楊淑芳

（晉中學(xué)院政治與歷史學(xué)院，山西晉中 030600）

根據(jù)中國教育部統(tǒng)計，2013年全國高校應(yīng)屆畢業(yè)生總?cè)藬?shù)為699萬，創(chuàng)下了歷年來高校畢業(yè)人數(shù)的新高，而社會提供的就業(yè)崗位非但沒有相應(yīng)的增加，反而下降了15%，這樣的情況導(dǎo)致了就業(yè)的嚴(yán)重困難，而面對2014年727萬的高校應(yīng)屆生就業(yè)人數(shù)，就業(yè)工作無疑又將面臨新的挑戰(zhàn)。面對這樣的就業(yè)壓力，引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的就業(yè)觀念是思想政治教育者的首要任務(wù)。

一、大學(xué)生就業(yè)困難的原因

馬克思主義哲學(xué)認(rèn)為，在認(rèn)識和實踐的關(guān)系中，認(rèn)識對實踐具有反作用：正確的認(rèn)識對實踐有巨大的指導(dǎo)作用；錯誤的認(rèn)識則會把實踐引向歧途。這一原理也適應(yīng)于大學(xué)生的就業(yè)，正確的就業(yè)觀念將促進大學(xué)生做出正確的就業(yè)選擇，錯誤的就業(yè)觀念將導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)的困難。通過分析社會就業(yè)形勢我們發(fā)現(xiàn)：“現(xiàn)階段就業(yè)并不完全是買方市場，大學(xué)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變是現(xiàn)階段大學(xué)生就業(yè)急需解決的問題，大學(xué)畢業(yè)生準(zhǔn)確定位、調(diào)整就業(yè)心態(tài)、改變就業(yè)觀念是緩解和解決就業(yè)難現(xiàn)象的關(guān)鍵?！盵1]雖然在高等教育過程中非常重視大學(xué)生就業(yè)觀念的引導(dǎo)，但是依然存在很多問題。

（一）大學(xué)生自身存在的問題是造成就業(yè)困難的主觀原因

第一，大學(xué)生并沒有正確定位大學(xué)教育，不能夠適應(yīng)“大眾化教育”提出的新要求。對于很多大學(xué)生來說，大學(xué)只是高中的另一個階段，大學(xué)里少了高中的升學(xué)壓力，少了很多約束，因而很多學(xué)生開始放縱自己，出現(xiàn)了上網(wǎng)成癮、曠課、夜不歸宿等情況。這些現(xiàn)象反應(yīng)了大學(xué)生對大學(xué)教育認(rèn)識不清楚，大學(xué)除了要學(xué)習(xí)知識外，更多的是培養(yǎng)自學(xué)能力、社交能力、道德品德素質(zhì)等，需要學(xué)生充分利用課余時間鍛煉自己。另外，大學(xué)生對自身定位不準(zhǔn)確也是導(dǎo)致自身素質(zhì)欠缺的重要原因。中國高等教育從精英教育到大眾教育的轉(zhuǎn)變，也就意味著大學(xué)生不再是作為專業(yè)性人才，這樣“大學(xué)畢業(yè)生的心態(tài)不能適應(yīng)就業(yè)大眾化的現(xiàn)狀是導(dǎo)致就業(yè)難的一個關(guān)鍵因素”[2]，大學(xué)生在校學(xué)習(xí)要拓寬自己的知識面，主動改變就業(yè)觀念，適應(yīng)從精英人才到大眾化的轉(zhuǎn)變，適應(yīng)大學(xué)教育的新要求。

第二，大學(xué)生依賴思想較為嚴(yán)重，缺乏自主性。不可否認(rèn)，90后的大學(xué)生有著自己的特點，他們用他們的叛逆和才華回應(yīng)很多人對他們的質(zhì)疑，但是他們作為獨生子女缺少自主性和獨立性的事實也是不容忽視的，許多大學(xué)生錯誤地將叛逆看作自己獨立性的體現(xiàn)，在面對和自己利益相關(guān)的事情時自我決斷力不夠，常常過多地依賴于家庭和其他同學(xué)做出的判斷，沒有形成自己的獨立思維能力。對于部分所謂的“富二代”“官二代”的大學(xué)生，他們的思想成長尤其需要重視，這種所謂以“二代”自居的思想體現(xiàn)了主體意識缺失和奮斗精神弱化，這樣的思想觀念勢必會扭曲大學(xué)生的就業(yè)觀念，值得思想政治教育工作者予以重視。

第三，大學(xué)生受到傳統(tǒng)的就業(yè)觀念影響較大，缺乏創(chuàng)新思維。在校大學(xué)生由于自身經(jīng)歷所限，對于中國的就業(yè)制度的變革并不十分清楚，對于社會也缺乏正確的認(rèn)識，就業(yè)觀念并沒有隨著社會的發(fā)展而變化?！按髮W(xué)生服從分配的就業(yè)觀念主要是對應(yīng)于計劃經(jīng)濟和精英高等教育階段；雙向選擇的就業(yè)觀念主要對應(yīng)于計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟的過渡以及精英向大眾高等教育的過渡階段；自主擇業(yè)的就業(yè)觀念則主要對應(yīng)于市場經(jīng)濟和大眾高等教育階段”[3]。大學(xué)生要充分認(rèn)識到隨著中國的發(fā)展，思想一定要創(chuàng)新，一定要緊跟時代發(fā)展。由于大學(xué)的自由氛圍造成了很多大學(xué)生對自己就業(yè)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，很多學(xué)生將“多薪”看作找工作的目標(biāo)，有些同學(xué)則更看重“穩(wěn)定”，有的同學(xué)則片面強調(diào)工作的“安逸”，還有同學(xué)要求找與專業(yè)對口的職業(yè)，這些片面的就業(yè)觀念對于大學(xué)的就業(yè)將產(chǎn)生比較負面的影響。

第四，家庭和社會環(huán)境沒有給大學(xué)生足夠的觀念引導(dǎo)，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)困難。大學(xué)生就業(yè)觀念的形成是受到各個方面影響的，這種影響主要來自家庭、學(xué)校和社會。大學(xué)生在面臨就業(yè)的過程中會面對各方面提出的建議，而家庭給予大學(xué)生的影響無疑是最大的，但是由于家長對于就業(yè)并不專業(yè)，很多家長的觀念還停留在計劃經(jīng)濟時代的“分配工作”，對于大學(xué)生就業(yè)無法給出合適的指導(dǎo)，導(dǎo)致大學(xué)生在面對找工作的時候陷入一種無助的局面；社會雖然對于大學(xué)生就業(yè)比較關(guān)注，但是這種關(guān)注更多地體現(xiàn)在了政策和制度上的幫助，不能對大學(xué)生就業(yè)的觀念產(chǎn)生直接的影響；由于大學(xué)生自身觀念和能力的限制，同學(xué)之間幫助的效果是有限的，最終還是要依靠自身能力去奮斗。

（二）大學(xué)生就業(yè)觀念引導(dǎo)的滯后是就業(yè)困難的客觀原因

由于中國教育體制的原因，對于絕大部分學(xué)生來說，從小學(xué)到大學(xué)是一個不間斷的學(xué)校學(xué)習(xí)過程，缺少工作實習(xí)經(jīng)歷和社會鍛煉是一個普遍的問題，對于很多大學(xué)生來說，從學(xué)校步入工作需要經(jīng)歷一個逐漸蛻變的過程，對于從事思想政治教育工作的老師來說，從大學(xué)開始對大學(xué)生就業(yè)觀念進行引導(dǎo)無疑是非常重要的任務(wù)，但是由于教育者自身條件所限，在大學(xué)生就業(yè)觀念引導(dǎo)過程中也存在很多方面的問題。

第一，思想政治教育者自身素質(zhì)有限，不能夠全面地指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)。很多從事思想政治教育的老師雖然是經(jīng)歷了研究生階段的學(xué)習(xí)，但是由于本科階段甚至研究生階段所面臨的就業(yè)情況不同，并沒有在就業(yè)的過程中獲得足夠的經(jīng)歷，即便是獲得了一定的經(jīng)歷，由于時代的變化，這種經(jīng)歷對學(xué)生的影響也是較小的；對于思想政治教育的隊伍來說，很多老師從事的并不是自己熟悉的專業(yè)，甚至是自己完全不了解的專業(yè)，所以在指導(dǎo)過程中也會受到專業(yè)方面的困擾；有些從事思想政治教育的工作者雖然也花了一定的時間去研究就業(yè)，對學(xué)生就業(yè)工作有比較深的認(rèn)識，但是在工作過程中由于對相關(guān)專業(yè)的市場需求情況不了解，就業(yè)信息把握不清楚，在具體的工作過程中也出現(xiàn)了教育效果不明顯等各種情況。

第二，大四階段大學(xué)生主要在外實習(xí)，沒有充足的時間進行就業(yè)指導(dǎo)。雖然大學(xué)教育教學(xué)改革的深入，“3+1”的教育形式越來越普遍，也就是大學(xué)生前三年在校學(xué)習(xí)，第四年去工廠、企業(yè)、實習(xí)單位實習(xí)，這種思路是好的，但是也出現(xiàn)了很多問題，很多高校出現(xiàn)了大學(xué)第四年，大學(xué)生自主實習(xí)形同虛設(shè)，大四學(xué)生分散在各地。輔導(dǎo)員和班主任對于分散在各地的學(xué)生缺少掌控，更不用說進行就業(yè)觀念的引導(dǎo)，無疑也就增加了對大學(xué)生就業(yè)觀念進行引導(dǎo)的難度。

第三，教育者和教育對象之間關(guān)系的不對等，也造成了教育效果有限。思想政治教育者和大學(xué)生之間雖然可以處得非常融洽，但是在溝通的過程中確實存在一定距離，由于思想觀念、處境以及年齡等方面的不同，輔導(dǎo)員和班主任與大學(xué)生的溝通常常不能起到很好的效果。所以在關(guān)于就業(yè)觀念的探討方面，大學(xué)生和教育者之間無法做到真正的交流溝通，這也造成了大學(xué)生就業(yè)觀念不正確的原因。

二、加強對大學(xué)生就業(yè)觀念引導(dǎo)的措施

大學(xué)生自身就業(yè)觀念不成熟，教育者由于種種條件的限制沒有形成對大學(xué)生就業(yè)觀念的有效引導(dǎo)，使得大學(xué)生在就業(yè)前不能夠形成正確的就業(yè)目標(biāo)，不能夠形成正確的就業(yè)觀念。面對日益嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，為了更好地促進大學(xué)生就業(yè)，教育者應(yīng)該從以下幾個方面對大學(xué)生的就業(yè)觀念進行引導(dǎo)：

第一，要教育大學(xué)生認(rèn)清教育和就業(yè)形勢，做好職業(yè)規(guī)劃。大學(xué)生要端正自己的態(tài)度，“以普通勞動者的姿態(tài)，樹立平凡就業(yè)觀念”[4]，這一看法是非常中肯的。隨著大眾化教育的普及，大學(xué)教育的效果也是“大眾化”的，大學(xué)生不再是社會的精英，在對自身的定位中，不要好高騖遠，而是要腳踏實地，選擇適合自己的工作。當(dāng)然在選擇工作的過程中，不能隨波逐流，要認(rèn)真考慮工作和生活的關(guān)系，工作應(yīng)該被看作是生活的一部分，要從中找到自己的樂趣，在選擇工作的過程中要充分考慮自身的素質(zhì)和特點，發(fā)揮自己的特長，這樣才能在工作中發(fā)揮自己應(yīng)有的價值。同時，在選擇工作時，擇業(yè)觀念要有變化，要擺脫“鐵飯碗”的觀念，逐步形成自己的職業(yè)規(guī)劃，樹立自己的職業(yè)理想，在工作中不斷鍛煉和提高自己，“只有這樣，才能在一種平和的心態(tài)下真正規(guī)劃好自己的人生”[5]，最終實現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。

第二，將找工作看作是一個學(xué)習(xí)的過程，不斷提高自己的素質(zhì)。在找工作的過程中，要進行充分的學(xué)習(xí)，只有學(xué)到別人在大學(xué)里沒有學(xué)到的，才能在找工作的過程中比別人有優(yōu)勢。很多大學(xué)生要將眼界放寬，通過考取各種職業(yè)準(zhǔn)入的證件提升自己的綜合競爭力，將大學(xué)看作自己學(xué)習(xí)的一個起步階段，通過更多實用性的培訓(xùn)提高自己的業(yè)務(wù)能力，在學(xué)習(xí)中進步；另外，大學(xué)的專業(yè)雖然可以作為自己找工作的基礎(chǔ)，但是不要將自己找工作的目標(biāo)局限于自己的專業(yè)，要敢于嘗試，勇于挑戰(zhàn)，只有不斷學(xué)習(xí)新東西才能在職場上游刃有余。同樣，對于大學(xué)生來說要有不怕苦的精神，不要貪“穩(wěn)”，不要一味地追求國企、公務(wù)員、村官等比較穩(wěn)定的工作，而是根據(jù)自身的情況，選擇適合自己的工作。在校大學(xué)生由于家庭情況不一樣，很多家庭的經(jīng)濟條件比較好，父母也支持創(chuàng)業(yè)，對于這些條件比較優(yōu)越的大學(xué)生來說，應(yīng)該鼓勵他們自主創(chuàng)業(yè)，通過自己的努力去打拼自己的未來。

第三，正確認(rèn)識考公、考研和就業(yè)的關(guān)系。經(jīng)濟體制的改革決定了大學(xué)生就業(yè)的方向不能只是國企、政府部門、事業(yè)單位、大型公司等，而是要更多地關(guān)注中小企業(yè)招聘，畢竟中小企業(yè)為大學(xué)生提供的就業(yè)崗位最多。要認(rèn)識中國用人制度的改革，人事代理制度越來越成為公司用人單位的基本制度，要改變拿“編制”的想法，適合自己的工作才是最好的工作。對于考研的同學(xué)來說，如果考研只是作為延后就業(yè)的一種方法，這種思想也需要糾正，研究生教育不只是提高學(xué)歷，而是選擇做研究，所以不要將更好就業(yè)的希望寄托在考研上，而是立足于基層工作，找到適合自己發(fā)展的道路。

第四，作為從事思想政治教育工作的老師，要拓寬與學(xué)生的溝通渠道，給予畢業(yè)生充分的幫助?！八枷胝谓逃欣诖龠M大學(xué)生就業(yè)觀念向理性化轉(zhuǎn)變”[6]，對于大學(xué)生來說，由于自身成長特點及其心理狀況，做擇業(yè)選擇時往往比較感性，不能理性地、全面地思考問題，而作為教育者，要依靠自己的特點，對相應(yīng)的學(xué)生進行引導(dǎo)，更好地幫助他們形成自己的就業(yè)觀念。在工作過程中，要利用電話、網(wǎng)絡(luò)和面對面交流相結(jié)合的辦法，利用各種機會同畢業(yè)生交流，及時了解他們的就業(yè)狀況，對于部分心理健康狀況異常的畢業(yè)生，要及時進行引導(dǎo)，促進大學(xué)生就業(yè)心理健康發(fā)展。

就業(yè)關(guān)系到大學(xué)生切身利益，對于學(xué)校、國家和社會的發(fā)展具有重要的影響，高校思想政治教育工作者在就業(yè)問題中要立足于引導(dǎo)和轉(zhuǎn)變大學(xué)生就業(yè)觀念，突出強調(diào)大學(xué)生的就業(yè)主體精神，主動引導(dǎo)大學(xué)生擺脫傳統(tǒng)就業(yè)觀念影響，樹立自己的就業(yè)目標(biāo)，根據(jù)自己的實際情況制定職業(yè)發(fā)展方向，只有這樣才能在激烈的競爭中找到自己的就業(yè)崗位，才能保證思想政治教育工作富有成效。

［1］趙麗霞.關(guān)于大學(xué)生就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變與創(chuàng)業(yè)意識形成的思考［J］.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008（5）：2-3.

［2］朱綿慶.大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀與觀念的轉(zhuǎn)變［J］,河北師范大學(xué)學(xué)報，2006（2）：11-14.

［3］閻大偉.改革開放以來大學(xué)生就業(yè)觀念的變遷［J］，淮陰師范學(xué)院學(xué)報，2009（5）：580-584.

［4］劉天瑞.引導(dǎo)就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變創(chuàng)新大學(xué)生就業(yè)方式［J］，教育教學(xué)論壇，2013（4）：236-238.

［5］王俊華.大學(xué)生思想政治教育談［J］.晉陽學(xué)刊，2008（1）：127-129.

［6］胡在東.思政教育在培養(yǎng)高校大學(xué)生就業(yè)觀中的意義［J］.長沙鐵道學(xué)院學(xué)報，2013（1）：111-112.

（編輯 張 瑛）