姜巖

“望、聞、問、切”是大夫?qū)颊咴\斷病情的一種常用方法，是醫(yī)患之間雙向交流對碰的過程。教師在課堂教學(xué)時，也可用到“望、聞、問、切”的方法。

望，教師在課堂教學(xué)時要學(xué)會觀望，要目視學(xué)生，要看到學(xué)生在聽到問題后的表情變化，是疑惑，是欣賞，還是吃驚、瞠目等。要看學(xué)生在臺上板演過程疏密錯落是否得當(dāng)，清楚明白。要看學(xué)生在課堂上書寫作業(yè)精氣神是否集中，是否認真對待教師布置的作業(yè)。學(xué)生是否能工整規(guī)范地書寫作業(yè)。要看學(xué)生在課堂上舉手投足的表現(xiàn)。要看學(xué)生在課堂上積極參與討論交流、探究的熱情等。要看到學(xué)生一絲絲、一點點的進步等?？吹阶兓?，記住整理分析，應(yīng)對學(xué)生變化。

聞，教師在課堂教學(xué)時，要學(xué)會傾聽。要聽清學(xué)生回答問題時每一字的讀音。要聽出學(xué)生回答問題時的底氣。要聽出學(xué)生回答問題時表達是否流暢自如。要聽出學(xué)生表述是否完整、通順，是否有一定的層次性。教師學(xué)會聽，從學(xué)生的說話中判斷學(xué)生對知識的掌握程度。聽出學(xué)生的困惑，聽出學(xué)生的需要，聽懂學(xué)生的心聲。

問，教師在課堂教學(xué)時，要學(xué)會善問。任課教師的提問，要根據(jù)學(xué)生年齡特點、基礎(chǔ)知識、閱歷范圍、活動情感等，有方向、有目的地提問。問題的提出要有一定的輻射面，調(diào)動更多的學(xué)生參與、思考、交流、分析、總結(jié)。教師提出的問題要有一定的層次性，要先易后難，層層遞進，逐步上升提問難度，逐步實現(xiàn)不同層次的教學(xué)目標(biāo)。教師的提問要有深刻性，提有質(zhì)量的問題，學(xué)生經(jīng)過努力思考才能解答。

切，教師在課堂教學(xué)時要學(xué)會診脈，切中要點。哪部分學(xué)生有進步不需要教師的講解幫助，放手就可以獨自學(xué)習(xí)知識。哪部分學(xué)生有進步，但需要教師的輔助，與教師合作可以獲得知識。就一個問題而言，教師要關(guān)注不同學(xué)生對同一問題不同的反應(yīng)、應(yīng)答等。就一個學(xué)生而言，教師想到不同的問題在同一學(xué)生身上的不同回答。教師要把準(zhǔn)脈，心中有數(shù)，做到一把鑰匙開一把鎖。

“望、聞、問、切”是教師關(guān)注學(xué)生，心中有學(xué)生，傾聽學(xué)生心聲，靈機選擇教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)步驟，提高教學(xué)質(zhì)量的有效策略。

（作者單位 吉林省通榆縣新興學(xué)校）

編輯 張珍珍