鄭錦梅

(泉州市臺(tái)商投資區(qū)惠南實(shí)驗(yàn)中學(xué)，福建泉州，362123)

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！薄墩撜Z》中的這樣一句話，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自身內(nèi)在的能動(dòng)性，也就是我們今天所說的“興趣”及其他非智力因素。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為個(gè)體繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是客觀地看，傳統(tǒng)的講授式教學(xué)仍然根深蒂固。興趣是一種特殊的意識(shí)傾向，是學(xué)習(xí)的情感動(dòng)力，是求知欲的源泉。學(xué)生對語文學(xué)習(xí)如果產(chǎn)生了興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地去尋幽探勝，變被動(dòng)、消極的“要我學(xué)”為熱情、主動(dòng)的“我要學(xué)”，從而收到事半功倍的效果。作為初中語文一線教師，筆者對在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)行了粗淺的探討。

一、培養(yǎng)興趣，自主學(xué)習(xí)從喜歡科任教師開始

所謂“親其師，信其道”。古人的教訓(xùn)道出一個(gè)深刻的道理：教育是一種愛的事業(yè)。當(dāng)今素質(zhì)教育更需要師愛。只有讓學(xué)生真正發(fā)自內(nèi)心地喜歡你、敬佩你，才可能讓學(xué)生真正地喜歡你所教這個(gè)學(xué)科，也才能讓學(xué)生聽從教師的引導(dǎo)，為之后的自主學(xué)習(xí)做好鋪墊。教師要用自己個(gè)性的魅力、生動(dòng)的語言、昂揚(yáng)的激情以及對祖國語言文字的熱愛去激發(fā)和感染學(xué)生。我們每個(gè)人在學(xué)習(xí)的過程中都經(jīng)歷過無數(shù)的老師，在這一點(diǎn)上感受應(yīng)該都很深刻。從教十三年，筆者不能說讓所有的學(xué)生都特別喜歡，但是筆者可以自豪地說讓大部分的學(xué)生喜歡。筆者是一個(gè)特別開朗自信的人，并且從小樹立的理想就是當(dāng)一名語文教師。也許這在別人看來不是什么特別大的理想，但對于筆者來說，自己的理想特別美好。站在講臺(tái)上，筆者感覺特別滿足。因此，一走到講臺(tái)，筆者總是面帶微笑，自信滿滿，由課外及課內(nèi)，由生活及哲理，用生動(dòng)的肢體語言吸引學(xué)生。除此，在語文教學(xué)中筆者不斷變換課堂教學(xué)方式，使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象，引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠自主選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)模式。學(xué)生在參與的過程中自主學(xué)習(xí)，在課堂中主動(dòng)、大膽、盡情地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，自由發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)個(gè)性，真正體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。學(xué)生完全自主地進(jìn)入語文學(xué)習(xí)，與文中的主角同悲同喜，同掙扎共命運(yùn)，達(dá)到“我”與文本中“我”融為一體的狀態(tài)。這樣，學(xué)生自然而然就會(huì)產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而產(chǎn)生自主探索的沖動(dòng)。

二、提升興趣、掌握方式，讓自主學(xué)習(xí)成為習(xí)慣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！睂W(xué)習(xí)方式具有個(gè)性化和多樣化的特點(diǎn)。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題、產(chǎn)生疑問，訓(xùn)練學(xué)生掌握閱讀方法、思維方法和練習(xí)方法。自主學(xué)習(xí)的開放性，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)開闊而自由的空間。學(xué)生在課堂上有盡可能多的機(jī)會(huì)自己思考、自主判斷、勇于質(zhì)疑、樂于表達(dá)，學(xué)生的自主品質(zhì)在自我展現(xiàn)的過程中凸顯出來，他們不再認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種“苦差事”，而是一種展現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)成果的樂事。正像一位教育專家說的那樣，“給孩子一些權(quán)利，讓他自己去選擇；給孩子一個(gè)條件，讓他自己去鍛煉；給孩子一個(gè)問題，讓他自己找答案；給孩子一點(diǎn)困難，讓他自己去解決；給孩子一片空間，讓他自己向前走”。比如，在上九年級的《與朱元思書》一課時(shí)，筆者就讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把這一課和之前的《三峽》《小石潭記》進(jìn)行比較，回憶之前老師上課的情景，并結(jié)合本文的實(shí)際，通過各種比較自己得到感悟。比如上《送東陽馬生序》一課時(shí)，筆者就直接讓學(xué)生寫一篇課后感。當(dāng)然，要寫讀后感，必須對這篇文章有所理解。學(xué)生就只能自己結(jié)合注釋，或和同學(xué)探討，或查閱資料，或請教教師等。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)就會(huì)有一定的收獲，從而提升其自主學(xué)習(xí)的興趣。

三、強(qiáng)化成功感，興趣讓自主學(xué)習(xí)成為一種品質(zhì)

有句教育名言：“好孩子是夸出來的?！泵總€(gè)人都有想要成功的欲望。教師在教學(xué)過程中，要使學(xué)生隨時(shí)都能夠了解自己的學(xué)習(xí)成果，及時(shí)反饋，使學(xué)生享受到努力的收獲、收獲的歡樂和快樂的鼓舞。教師要根據(jù)學(xué)生個(gè)性差異因材施教，通過個(gè)別輔導(dǎo)，使學(xué)習(xí)好的學(xué)生“吃得好”，較差的學(xué)生“吃得飽”，更差的學(xué)生“吃得下”，使不同的學(xué)生感到都有一樣是真正屬于自己的，給他們都帶來滿足和成就感。教師要認(rèn)真挖掘他們潛在的閃光點(diǎn)，并注意及時(shí)表揚(yáng)他們。哪怕是微小的鼓勵(lì)，都會(huì)使他們感到教師是公平、親切的，使他們能夠全面地認(rèn)識(shí)和評價(jià)自己，從而增強(qiáng)他們的信心，鼓起他們上進(jìn)的勇氣。同時(shí)，教師也要激發(fā)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的興趣。比如在上課時(shí)，教師要充分使用展示臺(tái)展示學(xué)生的成果，盡可能地表揚(yáng)、贊美任何一個(gè)學(xué)生，可以是一整篇作文，也可以是作文中的一個(gè)句子，甚至只是一個(gè)寫得比較好的詞?；蛘呓處熒弦黄谥v解，同學(xué)能夠在這一期立刻體現(xiàn)的，教師都要盡可能地展示出來。比如剛上完《這是四點(diǎn)零八分的北京》，其中有一個(gè)句子是這么說的：“一定是媽媽綴扣子的針線穿透了心胸。”在一期寫關(guān)于母愛的作文中，班里一個(gè)成績平平的同學(xué)引用了出來，筆者立刻表揚(yáng)了一下，在同學(xué)的贊美聲中，相信這個(gè)女生在以后的作文中一定會(huì)更自信。

四、要在生活中得到升華，自主學(xué)習(xí)讓生活更有意義

將語文融入生活，讓生活因?yàn)閾碛姓Z文更精彩。語文與生活同在，語文與生命同在。所以語文教師應(yīng)當(dāng)把語文教學(xué)同學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，指導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文，讓語文成為學(xué)生生活的一部分，指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生的生活行程更加平坦、陽光。比如，蘇霍姆林斯基的《給女兒的一封信》用童話的形式引導(dǎo)孩子理解什么是真正的愛情。初中的學(xué)生，花一樣的年齡，香水一樣的心思，在迷茫中，這篇文章甚于父母的苦口婆心，讓學(xué)生在成長的過程中感受語文的魅力與生命力。比如在上《背景》一課時(shí)，文中父親的形象對孩子的不舍、體貼及牽掛均令人動(dòng)容。于是筆者也和學(xué)生分享了自己和父親的故事，父親早起做飯，父親用他那輛老式的自行車載筆者去搭車，父親永遠(yuǎn)忙碌的身影，父親每況愈下的身體……感慨之余也讓學(xué)生回憶一下自己的父親，讓感動(dòng)從課內(nèi)延伸到課外，也讓成長變得更有意義。這恰是語文的神奇之處吧：讓學(xué)生能自主地尋找到文章中更有內(nèi)涵的東西，也得到更多的啟發(fā)。

自主學(xué)習(xí)是主體教育思想在教學(xué)領(lǐng)域的反映。只有把語文教學(xué)建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，積極促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)形式的改變，才能使語文課堂煥發(fā)出生命的活力。并且，把語文學(xué)習(xí)變?yōu)樯畹囊徊糠?，變成愉悅心靈、提升素質(zhì)、發(fā)展思維、感受現(xiàn)實(shí)的必經(jīng)途徑和過程，學(xué)生就一定能夠在語文學(xué)習(xí)中獲得超乎尋常的快樂。

[1] 范遠(yuǎn)波.論學(xué)校語文教育的文化缺失[J].廣西師范大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2009(3).

[2] 施平.新課程語文教科書對教學(xué)單元的重建[J].廣西師范大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2010(3).