杜玉根

摘 要：如今義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程越來越生活化，不是一味理論知識的疏導(dǎo)，它強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。通過反復(fù)思考，認(rèn)為教師應(yīng)從課堂教學(xué)入手，聯(lián)系生活實(shí)際講數(shù)學(xué)；把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)問題生活化，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；生活；問題；培養(yǎng)

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生提問興趣

創(chuàng)設(shè)生活情境的方法一般是通過游戲、故事造境，環(huán)境營造，媒體輔助等來聯(lián)系生活、模擬生活。

1.巧用游戲、故事造境

愛玩好動是孩子的天性，寓數(shù)學(xué)知識于游戲活動和故事情境中，學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得愉快、學(xué)得主動、學(xué)得深刻。如，在教學(xué)《猜數(shù)游戲》一課中的“想一想”時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生講《小老鼠背土豆》的故事，通過拓展故事情節(jié)，很自然地引出了許多的數(shù)學(xué)問題。教師讓學(xué)生互相提問、解答，要求學(xué)生把問題說完整，在互動中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。

2.環(huán)境營造，媒體輔助

心理學(xué)告訴我們，生動、具體、形象的事物，色彩鮮艷的對象，容易引起兒童的興趣。由于電教媒體具有生動、形象的特性，能把抽象的內(nèi)容變得生動、形象，在數(shù)學(xué)教學(xué)中如果能充分利用電教媒體來模擬或再現(xiàn)生活場景，營造氛圍，能夠調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，加深學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)識和體驗(yàn)。如在教學(xué)《青蛙吃蟲》一課時(shí)，教師利用媒體播放青蛙在稻田里吃害蟲的過程，學(xué)生被生動、形象的生活畫面深深地吸引住了，他們從大青蛙和小青蛙的對話中知道了大青蛙吃了56只害蟲，小青蛙吃了30只害蟲。這時(shí)教師讓學(xué)生就“青蛙吃害蟲”提數(shù)學(xué)問題。

學(xué)生在生動活潑的實(shí)踐中親身經(jīng)歷了探究知識的過程，有了“興趣”，思維一下就活躍了起來，很自然地提出了許多數(shù)學(xué)問題，學(xué)習(xí)更為主動、積極，不知不覺中讓生活問題走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，學(xué)到數(shù)學(xué)知識。

二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生能夠認(rèn)識到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界，才能切實(shí)體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值?！卑阉鶎W(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。重視知識的應(yīng)用，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識，分析、解決一些簡單的實(shí)際問題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，可以激發(fā)學(xué)生形成學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的意識，培養(yǎng)正確的數(shù)學(xué)觀。

1.用數(shù)學(xué)眼光觀察生活問題

經(jīng)常讓學(xué)生聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活問題，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光認(rèn)識周圍事物的習(xí)慣，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生探索的意識。如，學(xué)習(xí)了“軸對稱圖形”后，讓學(xué)生找一找、說一說，你見過周圍哪些物體是軸對稱圖形。又如，在學(xué)習(xí)了普通計(jì)時(shí)法與24時(shí)計(jì)時(shí)法后，老師可以讓學(xué)生去找找生活中哪些地方、部門是用24時(shí)計(jì)時(shí)法的，哪些地方、部門又是用普通計(jì)時(shí)法的。

2.用數(shù)學(xué)知識解決生活問題

讓學(xué)生真正由“讀書蟲”轉(zhuǎn)變?yōu)槟軌蛟谏钪薪鉀Q問題，不斷提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。例如，在學(xué)校組織的春游活動時(shí)，教師可布置這樣一道題，讓學(xué)生去完成：“學(xué)校組織同學(xué)們?nèi)ゴ河?，每人預(yù)收50元，結(jié)果乘車費(fèi)每人16元，門票費(fèi)每人28元，盒飯每盒5元，預(yù)收的錢夠了嗎？”可見，如果我們能在教學(xué)中高度重視數(shù)學(xué)知識的生活化，那么，一定會使數(shù)學(xué)更貼近生活。同時(shí)也會越來越讓人感到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也會變得有活力，學(xué)生解決自己親身經(jīng)歷的事，其興趣是不言而喻的。

又如，在教學(xué)“折扣”時(shí)，可作設(shè)計(jì)：“老師昨天逛街，發(fā)現(xiàn)有兩家超市賣完全相同的商品，卻標(biāo)著不同的打折方法，中興超市標(biāo)著九折優(yōu)惠，而天匯百匯標(biāo)著八折大酬賓，你們說老師應(yīng)該上哪家超市去買這種商品？”同學(xué)們必活躍起來，各抒己見，有的說到打八折的超市去買，因?yàn)樗虻氖前苏郏染耪鄣?；有的說去打九折的商店去買，因?yàn)樗緛淼膬r(jià)錢可能低一些；還有的說，先看看兩家超市的原來的標(biāo)價(jià)后再下定論。這樣提高學(xué)生思考的能力，在學(xué)習(xí)有關(guān)“折扣”的應(yīng)用題時(shí)就不會感到乏味了，并能夠解決生活中的問題，更精打細(xì)算。教師可又問學(xué)生，原來的標(biāo)價(jià)就是百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中的什么量？引出原來的標(biāo)價(jià)就是百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中的單位“1”的量，使學(xué)生無形中意識到單位“1”的量。

通過這樣的“生活化”教學(xué)活動，學(xué)生既增長了知識，又學(xué)會了思考和解決問題，大大地鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

三、探究生活問題，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)

“讓講臺成為舞臺、讓教室成為社會、讓學(xué)生成為演員、讓教師成為導(dǎo)演”，將數(shù)學(xué)與生活、學(xué)習(xí)、活動有機(jī)結(jié)合起來，將學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的過程趣味化、生活化，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和欲望，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

1.寫“數(shù)學(xué)日記”

學(xué)生運(yùn)用語言表達(dá)出自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的新思想、新發(fā)現(xiàn)，可以幫助學(xué)生系統(tǒng)地思考問題、探究問題，深化對問題的理解，找到成功的感受和體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，在教學(xué)中讓學(xué)生編寫“我和數(shù)學(xué)”的故事，寫“數(shù)學(xué)日記”，如讓學(xué)生寫在家里，爸爸媽媽用到了哪些數(shù)學(xué)知識；上商店買東西，又用了哪些數(shù)學(xué)知識……通過“數(shù)學(xué)日記”，既讓學(xué)生探究了生活中的數(shù)學(xué)，明白了數(shù)學(xué)知識不僅有用，而且在生活中時(shí)時(shí)處處都在用，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)；而教師通過閱讀學(xué)生的“數(shù)學(xué)日記”，也可以了解學(xué)生有沒有較強(qiáng)的“學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)”的意識，使以后的教學(xué)更有針對性。

2.開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動

數(shù)學(xué)知識來源于生活，而最終服務(wù)于生活，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中都能找到其原型。小學(xué)生已具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)他們對周圍的事物又特別感興趣，充滿著好奇，緊緊抓住這份好奇心，開展豐富多彩的課外活動。新教材將“書本世界”與學(xué)生的“生活世界”溝通起來，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐，是讓學(xué)生在實(shí)際的生活情境中去感受、去驗(yàn)證、去應(yīng)用，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動的過程，從而獲得豐富的直接經(jīng)驗(yàn)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的目的?；顒拥闹黝}可以依據(jù)教材進(jìn)行，也可以是教師提出的或?qū)W生自己提出的，但必須貼近學(xué)生的生活。

例如，一年級教材中有這樣一道思考題：“同學(xué)們排隊(duì)做操，小紅的前面有8個(gè)人，后面有5個(gè)人。小紅站的這一行一共有多少人？”，讓學(xué)生解答，出現(xiàn)有兩種解答方法：8+5=13（人），8+1+5=14（人）。這時(shí)教師不急于給學(xué)生下結(jié)論，而是帶學(xué)生走出課堂，到操場讓學(xué)生親身實(shí)踐一下?；貋砗笤O(shè)疑，這兩種解法到底那一種對呢？問題一提出，引起激烈爭論，各抒已見。課堂氣氛十分活躍。又如，調(diào)查“學(xué)生一周用幾只鉛筆，一共需多少錢”；“家里每星期買菜要付出多少錢”；“對最近數(shù)學(xué)測驗(yàn)同學(xué)的得分情況進(jìn)行調(diào)查”等等。通過一系列的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，不僅可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和其它綜合素養(yǎng)。

讓生活問題走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生在生活中體驗(yàn)、感受數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)。尤其是低年級數(shù)學(xué)教學(xué)，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，并在常見的生活場景中，讓小朋友學(xué)會運(yùn)用、獲取知識。同時(shí)，讓小朋友在無形中學(xué)會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、觀察能力及問題意識。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊華慶.讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)[A].中國當(dāng)代教育理論文獻(xiàn)：第四屆中國教育家大會成果匯編[C]，2007.

[2]魏昌芹.如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣[N].黔西南日報(bào)，2009.

[3]趙霞.把“身邊的數(shù)學(xué)”引入課堂[N].成才導(dǎo)報(bào)教育周刊，2008.

（作者單位 廣東省廣州市南沙區(qū)石排小學(xué)）

編輯 董慧紅