周長(zhǎng)恩

一、當(dāng)前我國(guó)高等教育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題及原因分析

（一）培養(yǎng)目標(biāo)不明確

隨著高等教育改革的深化和各類(lèi)高等院校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，我國(guó)專(zhuān)科學(xué)歷以上人才的數(shù)量大幅上升，由此引發(fā)的大學(xué)生就業(yè)壓力也越來(lái)越大。這種“水漲船高”的嚴(yán)峻形勢(shì)迫使選擇攻讀碩士研究生的學(xué)員數(shù)量持續(xù)上漲。他們有的是為了逃避當(dāng)前巨大的就業(yè)壓力，有的是為了將來(lái)謀求更高的職位待遇，還有的純粹是為了“追趕潮流”。在這種形勢(shì)下，加上招收高等教育學(xué)研究生的標(biāo)準(zhǔn)和政策有所放寬，盲目招生，卻不重視對(duì)碩士研究生培養(yǎng)的質(zhì)量要求，完全淡化了研究生的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)理念，使全國(guó)范圍內(nèi)涌現(xiàn)大量低素質(zhì)、低能力的研究生畢業(yè)生?！?〕現(xiàn)階段，我國(guó)人才市場(chǎng)匱乏的不是人才的數(shù)量，而是具備高素質(zhì)、高水平、高質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)研究型人才。但當(dāng)前我國(guó)這種保量不保質(zhì)的人才培養(yǎng)模式，不僅沒(méi)有滿足市場(chǎng)對(duì)人才的需求，更加劇了我國(guó)高等教育畢業(yè)生就業(yè)困難形勢(shì)的惡化。

（二）課程設(shè)置的科學(xué)性、合理性不足

課程學(xué)習(xí)是培養(yǎng)高等教育學(xué)碩士研究生的重要組成部分，因此，課程設(shè)置的科學(xué)性、合理性直接關(guān)系到研究人才的培養(yǎng)質(zhì)量。高等教育學(xué)碩士研究生的學(xué)習(xí)課程主要由專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)方向課程、公共基礎(chǔ)課程以及選修課等部分組成。我國(guó)高等教育學(xué)的學(xué)習(xí)課程主要以專(zhuān)業(yè)課程和公共課程為主，對(duì)選修課程重視不夠。

（三）培養(yǎng)方式單一，實(shí)踐和科研訓(xùn)練空洞

對(duì)高等教育學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)講究課程學(xué)習(xí)和科研訓(xùn)練相結(jié)合，教師培養(yǎng)與導(dǎo)師引導(dǎo)相結(jié)合，以及教師授課與學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究相結(jié)合的培養(yǎng)方式。但目前我國(guó)對(duì)研究型人才的培養(yǎng)教育方式比較單一，同時(shí)也加重了高等教育學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)工作的艱巨性。許多研究生培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的教學(xué)方法仍以理論授課為主，沿用以前初高中教育那種“滿堂灌”的教學(xué)方式，沒(méi)有注重學(xué)生的實(shí)踐和訓(xùn)練?！?〕科研訓(xùn)練是高等教育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)過(guò)程中必不可少的重要環(huán)節(jié)，要鼓勵(lì)學(xué)生參加大量的科研活動(dòng)和學(xué)術(shù)活動(dòng)，以不斷提高自己的科研能力。因此，做好理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的銜接工作是優(yōu)化研究生培養(yǎng)模式的一項(xiàng)重要能力。

（四）質(zhì)量評(píng)估體系不健全，專(zhuān)業(yè)考核不嚴(yán)謹(jǐn)

對(duì)高等教育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)的質(zhì)量評(píng)估來(lái)自研究生機(jī)構(gòu)的內(nèi)部評(píng)估和社會(huì)外界的評(píng)估與監(jiān)督。研究生培養(yǎng)機(jī)構(gòu)內(nèi)部質(zhì)量評(píng)估的內(nèi)容主要包括中期課程考核、學(xué)位論文與答辯以及對(duì)科研質(zhì)量的評(píng)定。我國(guó)研究生培養(yǎng)機(jī)構(gòu)內(nèi)部并沒(méi)有建立完善的質(zhì)量評(píng)估體系，特別是對(duì)研究生的論文和答辯環(huán)節(jié)的考核，使得研究生培養(yǎng)的質(zhì)量評(píng)估工作過(guò)于形式化。撰寫(xiě)和發(fā)表學(xué)術(shù)論文，也是研究生培養(yǎng)過(guò)程的重要組成部分。但是許多研究生為了保證發(fā)表論文的數(shù)量，不認(rèn)真對(duì)論文進(jìn)行選題，導(dǎo)致發(fā)表的論文缺乏創(chuàng)新性、學(xué)術(shù)性。此外，我國(guó)社會(huì)中介機(jī)構(gòu)對(duì)研究生培養(yǎng)工作的監(jiān)督工作并沒(méi)有落實(shí)到位。這也是造成質(zhì)量監(jiān)督體系不健全的原因之一。

二、中美高等教育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)的比較

（一）培養(yǎng)目標(biāo)的比較

中國(guó)高等教育學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)主要是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)以及科研能的培養(yǎng)，注重對(duì)學(xué)生所選專(zhuān)業(yè)或某一單一領(lǐng)域知識(shí)的傳授。而美國(guó)在培養(yǎng)研究生的過(guò)程中，講授的知識(shí)涉及多個(gè)專(zhuān)業(yè)或領(lǐng)域或多項(xiàng)領(lǐng)域，這樣就為學(xué)生在未來(lái)求職生涯中提供了更多的選擇。〔3〕

（二）課程設(shè)置的比較

中國(guó)對(duì)研究生學(xué)習(xí)的課程設(shè)置更偏重于專(zhuān)業(yè)課程，選修課程比例較低。雖說(shuō)“術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，聞道有先后”，但學(xué)習(xí)選修課的目的在于不斷豐富學(xué)生的非專(zhuān)業(yè)性知識(shí)、拓展他們的視野，以及不斷提高他們的文化涵養(yǎng)和素質(zhì)水平。這樣才能培養(yǎng)出全能的科研人才。而美國(guó)研究生的專(zhuān)業(yè)課程占了一定比例，同時(shí)也注重選修課和其他專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程的學(xué)習(xí)。〔4〕這種課程設(shè)置方式可以有效避免學(xué)生在將來(lái)走上工作崗位后，只擅長(zhǎng)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而對(duì)其他非專(zhuān)業(yè)知識(shí)的了解處于空白狀態(tài)的問(wèn)題。

（三）培養(yǎng)方式的比較

我國(guó)普遍實(shí)行以“單一導(dǎo)師制”為主，“雙導(dǎo)師制”和“指導(dǎo)小組制”為輔的導(dǎo)師指導(dǎo)方式，也就是導(dǎo)師全面負(fù)責(zé)制；而美國(guó)高等教育學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)則是由導(dǎo)師和碩士指導(dǎo)委員會(huì)共同負(fù)責(zé)的。

三、優(yōu)化我國(guó)高等教育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)模式的主要途徑

（一）適當(dāng)控制招生規(guī)模，重視培養(yǎng)質(zhì)量

調(diào)查表明，目前我國(guó)各高等教育學(xué)碩士研究生機(jī)構(gòu)盲目擴(kuò)大招生，產(chǎn)生了一系列消極影響，隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，研究生培養(yǎng)質(zhì)量嚴(yán)重下降，大批研究生畢業(yè)后不能實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)，進(jìn)一步加劇了我國(guó)日益嚴(yán)峻的就業(yè)壓力。因此，我國(guó)研究生培養(yǎng)機(jī)構(gòu)應(yīng)適當(dāng)調(diào)高入學(xué)門(mén)檻，充分考慮學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)資源和硬件設(shè)備條件，控制好生源數(shù)量和招生規(guī)模；在培養(yǎng)過(guò)程中，要嚴(yán)格落實(shí)淘汰制度，從學(xué)生日常出勤率、考核通過(guò)率、論文發(fā)表數(shù)量和質(zhì)量等方面進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，把不達(dá)標(biāo)、不合格的學(xué)員及早剔除和淘汰。不斷強(qiáng)化教師的責(zé)任感和使命感，提高對(duì)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重視程度。

（二）結(jié)合當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)和市場(chǎng)需求，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，人才的培養(yǎng)目標(biāo)問(wèn)題就是“根據(jù)社會(huì)的實(shí)際需求，采用什么樣的方法，培養(yǎng)什么樣的人才”的問(wèn)題。建國(guó)初期，受經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的影響，社會(huì)對(duì)人才的需求大于人才市場(chǎng)的供給，加上優(yōu)惠的國(guó)家政策，絕大多數(shù)高等教育畢業(yè)生都能順利上崗，參加高等教育的教學(xué)和管理工作。但經(jīng)過(guò)近30年的發(fā)展，我國(guó)國(guó)情已經(jīng)出現(xiàn)巨大變化，當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀，高等院校畢業(yè)生的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)市場(chǎng)的就業(yè)崗位，但仍然存在某些職位空缺的現(xiàn)象，這主要是因?yàn)楫?dāng)今社會(huì)更注重人才“學(xué)術(shù)性”與“實(shí)用性”的結(jié)合。所以，各研究生培養(yǎng)機(jī)構(gòu)應(yīng)根據(jù)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展形勢(shì)，結(jié)合市場(chǎng)對(duì)人才需求的變化，制定明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）合理設(shè)置課程，重視選修課及其他非專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)

我國(guó)大多數(shù)研究生培養(yǎng)機(jī)構(gòu)在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)習(xí)課程的設(shè)置偏重于專(zhuān)業(yè)課程，不重視選修課程的教學(xué)，這種不合理的課程設(shè)置會(huì)導(dǎo)致人才畸形發(fā)展。〔5〕課程設(shè)置雖然要保持專(zhuān)業(yè)課程適當(dāng)?shù)谋戎?，但同時(shí)也要根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，適當(dāng)增加應(yīng)用型課程、方法類(lèi)課程以及其他綜合課程。調(diào)整和優(yōu)化課程設(shè)置的結(jié)構(gòu)，相對(duì)加大選修課程的比例，這樣有利于豐富人才的知識(shí)面，克服當(dāng)前課程設(shè)置過(guò)于剛性的弱點(diǎn)，也有利于提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（四）不斷改進(jìn)培養(yǎng)方式，培養(yǎng)高質(zhì)量的人才

不斷學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)外研究生培養(yǎng)機(jī)構(gòu)先進(jìn)的培養(yǎng)方式，采取理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的方法，注重學(xué)生的科研訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生參與各種科研活動(dòng)，同時(shí)可以嘗試通過(guò)開(kāi)展科研方法交流會(huì)或舉辦科研專(zhuān)題討論會(huì)等形式，有效地培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和實(shí)踐能力。另外，大力推行“雙導(dǎo)師制”的指導(dǎo)方法，與此同時(shí)，教師也應(yīng)該改變教學(xué)觀念，鼓勵(lì)學(xué)生的自我創(chuàng)新和自主研究，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力，使他們能夠自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題并解決問(wèn)題。俗話說(shuō)：授人以魚(yú)不如授人以漁。因此，教師在向?qū)W生傳授理論知識(shí)的同時(shí)，更要傳授給學(xué)生獲取知識(shí)的方法以及獲取知識(shí)的能力。只有這樣，才能真正培養(yǎng)出高質(zhì)量的研究人才。

（五）加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，提升導(dǎo)師的指導(dǎo)能力

高等教育學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)機(jī)構(gòu)必須要有一支具備一流教學(xué)水平的教師隊(duì)伍。教師（或?qū)煟?yīng)不斷更新其知識(shí)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。作為一名優(yōu)秀的教師，在具備深厚夯實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也需要了解跨專(zhuān)業(yè)的學(xué)科知識(shí)，并且能夠做到相關(guān)知識(shí)的融會(huì)貫通，既要有較強(qiáng)的教育能力，同時(shí)也要有較強(qiáng)的科研能力。作為導(dǎo)師來(lái)說(shuō)，在對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)過(guò)程中，也要不斷總結(jié)和積累指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自身的指導(dǎo)能力。此外，加強(qiáng)教師的職業(yè)道德建設(shè)和素質(zhì)水平建設(shè)也是進(jìn)行教師隊(duì)伍建設(shè)的重要方面。

（六）完善評(píng)估體系，加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控

要不斷完善研究生培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)估體系，加強(qiáng)機(jī)構(gòu)內(nèi)部考核評(píng)估與外部監(jiān)督的結(jié)合。內(nèi)部質(zhì)量評(píng)審機(jī)構(gòu)應(yīng)該嚴(yán)格把關(guān)學(xué)術(shù)論文的創(chuàng)新性和實(shí)際性，建立健全論文評(píng)審與答辯機(jī)制。成立專(zhuān)業(yè)的包括教育評(píng)價(jià)中介機(jī)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)協(xié)會(huì)在內(nèi)的社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，在社會(huì)公眾的共同監(jiān)督下，使研究生培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的培養(yǎng)質(zhì)量步入更高的層次和水平。

〔1〕楊志堅(jiān).中國(guó)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)研究（之二）——本科教育培養(yǎng)目標(biāo)的基本理論問(wèn)題〔J〕.遼寧教育研究,2004:(6).

〔2〕劉勝江.當(dāng)前研究生教育存在的問(wèn)題及對(duì)策分析〔J〕.學(xué)位與研究生教育,2000:(2).

〔3〕王全林.國(guó)外四種研究生培養(yǎng)模式之比較及其啟示〔J〕.大學(xué)教育科學(xué),2005:(1).

〔4〕林云.中美教育碩士研究生課程設(shè)置比較研究〔D〕.中南大學(xué),2003.

〔5〕陳時(shí)高.我國(guó)高等教育學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置研究〔D〕.河海大學(xué),2006.