摘 要：隨著我國新一輪基礎教育課程改革的不斷深化，對于我們幼兒教育工作者提出了更高的要求。通過研究幼兒園游戲內(nèi)涵，和其在幼兒教育中的意義，提出幼兒園游戲教學創(chuàng)新方法。建議教師通過對幼兒游戲中教育理論、游戲內(nèi)容、游戲組織形式以及游戲環(huán)境和游戲材料的創(chuàng)新，引導幼兒在游戲中發(fā)展社會性，鍛煉身心素質(zhì)。旨在為工作在教學一線的教師提供一些建議和方法。

關鍵詞：幼兒園；教學；游戲

一、幼兒園游戲的內(nèi)涵

與自然游戲不同，幼兒游戲最大的特點是其具有自覺的教育性，是將游戲因素與教育因素有機融合在一起，是游戲與教學活動的整合。幼兒游戲具有目的生成性和自然生成性，在幼兒教育中應用廣泛，游戲與課程設計融為一體，表現(xiàn)為課程生成游戲和游戲生成課程兩種設計策略。課程生成游戲是指教師在對幼兒進行教育的過程中，把教育內(nèi)容以游戲的形式展開講解。引導幼兒在游戲中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題并進行思考。游戲生成課程是指教師在幼兒進行自發(fā)游戲時擔任觀察者的角色，用敏銳的思維捕捉游戲活動中出現(xiàn)的情景和問題，生成新的教育目標和主題繼而指導生成新游戲。幼兒游戲是一種探究式的發(fā)現(xiàn)學習過程，在幼兒教育中不單純是一種游戲形式，更是一種教學形式被廣大幼兒教師廣泛采用。

二、幼兒園游戲教學的意義

1.游戲是幼兒發(fā)展社會性的主要方式

隨著幼兒的逐漸成長，他們的思維在進入幼兒園時期達到了高度活躍。大部分幼兒在這一時期對于世界內(nèi)部動機的了解需求越來越強烈。但是，他們不能像成人一樣通過參與社會實踐來獲取有效信息，游戲可以幫助他們完成這一認知過程。游戲是社會活動的縮影，它以簡單的形式詮釋復雜的社會行為，同時減輕幼兒的認知難度，讓他們在游戲中認知社會現(xiàn)象并學會處理各種社會關系，促進其社會性的發(fā)展。

2.游戲教學是幼兒心理健康的保證

大量的實驗研究結果表明，幼兒心理障礙大多都是由于幼兒社交貧乏導致。而在游戲中，幼兒必須互相交流，才能保證游戲順利完成，從而促進幼兒情緒、情感健康發(fā)展。同時，在游戲中，幼兒能以放松的心態(tài)進行知識汲取，在這個過程中與教師和其他幼兒的互動，讓他們的交流能力得以發(fā)展，使他們更樂于與周圍人進行交流，從而保證他們的心理健康。

3.游戲教學對幼兒身體發(fā)育具有促進作用

幼兒期是幼兒身體生長發(fā)育的黃金時期，所以，在平時的幼兒教學中，除了體育鍛煉可以達到這一目的之外，游戲是幼兒鍛煉身體的主要方式。游戲?qū)τ谟變荷眢w發(fā)育有著不可比擬的優(yōu)越性。因為體育鍛煉雖然能保證鍛煉強度，但同時它帶有很強的目的性和任務性，給幼兒增加了很重的負擔。而游戲卻能在幼兒心理愉悅并且不自覺的情況下完成鍛煉身體的目標，在游戲中幼兒的各項身體機能以及身體的協(xié)調(diào)性和靈活性得以提高。

三、幼兒園游戲教學的創(chuàng)新

1.幼兒教育理論的創(chuàng)新

前蘇聯(lián)心理學家艾利康寧與維果茨基認為，游戲能夠滿足兒童的欲望，有利于緩解其焦慮、憤怒等不良情緒，游戲具有自我發(fā)展的功能。這說明游戲?qū)τ谟變旱男睦戆l(fā)展至關重要。在幼兒教學中不斷對教學理論進行創(chuàng)新，也是保證游戲教學創(chuàng)新的前提。教師應該在關注教學實踐之余，注意對教育理論的研究，積極探索最新的教育理論。

2.游戲內(nèi)容的創(chuàng)新

教師應致力于豐富游戲內(nèi)容，增加兒童的生活體驗。兒童的想象力是對記憶表象進行再次加工而來的，而記憶表現(xiàn)來自于生活。因此，教師應該在游戲內(nèi)容中發(fā)揮創(chuàng)新意識增加兒童生活體驗。例如，在“小喜鵲造房子”的游戲中，帶領兒童對幼兒園的建筑進行觀察，或者讓兒童在網(wǎng)上搜集各種建筑圖片，增強他們對于建筑的理性認識。當然，在游戲內(nèi)容設置中，教師也應該充分考慮兒童的個體差異。蒙特梭利認為，在游戲中必須以兒童為中心，反對以成人為本位的教學理念。在游戲內(nèi)容設置時，要把兒童的心理需求擺在首位?？梢杂捎變鹤灾鞯倪x擇游戲內(nèi)容以及伙伴。例如，可為幼兒提供“海綿寶寶”“小喜鵲造房子”“水果超市”等不同的游戲，讓每個兒童都能找到適合自己的游戲。

3.游戲組織形式的創(chuàng)新

為了推動游戲活動最大限度地自主開展，教師應對幼兒的游戲組織進行創(chuàng)新。教師可以把游戲的設置權在一定程度上還給兒童，讓他們對游戲進行二次創(chuàng)作。在游戲組織中教師應注重培養(yǎng)幼兒的自主性。例如，在《食物寶寶找朋友》的游戲中，由兒童選擇充當?shù)氖澄锓N類，充分發(fā)揮兒童的自主意識和組織能力。當然，對于幼兒合作性的培養(yǎng)也是必不可少的。例如，在進行《找朋友》的游戲時，可以讓多個班，年齡相近的兒童進行混班游戲。游戲可以規(guī)定讓每位兒童都要在非本班中找到一個新的好朋友，并進行溝通。

4.游戲環(huán)境與材料的創(chuàng)新

對于游戲環(huán)境和材料的創(chuàng)新也是當前幼兒教師游戲教學的重要方式之一。一方面要對現(xiàn)有的游戲環(huán)境進行拓展。幼兒教師應該針對不同的游戲內(nèi)容選擇不同的游戲環(huán)境。在條件允許的情況下，幼兒可在教師的帶領下進行戶外活動，使兒童對于大自然有更深刻的認識。例如，我園的幼兒教師每個月都會組織幼兒與家長進行多種形式的親子活動，地點一般選在室外公園、博物館等環(huán)境。針對不同年齡段的兒童，教師應該提供不同的游戲環(huán)境。例如，針對小班的幼兒，其游戲的場所布置應該與家庭環(huán)境具有相似之處，使幼兒能夠在游戲教學中找到安全感。另一方面，教師應對游戲材料有所創(chuàng)新。除了傳統(tǒng)的彩紙、橡皮泥等游戲工具，在保證安全的前提下，鼓勵幼兒對游戲材料進行創(chuàng)新。教師應該在游戲中，引導學生關注對廢舊物品的利用。例如，使用廢舊紙殼制作鞋盒，用飲料瓶制作工藝品等游戲。也可以要求兒童在業(yè)余時間搜集樹葉、干花、樹枝等材料進行游戲創(chuàng)作。

總之，作為幼兒教師，我們應該在教學中促進對游戲內(nèi)容、游戲組織形式和游戲環(huán)境與材料的創(chuàng)新能力。在教學實踐中，不斷更新教學理念，創(chuàng)新教學方法。以游戲教學為手段促進幼兒社會性的發(fā)展，身心健康成長。

參考文獻：

[1]謝丹.論游戲與教學整合[J].學前教育研究，2006.

[2]姚梅林.幼兒教育心理學[M]北京：高等教育出版社，2001.

[3]王銀玲.游戲中心課程[J].學前教育研究，2006.

[4]丁海東.學前游戲論[M].濟南：山東人民出版社，2011.

[5]張瑩.動作發(fā)展視角下的幼兒體育活動內(nèi)容實證研究[J].北京體育大學學報，2012.

作者簡介：文志英，1964年8月出生，女，漢族，山西省孝義市人，2000年畢業(yè)于山西師大學前教育專業(yè)，現(xiàn)在山西省霍州煤電集團機關幼兒園工作，職稱：幼教一級。研究方向：幼兒教育。

（作者單位 山西省霍州煤電集團機關幼兒園）

編輯 薄躍華