朱巧玲

(桂林市荔浦縣馬嶺鎮(zhèn)中心小學(xué)，廣西桂林，546601)

一、教育案例

黃是筆者2012屆的一個(gè)學(xué)生 ，他總喜歡跟老師唱反調(diào)，不遵守紀(jì)律,平時(shí)和老師、同學(xué)都很少交流、溝通,上課總是開(kāi)小差，注意力不能集中，經(jīng)常搞一些惡作劇，愛(ài)惹是生非。他很愛(ài)看《阿衰》和《偷星九月天》這類漫畫書，甚至模仿漫畫中的行為來(lái)對(duì)待自己的同桌，讓同桌很郁悶。下課時(shí)，經(jīng)常無(wú)緣無(wú)故欺侮同學(xué)，特別是成績(jī)好、漂亮的女同學(xué)，看誰(shuí)不順眼就打誰(shuí)，還從樹(shù)叢中捉一些小蟲子放到女同學(xué)的書上、課桌上甚至身上，把女同學(xué)嚇得哇哇叫。做了壞事，無(wú)論老師責(zé)問(wèn)還是勸說(shuō)，他都一律“屏蔽”， 歪著臉，斜著眼看著你，無(wú)所謂地大聲回上一句：“我又怎么了？”久而久之，老師也懶得管他，甚至把他當(dāng)作“另類”。慢慢地，他就破罐子破摔，性格變得孤僻而自卑，消極對(duì)待學(xué)習(xí)。剛接這個(gè)班一個(gè)星期，筆者就兩次“領(lǐng)教”了黃同學(xué)的這些行為。這個(gè)同學(xué)有兩個(gè)特征：1.不會(huì)笑，從沒(méi)見(jiàn)他笑過(guò)；2.最愛(ài)說(shuō)一句話“我又怎么了”。

二、案例分析

1.黃家庭經(jīng)濟(jì)困難，父母經(jīng)常抱怨自己沒(méi)文化，不懂教育也沒(méi)時(shí)間管孩子，只能采用棍棒式教育，希望以此來(lái)督促他改正自己的毛病。加上教師平時(shí)對(duì)他的關(guān)注不多，讓他逐漸產(chǎn)生失落感。他父母親都是殘疾人，母親是瘸子，走路要拄著拐杖，平時(shí)很少出門，不能做農(nóng)活，只能在家開(kāi)個(gè)小賣部。父親左眼是瞎的，生得很矮小，平時(shí)用自行車背個(gè)雞籠到農(nóng)村里買些土雞再到市場(chǎng)上去賣。這個(gè)家全靠夫妻倆做小生意維持著。黃在家排行老大，家里還有個(gè)比他小一歲的弟弟。弟弟長(zhǎng)得白凈帥氣，乖巧懂事，而且只比他低一個(gè)年級(jí)。弟弟放學(xué)回家每天都幫助家里做家務(wù)，做飯燒水。學(xué)習(xí)努力，是班干部，學(xué)習(xí)成績(jī)名列前茅。而黃無(wú)論長(zhǎng)相還是學(xué)習(xí)都趕不上他的弟弟，父親每天在外做生意，母親腿腳不方便，做飯、做家務(wù)都是靠弟弟。黃放學(xué)經(jīng)常找理由拖延回家時(shí)間，跑到河堤去玩，跟同學(xué)去河里捉魚，總要玩到天黑才回家，家里事什么也不管，所以時(shí)常受到父母的打罵。從小他都覺(jué)得父母很偏心，只愛(ài)他的弟弟，不喜歡自己。所以，他每天過(guò)得都不開(kāi)心，沒(méi)有笑容。他常常覺(jué)得自己像個(gè)孤兒，沒(méi)人疼愛(ài)，沒(méi)人喜歡，沒(méi)有依靠。于是他漸漸變得性格古怪、孤僻，不喜歡與人交往，還時(shí)常抱怨別人不理解自己。

2.從小學(xué)習(xí)成績(jī)不好、紀(jì)律性差，經(jīng)常受到教師的批評(píng)管教，久而久之對(duì)教師產(chǎn)生了抵觸情緒，無(wú)論教師責(zé)問(wèn)他還是說(shuō)好話他一律都采取“屏蔽”的措施，對(duì)教師不信任。

3.上學(xué)的時(shí)候，因?yàn)樗容^內(nèi)向，所以教師對(duì)黃關(guān)心、關(guān)注不多，時(shí)間久了，他就逐漸產(chǎn)生了失落感。不按時(shí)完成課外作業(yè)，經(jīng)常被教師批評(píng)，教師家訪后又被家長(zhǎng)打罵，有時(shí)還另眼相待。慢慢地，他不相信自己的能力與水平，覺(jué)得自己就像個(gè)廢人，活在世上沒(méi)有溫暖，沒(méi)有意義，一無(wú)是處，越來(lái)越自卑，逐漸產(chǎn)生了破罐子破摔的念頭，考試成績(jī)每科在20分左右。他總覺(jué)得班上同學(xué)都看不起他，不愿與他交談，而且在一些事情上會(huì)嘲笑他。特別是女同學(xué)，沒(méi)有人愿意跟他說(shuō)話。他平時(shí)穿的衣服也很破爛，而且非常不整齊，不是領(lǐng)子歪就是扣子斜。

三、案例解決

(一)注意重視他，幫助他消除自卑心理，樹(shù)立自信心

人生是一本書，孩子更是一本書，要想教育好孩子首先就要讀懂這本書。自卑的孩子和一般的孩子相比，他們的自我保護(hù)意識(shí)強(qiáng)烈，有的甚至到了過(guò)于敏感的程度。在學(xué)校，他會(huì)高度警惕地注意教師和同學(xué)對(duì)自己的態(tài)度，只要傷了他的自尊心，他就會(huì)變得忿恨，想報(bào)復(fù)別人。黃的種種表現(xiàn)，其根源就在于自卑。平時(shí)他表現(xiàn)出不良行為時(shí)，筆者找到他，都是先幫他整理好衣服，摸著他的頭，跟他分析錯(cuò)誤原因，而不是單純地批評(píng)。而且他家里窮，沒(méi)錢交學(xué)校的早餐費(fèi)，不能到學(xué)校吃早餐，別人在教室吃早餐時(shí)他無(wú)所事事，到處亂逛，招惹別人取樂(lè)。于是，筆者先幫他墊了早餐費(fèi)，讓他早上能跟同學(xué)們一樣到學(xué)校吃熱騰騰的早餐，讓他感受到和同學(xué)們一樣的待遇。他的行動(dòng)及思想也慢慢地發(fā)生了些許改變。平時(shí)，筆者對(duì)他多加關(guān)注，發(fā)現(xiàn)他也有閃光點(diǎn)：熱愛(ài)勞動(dòng)，力氣特別大。平時(shí)班里的勞動(dòng)他最賣力。學(xué)期過(guò)半的時(shí)候，筆者根據(jù)他的特點(diǎn)，讓他當(dāng)班里的勞動(dòng)委員，他就更加賣力了，平時(shí)勞動(dòng)都很積極，總是想自己一個(gè)人做完。筆者也就及時(shí)表?yè)P(yáng)他，讓他感覺(jué)到自己并不是多余無(wú)用的人。此外，筆者多次召開(kāi)“我愛(ài)我的班”“夸夸同學(xué)的閃光點(diǎn)”之類的主題班會(huì)，借機(jī)教育學(xué)生“愛(ài)同學(xué)，愛(ài)集體，要注意自己的言行，顧及他人的感受”“要寬以待人”，班會(huì)結(jié)束時(shí)，總要夸夸他的改變。

(二)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系

針對(duì)家人對(duì)其破罐子破摔的情況，筆者經(jīng)常對(duì)其進(jìn)行家訪。去他家坐上一小會(huì)兒，把他在校的優(yōu)秀表現(xiàn)轉(zhuǎn)達(dá)給他的父母，并給出一些建議，引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注孩子的心理健康，多與孩子溝通，給予孩子信任。筆者建議他的家長(zhǎng)改變棍棒教育的方法，平時(shí)多關(guān)心他，請(qǐng)他媽媽在家多提醒孩子平時(shí)衣著注意整潔整齊，作業(yè)提醒他做。他爸媽接受了建議，不再動(dòng)不動(dòng)就打他，平時(shí)也注意給他買新衣服。記得他第一次穿新衣服進(jìn)教室，筆者走到他身邊，小聲對(duì)他說(shuō)：“你今天真帥！”他高興地笑了。那是第一次看到他笑，筆者說(shuō)：“你笑起來(lái)更帥了，希望以后經(jīng)?？吹侥愕男θ荨！?/p>

(三)建造和諧、平等、友愛(ài)的班集體氛圍

筆者讓同學(xué)們意識(shí)到黃是班里不可缺少的一份子，不能歧視他、嘲笑他，要多幫助他。當(dāng)黃與男同學(xué)爭(zhēng)執(zhí)打鬧的時(shí)候，筆者都會(huì)勸說(shuō)學(xué)生諒解他、寬容他。這樣不僅消除了他的自卑心理，還令他開(kāi)開(kāi)心心地融入了集體?！耙胪瑢W(xué)愛(ài)你，你首先愛(ài)同學(xué)，愛(ài)集體，要注意自己的言行，體諒他人的感受，做事之前想想是否傷害了同學(xué)。”這是經(jīng)常跟他說(shuō)的話。他特別愛(ài)下軍棋，水平也比較高，班級(jí)舉行軍棋比賽時(shí)，他居然獲得了亞軍。他終于看到了自己的能力，覺(jué)得自己并不是一無(wú)是處的人。他上課積極性大大提高了，成績(jī)也有了進(jìn)步，期末考試可以考60分左右了，獲得了學(xué)校的進(jìn)步獎(jiǎng)，也獲得了“勞動(dòng)積極分子”的榮譽(yù)稱號(hào)。從此，他的言行發(fā)生了很大的變化，不再欺負(fù)女孩子了，也不大聲跟老師說(shuō)“我又怎么了”，衣服也穿得整整齊齊的了，跟別的孩子沒(méi)有了距離，經(jīng)?？吹剿男θ?。以前的老師看到他都說(shuō)他發(fā)生了翻天覆地的變化。

四、案例反思

看著黃的變化，筆者體會(huì)到教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是由教師的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的教育情操。這種存在師生間的真愛(ài)，不同于母愛(ài)和友愛(ài)。教師必須熱愛(ài)他的教育對(duì)象，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育，愛(ài)學(xué)生就是愛(ài)自己的事業(yè)。

教師對(duì)學(xué)生的尊重、關(guān)懷、愛(ài)護(hù)與信任必然會(huì)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)戴、依戀和感激，使師生間感情融洽，兩心相依，師愛(ài)變成了一種心里調(diào)節(jié)劑。學(xué)生打開(kāi)了自己的心扉，愿意把自己的一切心里話向他所愛(ài)戴的、信賴的老師傾訴，使教師更清楚了解學(xué)生們的感情世界，從而進(jìn)一步明確了自己的教育手法和節(jié)奏。

教育像是涓涓細(xì)流，河中流淌的應(yīng)是愛(ài)心、耐心。“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！惫P者把這句經(jīng)典名言作為從事教育教學(xué)工作的座右銘。作為教師，我們要像大海一樣待人，容納百川；像細(xì)雨一樣做事，潤(rùn)物無(wú)聲。