唐玉霞

提高教學(xué)質(zhì)量的方法最關(guān)鍵的就是提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。同時(shí)，還要拋棄以往強(qiáng)制教學(xué)的思想，按照新課標(biāo)的要求，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)語(yǔ)文的知識(shí)當(dāng)中獲得樂(lè)趣。以下將從幾個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析討論。

一、創(chuàng)造愉快的課堂教學(xué)氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)造愉快的課堂教學(xué)氣氛，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的第一步。沒(méi)有情感的教育不會(huì)成為成功的教育，沒(méi)有情感的課堂不是成功的課堂。只有學(xué)生在課堂中完全投入進(jìn)去了，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師的平等、和諧的關(guān)系，學(xué)生才更容易接受教師所教導(dǎo)的知識(shí)。創(chuàng)造愉快的課堂教學(xué)氣氛的關(guān)鍵是，教師本身對(duì)于學(xué)生態(tài)度的轉(zhuǎn)變，教師需要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題；幫助學(xué)生去體會(huì)和理解語(yǔ)文知識(shí)的精髓；鼓勵(lì)學(xué)生多讀多寫(xiě)多看，多多與他們溝通。這樣才能讓學(xué)生更能感受到教師對(duì)他們的關(guān)懷，從而不排斥語(yǔ)文這門(mén)課的學(xué)習(xí)。

二、善用放手教學(xué)法，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力

許多教師認(rèn)為，作為一名教師，教導(dǎo)學(xué)生才是主要任務(wù)，但是，學(xué)生情況卻有所不同。新課標(biāo)的要求，是注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的能力。所以，在初中語(yǔ)文教學(xué)上，教師要善用放手教學(xué)法，教學(xué)生學(xué)習(xí)方法，這樣不僅僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，還為學(xué)生創(chuàng)造了很好的能力提升空間。

例如：蘇教版《勸學(xué)》一課，文言文對(duì)于學(xué)生而言難理解且難記憶，是考試的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。很多教師都只是在課堂上逐字逐句翻譯給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生一味地記筆記，學(xué)到腦子里的文言文分析方法卻是少之又少。為了解決這樣的問(wèn)題，在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，教師不能全部將全文逐句講解，而是應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生借助以往文言文的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和收獲，每一小組選擇一部分內(nèi)容進(jìn)行翻譯，在小組討論和查找資料的過(guò)程中，不知不覺(jué)學(xué)生就會(huì)學(xué)到很多文言文的分析方法。加上有些文言文課后要求背誦，通過(guò)讓學(xué)生自己翻譯學(xué)習(xí)后，就可以讓他們先看著自己的翻譯，說(shuō)說(shuō)對(duì)原文的理解，幾次過(guò)后也就背下來(lái)了。這樣的方法不僅僅對(duì)背誦課文有幫助，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)于文言文理解的印象。

三、在疑問(wèn)中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究力

古人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，學(xué)源于思，思源于疑，疑是思之始，學(xué)之端。指導(dǎo)學(xué)生在疑問(wèn)中學(xué)習(xí)知識(shí)，在疑問(wèn)中成長(zhǎng)是非常好的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的討論和研究也會(huì)對(duì)課程內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣，教師這個(gè)時(shí)候需要擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧褪菐椭鷮W(xué)生找到問(wèn)題，把握問(wèn)題的難易度，擔(dān)當(dāng)一定的指導(dǎo)作用。學(xué)生可以在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上選擇難易度適中的問(wèn)題，但是一定要包含一定的信息量，并且有一定的興趣點(diǎn)，這樣通過(guò)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的簡(jiǎn)單探究、查找資料和小組討論就可以很容易地找到問(wèn)題的答案。在課堂上，教師可以將這樣的問(wèn)題逐步逐層地提示給學(xué)生，讓他們有意識(shí)地去思考，循序漸進(jìn)，從而獲得知識(shí)。

例如：在學(xué)習(xí)蘇教版課文《社戲》的時(shí)候，作者描寫(xiě)的是看社戲這一個(gè)內(nèi)容，但是寫(xiě)作上是有主線(xiàn)的，結(jié)構(gòu)也是分明的。教師就可以提示學(xué)生在閱讀課文的時(shí)候去尋找整篇課文貫穿始終的主線(xiàn)。當(dāng)學(xué)生了解整篇課文的主線(xiàn)就是抓住看社戲這一點(diǎn)來(lái)鋪展的時(shí)候，也就自然而然地了解到，《社戲》這篇文章中，作者是圍繞“社戲”來(lái)構(gòu)思全文的，全文的結(jié)構(gòu)是由“盼看社戲—去看社戲—懷念社戲”這三個(gè)部分來(lái)組成的，思路清晰，因此“社戲”就成了貫穿全文的線(xiàn)索。這樣一來(lái)學(xué)生就很容易抓住文章的主要內(nèi)容，在進(jìn)一步學(xué)習(xí)的時(shí)候也可以很快地找到教師所講的內(nèi)容出自于課文的哪一部分內(nèi)容，學(xué)習(xí)效果顯著提升。

語(yǔ)文是一門(mén)充滿(mǎn)樂(lè)趣的學(xué)科，它涵蓋了很多文學(xué)知識(shí)，此外，還有我們平時(shí)的生活積累，是學(xué)生培養(yǎng)表達(dá)能力，進(jìn)行文學(xué)積累，鍛煉語(yǔ)感的重要途徑。要提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量，就要抓住三個(gè)主要方法，首先是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文這門(mén)課；之后讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，用自己的文學(xué)積累以及語(yǔ)文知識(shí)去完成課文的學(xué)習(xí)。教師的職責(zé)是輔助學(xué)生而不是強(qiáng)迫；最后就是讓學(xué)生在一步步解答疑問(wèn)中獲得真正的知識(shí)，理解課程的主要內(nèi)容，把握語(yǔ)文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這樣一來(lái)，學(xué)好語(yǔ)文就不再是難事了。

作者單位：江蘇南通市如東縣掘港鎮(zhèn)童店初級(jí)中學(xué)。