 規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)設(shè)置實(shí)驗(yàn)

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，內(nèi)容枯燥，與現(xiàn)代生活生產(chǎn)實(shí)際缺乏必要的聯(lián)系，實(shí)驗(yàn)資源有限，不能適應(yīng)不同專業(yè)學(xué)生的需求，不能滿足大眾化人才培養(yǎng)的需求。

我們根據(jù)多元人才培養(yǎng)模式設(shè)置多層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，把實(shí)驗(yàn)課程分為預(yù)備實(shí)驗(yàn)、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)與綜合、實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽四個(gè)層次。根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)和部分學(xué)生在中學(xué)沒有做過物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)際情況，為部分學(xué)生提供預(yù)備性實(shí)驗(yàn)，以此來提高基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。教學(xué)過程中注意將一部分適合的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容改為設(shè)計(jì)性或研究性的實(shí)驗(yàn)，一個(gè)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，用大約一半的時(shí)間來完成一些傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在學(xué)生對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)涉及的基本實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有了一定認(rèn)識(shí)后，提出有一定關(guān)聯(lián)的課題，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)方案進(jìn)行研究。這樣一來，前一段實(shí)驗(yàn)，就成了后一段設(shè)計(jì)性、研究性實(shí)驗(yàn)的鋪墊。一方面可以把設(shè)計(jì)性、研究性實(shí)驗(yàn)這種能夠有效培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立開展科學(xué)研究能力的教學(xué)方式，更加自然地融入全部實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中去；另一方面又可以使學(xué)生在接受它們時(shí)不至于感到一下子由傳統(tǒng)的教學(xué)方式，變?yōu)楠?dú)立研究之間有著太大的落差而不適應(yīng)。在有了這樣的基礎(chǔ)后，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)或研究就會(huì)游刃有余。

2.3 注重實(shí)驗(yàn)過程評(píng)價(jià)，改革實(shí)驗(yàn)考核方式

我院結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)考核方式，學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目己瞬扇∑綍r(shí)成績、操作考試、書寫小論文等多種方式，科學(xué)全面地考核學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。這有效地提高了學(xué)生的操作技能，真正達(dá)到了“理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐提升能力”的教學(xué)目的。

縱觀操作考試的特點(diǎn)，第一，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作考試的時(shí)間沒有做具體規(guī)定。學(xué)生可以在考試周的任意時(shí)間參加考試。這樣做有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，并強(qiáng)化學(xué)生們的時(shí)間觀念；第二，實(shí)驗(yàn)操作考試的項(xiàng)目內(nèi)容，由學(xué)生自行抽簽來確定。這樣做不但可以體現(xiàn)公平性，而且也可以更好地督促學(xué)生全面學(xué)習(xí)，大大地縮短考試時(shí)間；第三，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作考試進(jìn)行即時(shí)打分，現(xiàn)場(chǎng)指出學(xué)生考試中出現(xiàn)的錯(cuò)誤和不足。這不但檢測(cè)了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的掌握程度，而且會(huì)進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，引導(dǎo)學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“以考促學(xué)”；第四，在實(shí)驗(yàn)操作考試前兩周，將考試評(píng)分細(xì)則下發(fā)，讓學(xué)生能夠進(jìn)行充分的考前準(zhǔn)備。對(duì)存在的共性問題進(jìn)行集中答疑，對(duì)個(gè)性問題進(jìn)行一對(duì)一的講解；第五，每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目考試，都包括對(duì)實(shí)驗(yàn)操作方法改進(jìn)的考核。對(duì)學(xué)生提出的改進(jìn)方法給予加分，并在以后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中加以采納，以此來鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新與探索。

3 結(jié)語

開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式不但要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束后的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰偪己?，也要加?qiáng)學(xué)生平時(shí)每次實(shí)驗(yàn)的考核，從實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)過程到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，實(shí)驗(yàn)報(bào)告等方面進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，嚴(yán)格考核。實(shí)驗(yàn)教學(xué)雖然是開放性的，但不是放任自流，而是制定了教學(xué)質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格把關(guān)，努力提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。開放性教學(xué)雖然做出具體的時(shí)間安排，但這種安排不能僵化，要有一定的彈性，學(xué)生可在實(shí)驗(yàn)自習(xí)課內(nèi)完成任務(wù)。作為物理教師，要努力發(fā)揮教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的組織、引領(lǐng)和指導(dǎo)作用，最大限度地使學(xué)生以極大熱情投入到物理課學(xué)習(xí)中去。

[1]俞遠(yuǎn)志，張立慶.開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的實(shí)踐與思考 [J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2012（3）.

[2]鄒進(jìn)和，詹偉林.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革與實(shí)施 [J].大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，2004（3）.

[3]費(fèi)蘭蘭，沈黎勇.高校開放性實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與大學(xué)生素質(zhì)教育 ［J］.中國高等醫(yī)學(xué)教育，2007（6）.

[4]張玲.地方高等院校建設(shè)開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的對(duì)策分析 ［J］.廣東化工，2009（36）.

[5]任才貴，艾劍鋒.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)分級(jí)開放教學(xué)改革與實(shí)踐 [J].大學(xué)物理，2007（12）.

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