唐永玲

摘 要：解決問(wèn)題需要策略，有些教師的課堂中往往只關(guān)注了策略使用的外在形式，缺失了對(duì)策略形成的親身經(jīng)歷與感悟，缺失了策略使用價(jià)值的體驗(yàn)，從而也就沒(méi)有了運(yùn)用策略的主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}；策略；教學(xué)

解決問(wèn)題的策略是解決問(wèn)題的計(jì)策與謀略，具體表現(xiàn)為對(duì)解決問(wèn)題方法、手段的思考與選擇運(yùn)用。解決問(wèn)題需要有策略，解決問(wèn)題的策略又是在解決問(wèn)題的過(guò)程中感悟、形成并積累的。

一、在情境中激活需求

學(xué)生為什么要學(xué)習(xí)該策略，有沒(méi)有需求？在四年級(jí)上冊(cè)《解決問(wèn)題的策略——列表》一課，列表整理信息是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的策略，學(xué)生沒(méi)有這方面的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，所以學(xué)生沒(méi)有整理信息的需求，也很難想到用列表來(lái)整理信息。而對(duì)于學(xué)生為什么要學(xué)習(xí)——列表整理信息的策略，因?yàn)樵跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中由于圖文題信息比較凌亂，不便于觀察，以后學(xué)習(xí)中還會(huì)碰到有更多信息的數(shù)學(xué)問(wèn)題，不便于數(shù)量關(guān)系的分析，給中下等學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了一些障礙，為了幫助學(xué)生清楚地明白題目的意思，迅速地找到數(shù)量之間的關(guān)系，有必要把圖文題中的信息加以整理。但是教材中給出的問(wèn)題情境學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)很快就能列式解答出來(lái)，沒(méi)有整理信息的需求。學(xué)生沒(méi)有內(nèi)在需求，就不會(huì)全身心地投入列學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，認(rèn)為自己已經(jīng)能把問(wèn)題解決了為什么還要花時(shí)間去整理信息呢，學(xué)生反而覺(jué)得是多此一舉。

二、在過(guò)程中生成策略

數(shù)學(xué)教學(xué)不是簡(jiǎn)單地告訴，而是要讓學(xué)生在問(wèn)題中思

考、在思考中體驗(yàn)、在體驗(yàn)中感悟、在感悟中理解。這樣學(xué)生學(xué)到的知識(shí)就能既知其然，又知其所以然，在這樣的過(guò)程中學(xué)生的知識(shí)和能力才能同步增長(zhǎng)。

本節(jié)課中學(xué)生產(chǎn)生了“整理”題目中條件和問(wèn)題的欲望之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的研究——怎樣整理？怎樣整理才能做到簡(jiǎn)潔？把這樣的“大問(wèn)題”放下去讓學(xué)生去思考、探索。緊接著教師處理學(xué)生資源，經(jīng)過(guò)兩次資源的對(duì)比，尋找到刪除無(wú)關(guān)緊要的文字、留下數(shù)學(xué)信息的整理方法，從而自然地得出列表整理信息。這樣的教學(xué)，學(xué)生經(jīng)歷了從復(fù)雜到簡(jiǎn)單，由無(wú)形整理到有形整理的過(guò)程。

三、在比較中感悟價(jià)值

方法可以在傳遞中習(xí)得，但策略卻不能從外部直接輸入，只

能在方法的實(shí)施中感悟獲得。課中，當(dāng)每個(gè)學(xué)生都用列表的方法整理?xiàng)l件和問(wèn)題后，教師引導(dǎo)學(xué)生把整理好的表格與情境圖作比較，感覺(jué)表格非常清楚，有條理；在用整理好的表格解決問(wèn)題時(shí)，可以橫著分析數(shù)量之間的關(guān)系，也可以豎著分析數(shù)量之間的關(guān)系，在這樣的探索過(guò)程中學(xué)生真正地體驗(yàn)到了列表整理信息的好處，體會(huì)列表整理信息對(duì)解決問(wèn)題所起的作用。

四、在運(yùn)用中形成策略

本著習(xí)題要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)經(jīng)歷并豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的目的，在運(yùn)用策略的過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)使用策略的情境，引導(dǎo)學(xué)生能主動(dòng)地運(yùn)用策略，從而幫助學(xué)生形成策略。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不但學(xué)會(huì)了運(yùn)用策略解決問(wèn)題，更在解決問(wèn)題的過(guò)程中又一次感受到策略是有用的，愿意在解決問(wèn)題的過(guò)程主動(dòng)運(yùn)用這一策略，并獲得了一些解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。

五、在反思中提升策略

當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷了一系列用列表的策略解決問(wèn)題之后，有必要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行思考：今天在解決問(wèn)題時(shí)，我們都是先做了什么？怎樣整理信息呢？（刪去一些文字，簡(jiǎn)潔地整理?xiàng)l件和問(wèn)題）你覺(jué)得列表整理信息的策略有用嗎？有什么好處？在什么情況下要運(yùn)用列表的方法來(lái)整理信息？你對(duì)用這種策略解決問(wèn)題還有哪些認(rèn)識(shí)？這是對(duì)運(yùn)用策略解決問(wèn)題價(jià)值的再認(rèn)識(shí)，超越了具體問(wèn)題的解法和結(jié)論，指向策略的形成，提升學(xué)生對(duì)列表整理信息策略的體會(huì)和感悟。

（作者單位 淮陰師范學(xué)院第一附屬小學(xué)）

編輯 魯翠紅