謝 茜

(江西省化學(xué)工業(yè)學(xué)校，江西 南昌 330012)

班主任，既是學(xué)校工作中全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等方面的教師，又是一個(gè)班的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，也是一個(gè)班全體任課教師教學(xué)教育工作的協(xié)調(diào)者。國(guó)家《中職班主任工作暫行規(guī)定》中明確規(guī)定班主任的基本任務(wù)是：按照德、智、體、美全面發(fā)展的要求，開展班級(jí)工作，全面教育、管理、指導(dǎo)學(xué)生，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律、身心健康的公民。從新學(xué)期開始，班主任就要制定好工作計(jì)劃，確定好工作重點(diǎn)，安排好各項(xiàng)工作。包括：了解和研究學(xué)生，研究每個(gè)學(xué)生的思想品質(zhì)、學(xué)業(yè)成績(jī)、才能特長(zhǎng)、性格特征、成長(zhǎng)經(jīng)歷以及家庭情況、社會(huì)生活環(huán)境等；掌握學(xué)生集體的發(fā)展情況、干部情況、班風(fēng)、主流與傾向等，為自己和其他教師的工作提供依據(jù)；同時(shí)，要協(xié)調(diào)好班級(jí)各任課教師之間的關(guān)系，互通情況，統(tǒng)一要求，改進(jìn)教學(xué)方法，制訂課堂常規(guī)，建立批評(píng)表?yè)P(yáng)和學(xué)生學(xué)習(xí)手冊(cè)等制度，共同促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，掌握學(xué)習(xí)方法；還要關(guān)心學(xué)生的生活和健康，組織學(xué)生參加公益勞動(dòng)；關(guān)心學(xué)生的健康和安全；有計(jì)劃地組織好班委會(huì)活動(dòng)等等?？傊?，世界上權(quán)利最小的是班主任，但是貢獻(xiàn)最多的也是班主任。

那么，作為中職學(xué)校的班主任，面臨的是一種怎樣的現(xiàn)狀呢？眾所周知,中職學(xué)校的學(xué)生絕大多數(shù)由于進(jìn)校年齡偏小,基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱,起點(diǎn)參差不齊，使得他們?nèi)狈γ鞔_的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,接受理論知識(shí)和實(shí)操知識(shí)的能力較差,紀(jì)律意識(shí)和自控能力也較差。中職學(xué)校的學(xué)生一般都是中考的落榜生，他們?cè)谥袑W(xué)階段就承受著巨大的升學(xué)壓力，在經(jīng)過苦讀后，仍然無(wú)望升入高中階段繼續(xù)學(xué)習(xí)，由于不能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)上的挫折使他們失去了學(xué)習(xí)的信心和進(jìn)取心，為了求職的需要，有部分學(xué)生自愿選擇進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，但有相當(dāng)一部分學(xué)生是迫于外界某種壓力，如父母的強(qiáng)烈要求等，而不得不進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，還有一些學(xué)生，甚至初中都沒念完，家長(zhǎng)為避免其在社會(huì)上出亂子，送到學(xué)校讓老師管著，學(xué)習(xí)知識(shí)則放在次要的位置。因此，學(xué)生中潛在的被動(dòng)學(xué)習(xí)因素偏多，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)烈，自控力差，導(dǎo)致容易沉迷于開設(shè)在學(xué)校周圍的網(wǎng)吧等娛樂場(chǎng)所，徹夜不歸地上網(wǎng)來逃避學(xué)習(xí)，以致喪失了求知的目標(biāo)與毅力。于是，作業(yè)不做、上課遲到、講話、看小說、玩手機(jī)、睡覺等現(xiàn)象幾乎是班班可見。為了上好一節(jié)課，教師時(shí)常要先對(duì)學(xué)生進(jìn)行一番紀(jì)律教育之后，才能開始正常的課堂教學(xué)，這不但影響了教學(xué)的進(jìn)度，也影響了教師的教學(xué)熱情，造成了教學(xué)心理的不良循環(huán)。加之中職教育的課程門數(shù)不斷增多，教學(xué)方法與中學(xué)有所不同，教學(xué)進(jìn)度也比初中快，所以，不少學(xué)生難以適應(yīng)中職學(xué)校的教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度，這些學(xué)生感到在課堂上聽課就像聽天書一樣，因此，出現(xiàn)了考試常常掛科的現(xiàn)象，造成“學(xué)困生”的隊(duì)伍不斷擴(kuò)大，使一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心，甚至逐漸產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，自暴自棄，求學(xué)的精神、態(tài)度、熱情一屆比一屆差，許多老師都感嘆現(xiàn)在的學(xué)生難教。這種種現(xiàn)象不僅嚴(yán)重地制約著學(xué)校教育教學(xué)工作的組織和質(zhì)量的提升，也對(duì)中職班主任工作提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)！

班主任工作既是一門科學(xué),又是一門藝術(shù),做好班主任工作是做好教育工作的一個(gè)重要方面，班主任對(duì)班級(jí)的管理直接關(guān)系到教育教學(xué)的效果,以及學(xué)生思想、道德等綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。怎樣抓好班級(jí)工作,“仁者見仁,智者見智”,每位班主任都有自己的管理模式，但歸根結(jié)底，抓凝聚力是關(guān)鍵,抓人心是根本,形成積極向上、相互競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍和團(tuán)結(jié)的班風(fēng)才是最重要的。因此，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)采用相應(yīng)的方法進(jìn)行教育,使學(xué)生都能成為具有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感的有用之才。具體來說,應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1.注重以人為本，精心雕琢學(xué)生的心靈，努力開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。中職學(xué)生平時(shí)把自己放在一個(gè)弱者的地位來看，從來都不怎么敢奢望能得到老師的表?yè)P(yáng)，班主任應(yīng)適時(shí)對(duì)他們給予表?yè)P(yáng)，以形成一種和諧的師生關(guān)系，這樣學(xué)生有什么煩惱就會(huì)說，有什么心事也會(huì)想到老師，慢慢的學(xué)生和班主任之間就建立了一種信任的師生關(guān)系。

2．實(shí)施自信心教育，用智慧喚醒學(xué)生的自信。中職學(xué)生的自信心主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、文體活動(dòng)、精神狀態(tài)、社交口才、能力、個(gè)性等方面，實(shí)施自信心教育，就是要使學(xué)生相信自己能學(xué)好，知道該怎么學(xué)并能認(rèn)真去做，通過鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種文體活動(dòng)并盡可能表現(xiàn)自己，讓學(xué)生相信自己能在各種文體活動(dòng)中做得比較出色；教育學(xué)生保持良好的精神狀態(tài)，笑對(duì)人生，即使遇到困難和阻力也不輕易改變信念或者放棄；鼓勵(lì)學(xué)生相信自己的社交能力，相信自己能夠和多數(shù)人融洽地相處，輕松自如地交往；鼓勵(lì)學(xué)生能夠全面客觀地評(píng)價(jià)自己，認(rèn)識(shí)自己，對(duì)自己的能力充滿信心，相信自己是最好的，相信自己只要努力，就能處理好一切事情。

3.注重學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。主要包括兩個(gè)方面：一要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。學(xué)生在上職業(yè)學(xué)校之前,對(duì)所學(xué)專業(yè)未必有較全面的了解,在選擇專業(yè)時(shí)存在一定盲目性，班主任可通過組織學(xué)生開展討論、參觀學(xué)習(xí)等形式,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)所選專業(yè)的性質(zhì)、意義、將來工作特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法等,使他們很快樹立正確職業(yè)意識(shí),盡快適應(yīng)中職學(xué)習(xí)生活,努力學(xué)好專業(yè)技能,為以后走上工作崗位打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二要注重學(xué)生道德、行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)說話帶臟字,坐立行走很隨便,衣著打扮追求奇裝異服,個(gè)別男生長(zhǎng)發(fā)飄飄或怪發(fā)直豎,有的男生還帶著不相稱的首飾，學(xué)生這些生活細(xì)節(jié),班主任在日常管理中應(yīng)注意觀察和正確引導(dǎo)，他們畢竟是學(xué)生,是可雕琢的璞玉,不能如此放縱因而,應(yīng)注意培養(yǎng)其健康的價(jià)值觀、審美觀,使他們有自然、樸素、大方的形象,養(yǎng)成談吐文明、舉止禮貌端莊的良好素養(yǎng)。

4.做好教學(xué)管理的排頭兵，教會(huì)學(xué)生適用的學(xué)習(xí)方法。學(xué)校主要是以學(xué)習(xí)為主，學(xué)理論知識(shí)，學(xué)操作技能，教學(xué)管理是學(xué)生學(xué)好的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，而班主任則是教學(xué)管理的先行者。作為班主任，新生入學(xué)伊始，就要講清認(rèn)真學(xué)習(xí)的重要性，一方面是提高自己的素質(zhì)和技能，另一方面則是掌握今后生存的本領(lǐng)，以適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)。抓好班級(jí)的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，即是搞好教學(xué)管理的前提，一個(gè)好的班風(fēng)，能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提高的手段，可以使學(xué)生受用一生，學(xué)生之所以學(xué)習(xí)成績(jī)差，一方面是學(xué)習(xí)不努力，更重要的一方面是學(xué)習(xí)方法的缺失，所以教會(huì)學(xué)生一個(gè)適用的學(xué)習(xí)方法，是班主任義不容辭的責(zé)任。

5.精心組織各種班級(jí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自我管理。在班級(jí)管理、班委活動(dòng)中，班主任要放手讓學(xué)生自己出主意、想辦法，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力、組織能力和自信心都是很重要的，一個(gè)人在集體活動(dòng)中的威信越高，其自信心就越強(qiáng)。在班級(jí)管理中，我們要讓每一個(gè)學(xué)生都有這種觀念：我是班級(jí)的主人，在管理別人的同時(shí)，讓學(xué)生明白自己該做什么，不該做什么，這樣能提高自我教育能力，讓每個(gè)學(xué)生獲得“我有能力”、“我能辦好”的情感理念，在參與班級(jí)管理中學(xué)會(huì)自我管理。

6.加大情感投入，用真心贏得學(xué)生的真情。班主任只有付出真心，才能與學(xué)生產(chǎn)生心靈的碰撞，才能達(dá)到超越人的自然屬性的完美境界；只有成為學(xué)生情感的傾訴者，才能真正走近學(xué)生。

7.嚴(yán)格要求學(xué)生，用責(zé)任引領(lǐng)學(xué)生成功。班主任踐行大愛，既要關(guān)心幫助學(xué)生，又要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，執(zhí)行制度一絲不茍，這也是教書育人的基本要求。班主任可通過積極組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，建立校外服務(wù)基地，為社區(qū)服務(wù)，到敬老院為孤寡老人服務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)去，讓他們?cè)诨顒?dòng)中逐步體會(huì)到“責(zé)任”和“價(jià)值”的內(nèi)涵；也可通過設(shè)計(jì)符合學(xué)生思維特點(diǎn)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)“責(zé)任”、“自我價(jià)值”的理解，在這種潛移默化的影響下，使學(xué)生慢慢改變一些不好的習(xí)慣，明白自己在社會(huì)中的責(zé)任。

8.注重自身的表率作用，樹立個(gè)人威信。表率作用是其他任何教育形式所無(wú)法相比和替代的，班主任對(duì)學(xué)生的影響尤為突出，一般來說，學(xué)生都有“向師性”，班主任要教育好學(xué)生，不管是生活上，還是學(xué)習(xí)上，都必須從自身做起，為學(xué)生樹立一個(gè)好榜樣。例如，要求學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣的同時(shí)自己應(yīng)該有良好的衛(wèi)生意識(shí)；要求學(xué)生注意儀容儀表，就要從自己的儀容儀表抓起；要求學(xué)生遵守校紀(jì)校規(guī)，就必須自己先做到上班、上課不遲到、不早退，嚴(yán)格遵守學(xué)校里的一切規(guī)章制度。另外，班主任在學(xué)生面前還應(yīng)該注意自己的言行，該嚴(yán)肅的時(shí)候嚴(yán)肅，不要嘻皮笑臉，學(xué)生違反校規(guī)校紀(jì)時(shí)要嚴(yán)厲批評(píng)，耐心指正。當(dāng)然，作為班主任，不僅要精通所教學(xué)科，還要熟悉所學(xué)專業(yè)的一切知識(shí)，這樣才能更有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育。總之，班主任自身的品格、學(xué)識(shí)、涵養(yǎng)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，這種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的言傳身教，有著“無(wú)聲勝有聲”的巨大感召力和說服力。

班主任是班級(jí)工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，對(duì)班集體的全面發(fā)展起主導(dǎo)作用,是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)的橋梁,也是學(xué)校貫徹落實(shí)黨的教育方針,促進(jìn)學(xué)校全面發(fā)展的骨干力量,是中職學(xué)校最基層的管理工作者,班主任工作的質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)校的生存和發(fā)展。然而班主任工作瑣碎、復(fù)雜,要做好班主任工作不是一件容易的事,尤其是要做好中等職業(yè)學(xué)校班主任更是一件不容易的事。正因如此，作為中職學(xué)校的班主任就必須表現(xiàn)出足夠的細(xì)心、耐心和愛心，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)奉獻(xiàn)身心，只有這樣，才能做好班級(jí)管理方方面面的工作，才能勝任中職班主任，為社會(huì)培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展需要的棟梁之才！