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        如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

        2014-04-17 01:46:52
        教育觀察 2014年21期
        關(guān)鍵詞:無極限題目創(chuàng)新能力

        顏 華

        (山東省泗水縣金莊小學(xué),山東泗水,273201)

        數(shù)學(xué)是小學(xué)最基礎(chǔ)的學(xué)科,具很強的抽象性、邏輯性和應(yīng)用性,是培養(yǎng)小學(xué)生文化、科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)造力的重要組成部分。因此,我們必須重視數(shù)學(xué)教學(xué)。本文擬對本人教學(xué)過程中在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面談幾點體會。

        一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置“上無極限,下保底線”

        教學(xué)目標(biāo)是指師生通過共同活動所要達到的最終目的,它既應(yīng)該能夠體現(xiàn)教師的教學(xué)思想,也要能挖掘?qū)W生的潛力,它的設(shè)置關(guān)乎學(xué)生未來的成長。因此,在教學(xué)目標(biāo)的確立上,筆者始終堅持“上無極限,下保底線”?!跋卤5拙€”是指能夠保證基本的教學(xué)要求,讓學(xué)生掌握教學(xué)大綱所要求的基礎(chǔ)知識和基本技能,即達到“了解”“初步掌握”“熟練”等程度?!吧蠠o極限”則是指在教學(xué)大綱基礎(chǔ)要求上的進一步提升,鼓勵學(xué)生不僅要能突破教材,更要敢于突破自我,不應(yīng)該為學(xué)生設(shè)置發(fā)展的“上限”。學(xué)生在教師的引領(lǐng)啟發(fā)下,通過細致觀察、提出質(zhì)疑,再經(jīng)過激烈討論,得出結(jié)論,從而達到活躍學(xué)生思維、拓寬思路的目的。這樣不僅完成了教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù),還很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

        二、既有創(chuàng)新意識,又有創(chuàng)新實踐

        現(xiàn)代心理實驗證明,創(chuàng)造力不是教育的結(jié)果,是被激發(fā)的結(jié)果。學(xué)生的潛在能力需要激發(fā),學(xué)生的思維需要激活。所謂創(chuàng)造力教學(xué),無非是學(xué)生要真正有被鼓勵發(fā)表他們自己想法的機會,而教師只是為他們提供這樣的舞臺而已。作為教師,我們一定要重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)、交流、表達的意識和能力。這需要教師營造創(chuàng)新氛圍,給學(xué)生充分的獨立與自由的發(fā)揮機會,時間上確保思考的充足,思想上確保想象的空間,讓學(xué)生心靈自由開啟,不給學(xué)生動腦思考、發(fā)現(xiàn)問題、做出假設(shè)、嘗試驗證和歸納設(shè)置障礙和限制,讓思想展開想象的翅膀。

        筆者在教學(xué)“單位”時,設(shè)計了一個有趣的測試題:3( )=30( )=300( ),剛開始學(xué)生感到很茫然,但很快便意識到這是一個關(guān)于“單位”方面的題目,于是學(xué)生思路被打開,各種答案紛紛給出。有的說加上米、分米、厘米可得:3米=30分米=300厘米;有的說加上元、角、分可得:3元=30角=300分;有的說加上斤、兩、錢可得:3斤=30兩=300錢,等等。凡是十進制方面的關(guān)系幾乎被學(xué)生回答了一遍,于是有關(guān)各種單位之間換算關(guān)系的知識得到了很好的鞏固。有個學(xué)生竟然提出“3米=3.0米=3.00米,3元=3.0元=3.00元”的答案,雖然這個答案不符合題目要求,但卻是很好的發(fā)散思維,也得到了筆者的表揚。對于這幾個數(shù)之間是否相等正是我們要學(xué)習(xí)的小數(shù)性質(zhì)。如此創(chuàng)設(shè)教學(xué)意境,透過懸念激發(fā)學(xué)生的好奇心,吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生產(chǎn)生了探究知識的興趣。

        三、在教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新

        創(chuàng)新意識的確立需要教師的啟發(fā)引領(lǐng),但經(jīng)過一段時期的訓(xùn)練后就應(yīng)該讓學(xué)生 “學(xué)會”創(chuàng)新。只有學(xué)會創(chuàng)新,才能真正培養(yǎng)出學(xué)生接受、積累知識及解決問題的能力。所謂“學(xué)會”創(chuàng)新,實質(zhì)上是掌握一定的學(xué)法、培養(yǎng)主動探求知識的習(xí)慣后,達到發(fā)現(xiàn)新知識、提出并解決新問題的目的。因此,在課堂教學(xué)中,堅持把牽著學(xué)生鼻子走,改為學(xué)生追著教師問,變被動地跟為成主動地開拓,充分展示學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。當(dāng)然,這需要一個過程,教師“牽學(xué)生鼻子”是一個不能省略的前提,因此,在教學(xué)過程中必須十分注意“牽鼻子”的設(shè)計。首先,“牽鼻子”的做法要讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容的有趣,既能激發(fā)學(xué)生的興趣,又能激活學(xué)生的求知欲;其次,要利用學(xué)生熟悉的事例,使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有親切感,消除學(xué)生的畏難情緒;再次,要充分考慮學(xué)生的實際知識水平,切忌弄虛作假,拔苗助長,以至學(xué)生難以理解學(xué)習(xí)內(nèi)容,最終對學(xué)習(xí)失去興趣;最后,廣度、坡度、深度要適宜,從而使學(xué)生熟悉學(xué)習(xí)內(nèi)容,喜歡從與問題相關(guān)的各個方面去積極思考,尋根究底。

        在設(shè)計好教師“牽”的前提下,還要為學(xué)生“創(chuàng)”的設(shè)計預(yù)留伏筆,要便于學(xué)生在掌握新知識后,還可以充分發(fā)揮自己的想象,為學(xué)生提出和解決新問題預(yù)留更大的空間。

        四、巧設(shè)練習(xí)題,讓學(xué)生體驗成功的愉悅

        其實,每個人都有創(chuàng)造的欲望,每個人都有體驗成功的權(quán)利。所謂創(chuàng)新教育,就是使每個學(xué)生都發(fā)現(xiàn)自己創(chuàng)新的潛質(zhì),并能享受自己成功的快樂。所以,在教學(xué)中,教師應(yīng)為學(xué)生提供“創(chuàng)造”的機會。筆者的做法是:設(shè)計關(guān)于基礎(chǔ)知識和基本技能的鞏固題,讓一般學(xué)生能夠體會到成功的快樂;設(shè)計一些培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展題,可以一題多解,讓不同學(xué)生都為自己的創(chuàng)新感到自豪。例如:在進行 “20以內(nèi)進位加法和退位減法”的練習(xí)時,首先讓學(xué)生回憶近期學(xué)過的內(nèi)容,并圍繞近期學(xué)過的內(nèi)容為自己出一道或幾道題目。學(xué)生們踴躍參與。有出“9+4”的,有出“18-9”的,教師將這些題目整理成了一組完整的綜合練習(xí)題。學(xué)生們做著自己給自己出的題目,參與感強、自信心足,多數(shù)學(xué)生都有一定的成就感。針對成績稍差的學(xué)生,教師在有差別輔導(dǎo)時,為他們提供更多表現(xiàn)機會,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自信心,使其充分認識到自身的價值。

        綜上所述,在課改中,教師只有不斷創(chuàng)造條件,啟發(fā)學(xué)生思維,并加以正確引導(dǎo)訓(xùn)練,學(xué)生的創(chuàng)造性思維才能變得越來越活躍,越來越獨特,創(chuàng)新能力才能得到進一步提高。

        [1] 左世金.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].課程教育研究,2014(2).

        [2] 朱麗莉.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].吉林教育,2013(11).

        [3] 覃胤紅.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略[J].廣西教育,2011(5).

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