常淑貞

(中國(guó)社科院研究生院教務(wù)處，北京，102488)

研究生教育作為高等教育的最高層次，是科技和知識(shí)創(chuàng)新的重要力量，肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)人才和發(fā)展科學(xué)技術(shù)的雙重使命。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的研究生教育發(fā)展迅速，培養(yǎng)規(guī)模不斷擴(kuò)大，培養(yǎng)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化調(diào)整，但由于起步較晚，當(dāng)前的研究生教育仍處于探索期，存在許多問(wèn)題。尤其是當(dāng)前跨國(guó)界、跨文化的交流日益增多，高等教育國(guó)際化的趨勢(shì)日益突顯，包括合作辦學(xué)、海外留學(xué)、聯(lián)合培養(yǎng)、國(guó)際化專(zhuān)業(yè)、設(shè)置海外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)等多種教育形式紛紛出現(xiàn)，高校的教育理念、內(nèi)容和特點(diǎn)也日益開(kāi)放和豐富。這一方面有利于提升教育現(xiàn)代化水平，促進(jìn)教育體制改革創(chuàng)新，另一方面也對(duì)高?，F(xiàn)行的教育管理體制提出了挑戰(zhàn)，研究生培養(yǎng)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。

一、研究生教育的發(fā)展現(xiàn)狀

自從1978年我國(guó)恢復(fù)研究生教育以來(lái)，研究生教育的規(guī)模不斷擴(kuò)大，據(jù)統(tǒng)計(jì)，2013年全國(guó)計(jì)劃招收各類(lèi)研究生60.8萬(wàn)，而2003年全國(guó)研究生招生總數(shù)才26萬(wàn)左右。隨著高等教育的大眾化，研究生教育雖然是我國(guó)高等教育的最高層次，但已經(jīng)不同于傳統(tǒng)意義上的精英教育，逐漸變?yōu)榇蟊娀?、平民化的教育。研究生人?shù)的增加、規(guī)模的擴(kuò)大，一方面適應(yīng)了我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，另一方面也隨之出現(xiàn)了培養(yǎng)質(zhì)量堪憂的問(wèn)題。研究生教育總體上屬于高層次、專(zhuān)業(yè)化和小眾化的教育類(lèi)型，是國(guó)家實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)戰(zhàn)略目標(biāo)的主要領(lǐng)域，在本質(zhì)上拒斥同質(zhì)化發(fā)展，但當(dāng)前研究生培養(yǎng)的同質(zhì)化現(xiàn)象十分嚴(yán)重。多數(shù)研究生培養(yǎng)單位按照國(guó)家教育主管部門(mén)統(tǒng)一發(fā)布的專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵界定和培養(yǎng)方案進(jìn)行課程設(shè)置，在一定程度上脫離了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。在建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的戰(zhàn)略目標(biāo)下，我國(guó)的研究生教育挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存。

二、當(dāng)前研究生培養(yǎng)存在的問(wèn)題

(一)研究生招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大給研究生培養(yǎng)工作帶來(lái)的問(wèn)題

我國(guó)研究生的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，但研究生教育的質(zhì)量并沒(méi)有隨著研究生數(shù)量的增長(zhǎng)而同步提高，相反還出現(xiàn)了一些比較突出的問(wèn)題，如生源質(zhì)量下降、教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足、教室和實(shí)驗(yàn)室設(shè)施短缺等。調(diào)查顯示，目前我國(guó)的研究生教育不重視過(guò)程培養(yǎng)的質(zhì)量，形成了“嚴(yán)進(jìn)、寬出、中間松”的培養(yǎng)格局，與國(guó)際先進(jìn)水平相比還比較落后。

(二)研究生教育師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題

改革開(kāi)放以來(lái)，在國(guó)家對(duì)研究生教育師資隊(duì)伍的高度重視下，我國(guó)高水平大學(xué)的研究生師資隊(duì)伍在國(guó)際化程度方面有了顯著提高。但我們也必須承認(rèn)，與世界一流大學(xué)的研究生師資隊(duì)伍水平相比，我國(guó)高校研究生師資隊(duì)伍的國(guó)際化程度還有待提高，研究生導(dǎo)師的培訓(xùn)、國(guó)際交流及知識(shí)的更新難以滿(mǎn)足培養(yǎng)創(chuàng)新型研究生的需求。

(三)研究生課程設(shè)置存在的問(wèn)題

目前，我國(guó)研究生教育的課程體系已基本形成，基本上可以涵蓋研究生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的基本知識(shí)和理論，并且所開(kāi)設(shè)的課程能夠幫助研究生構(gòu)建本學(xué)科的知識(shí)體系和理論框架。但是，研究生教育作為繼本科之后以研究為主要特征的高層次專(zhuān)業(yè)教育，僅有完備的課程體系還不足以滿(mǎn)足培養(yǎng)創(chuàng)新型研究生的需求，目前的研究生教育課程設(shè)置還存在如程序缺失、不重視研究生的個(gè)體差異、規(guī)范化程度低且缺乏理論指導(dǎo)等問(wèn)題。這反映出我國(guó)研究生教育課程設(shè)置不嚴(yán)謹(jǐn)，課程體系缺乏科學(xué)性、創(chuàng)新性及彈性等狀況。

(四)研究生教學(xué)管理方面存在的問(wèn)題

高校研究生的教學(xué)管理人員在研究生培養(yǎng)過(guò)程中也起著重要作用。高校研究生培養(yǎng)工作的良性運(yùn)行需要依靠管理人員的工作智慧和能力。優(yōu)秀的管理人才能充分發(fā)掘?qū)W?，F(xiàn)有人、財(cái)、物的優(yōu)勢(shì)，很好地調(diào)動(dòng)學(xué)校全體教職員工和學(xué)生的積極性，形成強(qiáng)大的前進(jìn)動(dòng)力，進(jìn)而形成良好學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和校風(fēng)，為創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)提供一個(gè)良好的軟環(huán)境。但是，目前高校的管理人員水平參差不齊，參加進(jìn)修、國(guó)外交流的機(jī)會(huì)較少，不能及時(shí)更新管理理念、方法和手段，不能更好地為教學(xué)科研服務(wù)，這也是我國(guó)各高校培養(yǎng)創(chuàng)新型研究生所面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。

(五)研究生教學(xué)質(zhì)量保障監(jiān)控體系存在的問(wèn)題

研究生教學(xué)質(zhì)量保障監(jiān)控體系存在諸多問(wèn)題。首先，教學(xué)質(zhì)量保障監(jiān)控工作任務(wù)日益繁重，但缺乏與之相配套的工作人員隊(duì)伍。大多數(shù)高校研究生的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是由校級(jí)督導(dǎo)委員會(huì)來(lái)完成的，這對(duì)研究生教學(xué)質(zhì)量的督促起到了一定的作用，但伴隨著高校研究生規(guī)模的逐步擴(kuò)大，教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)工作開(kāi)展日益困難。其次，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控力度不均衡，存在著“重結(jié)果而輕過(guò)程”的情況，往往忽略了教學(xué)的教育性因素而偏重于課堂教學(xué)結(jié)果，對(duì)其他的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)過(guò)程不夠重視。再次，部分高校的教學(xué)質(zhì)量意識(shí)淡薄。多數(shù)高校的研究生教學(xué)質(zhì)量管理是教學(xué)管理部門(mén)的工作，缺乏從不同學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)的要求而出發(fā)的、全面的質(zhì)量管理與監(jiān)控。最后，在教學(xué)質(zhì)量保障和監(jiān)控過(guò)程中，往往是發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題但缺乏及時(shí)、有效的解決措施，或是有了解決方法但沒(méi)有落實(shí)到具體的單位和個(gè)人，沒(méi)有限期整改或整改后檢查。此外，部分高校沒(méi)有關(guān)注研究生的學(xué)習(xí)感受和對(duì)學(xué)校的反饋意見(jiàn)，也較少聽(tīng)取學(xué)生對(duì)導(dǎo)師指導(dǎo)的建議。

總之，研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，與研究生自身素質(zhì)、高校所提供的整體環(huán)境氛圍和創(chuàng)新交流機(jī)會(huì)、高校研究生教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)管機(jī)制等有著密切關(guān)系。當(dāng)前在創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)方面，很多高校缺乏具體的培養(yǎng)體系。因此，發(fā)現(xiàn)并及時(shí)解決當(dāng)前我國(guó)研究生培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，是健全和完善我國(guó)創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的前提。

三、創(chuàng)新型研究生的內(nèi)涵分析

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是提高研究生教育質(zhì)量的核心和關(guān)鍵，它既是知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)賦予研究生教育的時(shí)代責(zé)任，也是研究生培養(yǎng)單位積極服務(wù)于國(guó)家創(chuàng)新戰(zhàn)略的切入點(diǎn)，是提升我國(guó)研究生國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的根本保證。在當(dāng)前的國(guó)際化背景下，有效推行國(guó)際一流大學(xué)通行的創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)模式，不僅是研究生提升自身素質(zhì)的要求，也是研究生教育積極應(yīng)對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)的要求。創(chuàng)新型研究生是指培養(yǎng)的研究生具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)新素質(zhì)。一是扎實(shí)的理論功底、批判性的思維和敢于、探索拼搏的精神。創(chuàng)新是對(duì)現(xiàn)有文化和理論的繼承與發(fā)展，作為高層次人才的研究生應(yīng)善于從批判的角度分析問(wèn)題，針對(duì)現(xiàn)狀要敢于嘗試，敢于突破。二是健康的心理、強(qiáng)健的體魄。擁有強(qiáng)健的體魄和健康的心理素質(zhì)是進(jìn)行創(chuàng)新的身體基礎(chǔ)。三是清晰敏捷的思維、較強(qiáng)的判斷力。清晰敏捷的思維和準(zhǔn)確的判斷力是創(chuàng)新應(yīng)具備的基本條件。創(chuàng)新不是冒進(jìn)或武斷，而是在紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象中找到正確的前進(jìn)方向。四是豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。人是社會(huì)性的產(chǎn)物，既需要在社會(huì)實(shí)踐中增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，也需要進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，創(chuàng)新型人才理應(yīng)具備這兩項(xiàng)特質(zhì)。五是扎實(shí)的科技創(chuàng)新和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。創(chuàng)新最終要體現(xiàn)在理論創(chuàng)新和科技創(chuàng)新上，對(duì)于處于科研一線的研究生而言，能夠運(yùn)用掌握的理論知識(shí)進(jìn)行科技成果的創(chuàng)新與轉(zhuǎn)化，并最終解決存在的問(wèn)題是他們的研究?jī)r(jià)值之所在。研究生是國(guó)家未來(lái)創(chuàng)新體系的主力軍，因此，在研究生教育體系中，要注重對(duì)他們創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

四、創(chuàng)新型研究生質(zhì)量保障體系的構(gòu)建

針對(duì)當(dāng)前研究生教育中存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為，要培養(yǎng)創(chuàng)新型研究生需要改革目前的研究生教育培養(yǎng)體系，構(gòu)建適合創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)的質(zhì)量保障體系，具體來(lái)說(shuō)，包括以下幾方面：

(一)構(gòu)建科學(xué)、合理的資源配置體系，促進(jìn)教育資源的合理、有效配置

合理、有效的資源配置是保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要條件。當(dāng)前，隨著研究生教育規(guī)模的擴(kuò)大和培養(yǎng)單位的增加，研究生教育資源配置出現(xiàn)了嚴(yán)重的不均衡，這極大影響了研究生尤其是創(chuàng)新型研究生的培養(yǎng)。

建立研究生教育資源配置機(jī)制，直接針對(duì)的就是那種毫無(wú)資源配置意識(shí)、不顧資源約束而片面追求研究生教育規(guī)模擴(kuò)大的非科學(xué)發(fā)展行為。一是根據(jù)學(xué)科發(fā)展和科研需要，為研究生教育提供合理的經(jīng)費(fèi)支持。可以適當(dāng)增加研究生培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)，尤其給予一些具有重要戰(zhàn)略意義和科技前沿的研究課題支持，改善研究生培養(yǎng)需要的實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)條件，以滿(mǎn)足研究生培養(yǎng)的需要。二是根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和高校研究生教育能力，合理設(shè)置學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，控制研究生教育規(guī)模。針對(duì)有的研究生培養(yǎng)單位片面追求學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的增加和研究生教育規(guī)模的擴(kuò)大而導(dǎo)致的生均資源嚴(yán)重下降的現(xiàn)象，研究生培養(yǎng)單位及上級(jí)部門(mén)要及時(shí)制定合理的資源配置方案，杜絕功利化傾向，避免影響研究生教育質(zhì)量的核心資源被稀釋?zhuān)M(jìn)而影響研究生培養(yǎng)質(zhì)量。只有建立科學(xué)、合理的研究生教育資源配置機(jī)制，才能為研究生教育提供充足的硬件和軟件設(shè)施，進(jìn)而為創(chuàng)新型研究生的培養(yǎng)提供良好的環(huán)境。

(二)嚴(yán)格導(dǎo)師遴選制度，提升研究生教育師資隊(duì)伍水平

當(dāng)前對(duì)研究生導(dǎo)師的選擇多從資歷、職稱(chēng)方面來(lái)考核，對(duì)他們的創(chuàng)新及科研能力要求不高。培養(yǎng)創(chuàng)新型研究生，就要建立嚴(yán)格的導(dǎo)師遴選制度，優(yōu)化導(dǎo)師隊(duì)伍。導(dǎo)師的遴選和培養(yǎng)制度是師資隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵。在制定選聘條件時(shí)，要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，除了對(duì)學(xué)歷、年齡、職稱(chēng)方面有硬性要求外，還要建立科學(xué)、適用的導(dǎo)師評(píng)選指標(biāo)體系，以利于量化教師的教學(xué)經(jīng)歷、學(xué)術(shù)水平、科研經(jīng)歷、經(jīng)費(fèi)來(lái)源及獲獎(jiǎng)經(jīng)歷等。同時(shí)，導(dǎo)師的選聘不僅可以在本培養(yǎng)單位選擇科研和創(chuàng)新能力強(qiáng)、個(gè)人素質(zhì)好的教師擔(dān)任，還可以聘請(qǐng)校外知名專(zhuān)家或?qū)W者擔(dān)任，許多培養(yǎng)單位甚至已經(jīng)開(kāi)始在全球范圍內(nèi)選擇優(yōu)秀導(dǎo)師。對(duì)于選聘的導(dǎo)師，要讓他們明確自己在研究生培養(yǎng)過(guò)程中的具體職責(zé)。要打破導(dǎo)師終身制，對(duì)導(dǎo)師及時(shí)進(jìn)行考核，具體包括同行考核、導(dǎo)師述職、督導(dǎo)考核、指導(dǎo)對(duì)象考核，以此來(lái)綜合評(píng)價(jià)導(dǎo)師的工作。同時(shí)，還可以借鑒歐美國(guó)家研究生培養(yǎng)制度，大力推行導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)制度，即給每個(gè)研究生配備導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)由相關(guān)方向的多名導(dǎo)師組成，共同負(fù)責(zé)研究生的教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方向、綜合考試及論文答辯等事宜。有了一個(gè)素質(zhì)高、能力強(qiáng)的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，能避免個(gè)人思維的片面性，有利于集中團(tuán)隊(duì)的力量開(kāi)展人才培養(yǎng)和科研工作。

(三)優(yōu)化教學(xué)管理，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式

在研究生教育階段，由于受導(dǎo)師研究方向和研究時(shí)間的限制，研究生的學(xué)習(xí)以導(dǎo)師指導(dǎo)、自我學(xué)習(xí)為主，這就對(duì)研究生的自學(xué)、自律和自我要求能力提出了很高的要求。教學(xué)管理人員要充分考慮研究生教學(xué)管理的特點(diǎn)和研究生的身心發(fā)展規(guī)律，積極優(yōu)化教學(xué)管理，廣泛組織各類(lèi)研究生論壇和學(xué)習(xí)沙龍等，激發(fā)研究生進(jìn)行科研及技術(shù)創(chuàng)新的熱情，從而形成良好的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)，為創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)提供一個(gè)良好的軟環(huán)境。

當(dāng)前的研究生教學(xué)雖然也采用了一些新的教學(xué)方式，如廣泛運(yùn)用多媒體技術(shù)、開(kāi)展小組討論教學(xué)等，但普遍還是以傳統(tǒng)的講授為主，這不利于培養(yǎng)研究生獨(dú)立思考和質(zhì)疑的能力。我們建議采取歐美國(guó)家研究生教學(xué)中常用的“習(xí)明納”教學(xué)方式，以小組形式開(kāi)展討論，進(jìn)行主題匯報(bào)等，從而鍛煉研究生的語(yǔ)言表達(dá)能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。此外，還要注重教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，采用豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容。與本科生教學(xué)的基礎(chǔ)性、全面性不同，研究生教學(xué)更注重教學(xué)內(nèi)容的豐富性、前沿性及深度和廣度的擴(kuò)展。因此，在教學(xué)內(nèi)容的安排上，應(yīng)及時(shí)更新相關(guān)領(lǐng)域的科研信息，擴(kuò)展知識(shí)的橫向聯(lián)系，使學(xué)生擁有更廣闊的學(xué)術(shù)視野和研究深度，從而為以后進(jìn)一步的科學(xué)研究和知識(shí)創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。

(四)建設(shè)以自我評(píng)估為主的質(zhì)量評(píng)估體系

一直以來(lái)，我國(guó)高度重視評(píng)估對(duì)研究生教育質(zhì)量提升的重要作用，但此項(xiàng)工作通常由教育主管部門(mén)委托培養(yǎng)單位的評(píng)估機(jī)構(gòu)、依據(jù)全國(guó)統(tǒng)一的指標(biāo)體系進(jìn)行，多數(shù)沒(méi)有形成系統(tǒng)的評(píng)估體系，也沒(méi)有構(gòu)建完善的評(píng)估模式。傳統(tǒng)的評(píng)估體系雖然對(duì)研究生培養(yǎng)單位具有一定的激勵(lì)作用，但由于評(píng)估指標(biāo)的單一和片面化，不可避免地導(dǎo)致了研究生教育的同質(zhì)化，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)不利于研究生教育的發(fā)展。因此，需要改變?cè)械膯我辉u(píng)價(jià)模式，轉(zhuǎn)為多元化的評(píng)估方式，注重高校的自我參與，支持高校積極加強(qiáng)和完善自我評(píng)估。高校的自我評(píng)估，能夠關(guān)注高校的自身特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，有針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)估考核，可以將對(duì)教師和學(xué)生的創(chuàng)新能力考核納入評(píng)價(jià)體系中，這對(duì)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有一定的指導(dǎo)意義。只有將學(xué)生的全面素質(zhì)和創(chuàng)新能力納入評(píng)價(jià)體系中，全面、系統(tǒng)、準(zhǔn)確地反映學(xué)生的個(gè)體發(fā)展?fàn)顩r，才能便于教育者對(duì)評(píng)估結(jié)果及時(shí)反饋、分析、研究，進(jìn)而改進(jìn)學(xué)校的人才培養(yǎng)方案。

在研究生教育的質(zhì)量評(píng)估體系中，要注重評(píng)估的民主性、公正性和科學(xué)性。民主性是指評(píng)估不能是個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)意志的反映，應(yīng)該體現(xiàn)大多數(shù)教職工的心聲；公正性是指要客觀、真實(shí)地反映評(píng)估結(jié)果，不偏不倚；科學(xué)性是指評(píng)估要把同行評(píng)議、教學(xué)考核、科研考核、論文考核及學(xué)生評(píng)議結(jié)合起來(lái)，綜合反映研究生培養(yǎng)質(zhì)量。堅(jiān)持以自我評(píng)估為主的質(zhì)量評(píng)估體系，有助于研究生培養(yǎng)單位及時(shí)根據(jù)評(píng)估反饋信息調(diào)整人才培養(yǎng)方案，因地制宜，因材施教，培養(yǎng)具有獨(dú)立思維和創(chuàng)新素質(zhì)的研究生。

(五)搭建社會(huì)參與質(zhì)量監(jiān)督的平臺(tái)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高校服務(wù)社會(huì)的功能日益增強(qiáng)，高校與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)系也越來(lái)越密切。因此，對(duì)高校教育質(zhì)量的評(píng)估也應(yīng)吸引社會(huì)各界的共同參與，創(chuàng)新型研究生的培養(yǎng)也是如此。近年來(lái)，我國(guó)的發(fā)展和改革造就并促進(jìn)了研究生教育在投資主體、辦學(xué)模式、體系結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)目標(biāo)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)方面的多元化、多層次發(fā)展，這也形成了監(jiān)督評(píng)價(jià)主體的多元化。隨著研究生教育規(guī)模的擴(kuò)大，監(jiān)督和評(píng)估的重要性日益彰顯，客觀上要求建立一個(gè)由政府、社會(huì)、中介及學(xué)校多方組成的監(jiān)督平臺(tái)，并吸引學(xué)術(shù)組織、行業(yè)部門(mén)和社會(huì)機(jī)構(gòu)積極參與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督，從而改變?cè)械耐耆烧鲗?dǎo)的監(jiān)督評(píng)價(jià)模式。隨著中介組織和行業(yè)協(xié)會(huì)在研究生培養(yǎng)中的作用日益突顯，可以允許和鼓勵(lì)這些中介組織、行業(yè)協(xié)會(huì)參與研究生培養(yǎng)的質(zhì)量監(jiān)督工作。此外，部分社會(huì)研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體及新聞媒體也可以發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)參與研究生質(zhì)量監(jiān)督工作，群策群議，從而提高研究生培養(yǎng)的透明化和公正化水平，確保創(chuàng)新型研究生的培養(yǎng)落到實(shí)處。

培養(yǎng)創(chuàng)新型研究生，不僅有助于提高我國(guó)研究生教育的總體水平和層次，也有助于為社會(huì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高級(jí)科研人才，有助于實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)的戰(zhàn)略目標(biāo)。在當(dāng)前的國(guó)際化背景下，創(chuàng)新型研究生的培養(yǎng)不僅要優(yōu)化高校教育資源配置，積極改善學(xué)校的硬軟件設(shè)施，創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，還要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，擴(kuò)大與國(guó)際高校間的交流與合作，幫助研究生開(kāi)拓國(guó)際視野，全面提升他們的各方面素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

[1] 徐俊忠.走向研究生創(chuàng)新教育的新路標(biāo)[N].中國(guó)教育報(bào)，2014-03-24.

[2] 郭新立.抓住機(jī)遇 深化改革 全面提高研究生教育質(zhì)量[N].中國(guó)教育報(bào)，2014-01-08.

[3] 黃欣.高校研究生國(guó)際化培養(yǎng)問(wèn)題研究[D].天津：天津大學(xué)管理與經(jīng)濟(jì)學(xué)部，2011.