楊曉霞

(如皋市經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)何莊幼兒園，江蘇如皋，226500)

近年來(lái)，隨著城市建設(shè)的不斷深入，各地建筑業(yè)、工業(yè)等迅速發(fā)展，大量的外來(lái)務(wù)工人員涌進(jìn)城鎮(zhèn)。與此同時(shí)，這些務(wù)工人員拖家?guī)Э?，形成流?dòng)家庭。他們流動(dòng)性強(qiáng)，文化素質(zhì)參差不齊，對(duì)子女的教育重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，久而久之，便呈現(xiàn)出諸多問(wèn)題。其中最突出的問(wèn)題就是這些幼兒良好行為習(xí)慣的缺失，如思想任性，常有攻擊性行為；情感過(guò)度依賴(lài)，十分膽??；部分幼兒挑食偏食現(xiàn)象嚴(yán)重；多動(dòng)等。諸多不良行為習(xí)慣嚴(yán)重影響了幼兒良好個(gè)性的塑造和健康品質(zhì)的形成，不利于幼兒將來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展，應(yīng)該引起廣大教育工作者的重視。筆者在此結(jié)合工作實(shí)踐談?wù)勁囵B(yǎng)小班外來(lái)務(wù)工子女良好行為習(xí)慣的策略。

一、深入調(diào)查，分析“病因”

調(diào)查是解決問(wèn)題的基礎(chǔ)前提。只有深入調(diào)查，全方位了解外來(lái)務(wù)工子女，才能從根本上掌握外來(lái)務(wù)工子女身上存在問(wèn)題的主要“病因”，更好地為糾正他們的不良習(xí)慣尋找到突破口。每學(xué)年小班幼兒入園時(shí)，園方便組織調(diào)查小組，深入幼兒園周邊的工廠企業(yè)、村莊走訪摸排，通過(guò)問(wèn)卷座談等形式了解外來(lái)務(wù)工家庭及子女的真實(shí)情況，包括生活環(huán)境、生活習(xí)慣、工作情況以及孩子的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等。我們大體可以得出這樣的結(jié)論：幼兒的許多不良行為習(xí)慣在入園前就已經(jīng)形成。這與他們自身的社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境以及家長(zhǎng)的教育方式等方面有著密切的關(guān)系。

(一)社會(huì)環(huán)境的影響

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，美麗的城市建設(shè)需要外來(lái)務(wù)工人員的辛勤付出。他們?yōu)檫@個(gè)日新月異的社會(huì)奉獻(xiàn)著自己的青春，國(guó)家也越來(lái)越重視這些務(wù)工子女的教育問(wèn)題。但是，由于工作的流動(dòng)性，加上受原戶(hù)籍所在地的教育條件限制，這些外來(lái)務(wù)工子女不能得到穩(wěn)定的學(xué)前教育，從而使這部分孩子在習(xí)慣養(yǎng)成、知識(shí)儲(chǔ)備等方面與其他孩子形成差距。

(二)家庭環(huán)境的影響

家庭是幼兒成長(zhǎng)的第一所學(xué)校。幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成與家庭環(huán)境是密不可分的。首先，居住環(huán)境差。據(jù)我們的調(diào)查資料統(tǒng)計(jì)，外來(lái)務(wù)工人員的生活普遍比較簡(jiǎn)樸，一般都是租民房或者住廠房，房子較為擁擠，孩子沒(méi)有舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，活動(dòng)空間較小，缺少學(xué)習(xí)的深厚氛圍。其次，家長(zhǎng)自身的影響。據(jù)我們調(diào)查，有的家長(zhǎng)雖也有著強(qiáng)烈的望子成龍心愿，但在教育子女方面力不從心；有的則是由于工作太過(guò)繁重，對(duì)子女教育重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，常常是放任自流；還有的家長(zhǎng)不注意自己的行為習(xí)慣，結(jié)果給孩子做了不好的示范。再次，良好教育方式的缺失。最好的教育方式應(yīng)該是語(yǔ)言溝通和交流，但有些家長(zhǎng)要么就是物欲利誘，要么就是粗暴管教，教育效果適得其反。

(三)幼兒心理的影響

由于生活環(huán)境的變遷，不少孩子在行為和心理上產(chǎn)生了嚴(yán)重的落差，有些敏感的幼兒會(huì)覺(jué)得自己與當(dāng)?shù)睾⒆佑泻艽蟛顒e，甚至?xí)X(jué)得別人嫌棄他們，心理上的歸屬感不強(qiáng)，因此會(huì)表現(xiàn)得比較孤獨(dú)自卑而容易受到傷害。在外來(lái)務(wù)工子女群體中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的幼兒過(guò)于自由散漫，無(wú)法控制自己的行為，或者衛(wèi)生意識(shí)薄弱等。

二、遵循原則，對(duì)癥下藥

培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣需要遵循環(huán)境育人、活動(dòng)育人等基本的教育原則，因人而異，對(duì)癥下藥。

(一)營(yíng)造溫馨環(huán)境，呵護(hù)幼兒成長(zhǎng)

良好的環(huán)境對(duì)幼兒成長(zhǎng)有著潛移默化的熏陶和影響作用。在園內(nèi)，教師要注重給幼兒營(yíng)造一個(gè)溫馨、幸福的環(huán)境，讓幼兒感受到老師的精心呵護(hù)，感受到班級(jí)大家庭的溫暖。如我們班的亮亮小朋友，性格有些孤僻、膽小、不合群。通過(guò)了解，筆者知道原來(lái)是在家中稍有不如意，他便會(huì)受到爸爸的指責(zé)。針對(duì)此，筆者在亮亮過(guò)生日的這一天，動(dòng)員其他小朋友一起給他過(guò)生日，小朋友們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下，唱生日快樂(lè)歌，送溫馨祝福，并由亮亮來(lái)給大家切分蛋糕，說(shuō)過(guò)生日的感受，一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)讓亮亮感受到了集體的關(guān)懷，懂得了小伙伴之間的友誼。學(xué)生在這樣的環(huán)境下身心變得健康，成長(zhǎng)變得快樂(lè)。在班級(jí)中，對(duì)于外來(lái)務(wù)工子女這一群體，老師要格外關(guān)注，用鼓勵(lì)培養(yǎng)他們的信心，用呵護(hù)陪伴他們成長(zhǎng)。孩子在老師的關(guān)愛(ài)和幫助下，會(huì)逐漸形成自己的良好行為品質(zhì)。

(二)創(chuàng)設(shè)游戲情境，促進(jìn)情感體驗(yàn)

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)形式。在游戲中，幼兒極容易進(jìn)入游戲的角色，通過(guò)角色體驗(yàn)，激發(fā)幼兒情感，初步形成判斷自己行為對(duì)錯(cuò)的能力。因此，在幼兒活動(dòng)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)游戲情境，促進(jìn)幼兒的情感體驗(yàn)，以指引自己改正不當(dāng)?shù)男袨榱?xí)慣。如有一些幼兒攻擊性、破壞性極強(qiáng)，筆者引導(dǎo)幼兒在運(yùn)動(dòng)區(qū)角里，對(duì)沙包發(fā)泄自己的不滿情緒和內(nèi)心沖動(dòng)；對(duì)于一些任性的幼兒，通過(guò)體驗(yàn)“今天我當(dāng)家”，讓他們感受父母的辛苦以及對(duì)自己的關(guān)愛(ài)……幼兒在輕松有趣的游戲中，感受到了健康的身心、行為給生活帶來(lái)的快樂(lè)，逐漸懂得了自我控制，形成了良好的行為習(xí)慣。

(三)開(kāi)展教育活動(dòng)，增強(qiáng)規(guī)范意識(shí)

為規(guī)范幼兒的良好行為，在班級(jí)內(nèi)教師要注重開(kāi)展豐富多彩的教育活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在做中學(xué)，通過(guò)行為強(qiáng)化，培養(yǎng)良好習(xí)慣。如小班幼兒在家中依賴(lài)性強(qiáng)，自理能力差，不會(huì)穿衣，不會(huì)系鞋帶，甚至不會(huì)洗手。因此，筆者在班級(jí)“小巧手”區(qū)角內(nèi)特意放置了一些小孩子的衣服、鞋子等技能，讓幼兒學(xué)習(xí)穿衣、疊衣、系鞋帶等，同時(shí)還開(kāi)展“我能行”自理能力大比拼活動(dòng)。通過(guò)一系列實(shí)踐活動(dòng)，幼兒們自理能力提高了，行為規(guī)范了，還初步形成了獨(dú)立意識(shí)。

(四)加強(qiáng)家園合作，關(guān)注幼兒發(fā)展

家園合作是提高幼兒教育質(zhì)量的重要途徑，對(duì)于外來(lái)務(wù)工子女的教育更是如此。平時(shí)，教師充分利用家長(zhǎng)學(xué)校這一資源，加強(qiáng)跟家長(zhǎng)的溝通聯(lián)系，并適時(shí)邀請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)園講學(xué)，開(kāi)闊家長(zhǎng)的教育視野。每個(gè)月的親子開(kāi)放日，家長(zhǎng)走進(jìn)課堂。教師應(yīng)格外關(guān)注外來(lái)務(wù)工子女家長(zhǎng)的參與情況，同時(shí)還鼓勵(lì)家長(zhǎng)訂閱相關(guān)育兒雜志，不斷提高自身的文化修養(yǎng)。

三、建立檔案，跟蹤矯正

外來(lái)務(wù)工子女是一個(gè)特殊的教育群體，他們良好的行為習(xí)慣培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是一個(gè)長(zhǎng)期的工程。幼兒園在這部分幼兒入學(xué)之際就應(yīng)該制定系統(tǒng)的教育計(jì)劃，建立成長(zhǎng)檔案，并進(jìn)行個(gè)案跟蹤研究，幫助幼兒適時(shí)矯正。如本班有一名叫程程的幼兒，入學(xué)時(shí)喜歡吮吸手指且情況嚴(yán)重。筆者后來(lái)了解到這孩子是在緊張或者無(wú)意注意時(shí)就會(huì)有這種不良行為。對(duì)此，我們首先制定了相關(guān)計(jì)劃，并實(shí)行跟蹤矯正，通過(guò)主題活動(dòng)《我是清潔寶寶》、故事《可可的指甲》、木偶劇《手指的故事》等去逐步引導(dǎo)幼兒明白病從口入的道理，知道吮吸手指是一種不健康、不衛(wèi)生的行為。同時(shí)，孩子的行為有所轉(zhuǎn)化的時(shí)候，筆者予以及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓孩子感受到成功的快樂(lè)。孩子的本性是求真向美的。跟蹤矯正，讓幼兒逐漸學(xué)會(huì)了自我控制，便于幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

“同在藍(lán)天下，共同成長(zhǎng)進(jìn)步?！睂?shí)踐中我們充分認(rèn)識(shí)到，每個(gè)幼兒的可塑性都很強(qiáng)，關(guān)鍵要找對(duì)方法。只要遵循教育規(guī)律，用愛(ài)心對(duì)待幼兒，用科學(xué)的方法教育幼兒，我們的教育之路一定會(huì)越走越好。

[1] 戴湘萍.激活“檔案”，服務(wù)大局——幼兒園檔案工作科學(xué)管理的實(shí)踐與思考[J].教育觀察，2013(29).

[2] 侯莉敏.兒童期的特性及文化環(huán)境的影響[J].廣西師范大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2008(5).