蔣如清

摘 要：五年制高師學前教育專業(yè)的蓬勃發(fā)展為物理教育帶來了新的挑戰(zhàn)。以江蘇省高等師范學校為例分析了當前學前教育專業(yè)物理教學的現(xiàn)狀并提出了一些對策，力圖為提高未來幼兒教師的物理科學素養(yǎng)盡微薄之力。

關鍵詞：五年制高師；學前教育；現(xiàn)狀；對策

一、五年制高師學前教育專業(yè)物理教育的現(xiàn)狀

1.學生生源質(zhì)量不高，物理基礎知識薄弱

江蘇省五年制高師的招生對象為初中畢業(yè)生，招錄批次在三星級高中之后，招收的幾乎都是偏差學生，缺少優(yōu)秀生源。以我校今年招生為例，2013年招學前教育專業(yè)學生364人，中考總成績均分532分，雖然他們在初中階段學習過物理課程，但對他們來說物理現(xiàn)象、原理、規(guī)律可以說是一知半解，甚至一無所知。

2.物理課程重視不夠，學生缺少基本科學素養(yǎng)

幼兒教師缺乏基本科學素養(yǎng)知識其中最重要的就是物理知識的缺乏，所以常有幼兒園教師不能解釋幼兒為啥會被悶死在車上，常見的雷電現(xiàn)象、電子儀器的使用、簡單玩具的制作等。在課程設置上，學前教育專業(yè)藝術課程所占比重很大，而理科課程比重則偏小，有的學校甚至沒有開設理科。以物理為代表的理科課時明顯被壓縮，學科地位被邊緣化。

3.性別的失衡影響物理教育

現(xiàn)在五年制師范學生中，70%為女生。對于學前教育專業(yè)來說女生比例就高達96%以上。雖然近年來江蘇省實施免費男幼師計劃，但這一比例仍然沒有明顯改善。女生邏輯思維相對欠缺，對物理有畏難情緒和排斥心理，導致其對物理知識學習興趣逐漸消失，從而影響物理教育。

4.物理課程內(nèi)容不適合，教師教學方法陳舊，社會、學校評價體系落后也導致物理教學舉步維艱

當前江蘇省五年制高等師范學校使用的教材，過分重視物理規(guī)律原理等知識，強調(diào)系統(tǒng)性，而學前教育專業(yè)學生更重視科學常識教育、科學方法教育等方面。課堂環(huán)節(jié)比較死板，趣味性欠缺，難以調(diào)動學生的學習興趣；社會、學校評價模式單一，根本談不上科學評價學生。

二、五年制高師學前教育專業(yè)物理教育的對策

1.課程內(nèi)容的變革

課程既要適應社會發(fā)展的需要，也要適應學生個體素質(zhì)發(fā)展的需要，我覺得課程內(nèi)容可以從以下三方面考慮：（1）增加學生常識性物理知識內(nèi)容。過難過深甚至一些對學生用處不大的知識可以改革或者刪減，多增加一些基本物理常識，不斷提高學生學習的興趣，也增強實用性。讓師范生了解一些常識性問題的物理原理及知識非常有必要。（2）強化學生動手實驗的內(nèi)容。我們學生基礎薄弱，對理論、規(guī)律、原理要掌握比較困難，但學生動手操作能力并不欠缺。學生存在好動求知的天性，況且物理又是以實驗為基礎的，所以在課程內(nèi)容設置上建議增加原理簡單的動手操作內(nèi)容。（3）理化生地等知識的融合。各學科知識的交叉融合已是學科發(fā)展的必然趨勢，更是學生科學素質(zhì)培養(yǎng)的基本要求，單純的物理知識無法適應師范教育，我想理化生老師應共同謀劃，共同協(xié)作。設立模塊化教學，比如設立不倒翁制作、萬花筒、潛望鏡、桿秤制作、雙控開關與日關燈安裝、常用電器的使用等模塊或者編輯適合我們使用的教材。

2.課堂教學的改革

我們課堂教學要講究高效。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。當然不是簡單地在知識容量多，內(nèi)容深的層面上堆砌，而是在學生掌握知識上下功夫，講究學生學習知識的效率。固然師范教育是職業(yè)教育，但是課堂教學是相通的。

3.學生培養(yǎng)目標要明確

我們培養(yǎng)學生應逐漸從傳統(tǒng)的物理知識教育轉(zhuǎn)向幼兒園的科學常識教育，學前兒童科學教育目標的把握，應以教育部剛頒發(fā)的《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》為標準。物理教師在師范教育教學特別是學前專業(yè)的科學課程教育中更要重視學生科學知識、科學常識、自然知識等內(nèi)容的教育，不能停留在傳統(tǒng)的物理理論規(guī)律教育上。

4.改革評價機制

物理教學應在新課程發(fā)展理論指導下，借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀評價體系，制訂對物理教學有用的、“以學生發(fā)展為本”促進學生和諧發(fā)展的評價體系，具體可從課堂實況、實驗技能、科技和玩具制作、平時表現(xiàn)、創(chuàng)新能力等多方面考慮，建立學生評價體系和教師評價體系，同時實施多元評價。

總之，作為學前教育專業(yè)的物理教師必須緊貼學生實際，針對當前現(xiàn)狀，努力提高未來幼兒教師的科學素質(zhì)，從而為未來的科學教育打下堅實的基礎。

參考文獻：

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編輯 薛直艷