姚國俊　付忠虎

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2014）03-000-01

摘 要 本文通過本人多年的中職院校體育教學經(jīng)驗，較為深入的分析了體育教學對中職院校學生的影響，其影響主要體現(xiàn)在以下幾個方面，即：體育教學對中職院校學生體質(zhì)水平的影響、體育教學對中職院校學生心理素質(zhì)水平的影響（體育教學有助于培養(yǎng)中職院校學生的自信心、體育教學有對中職院校學生良發(fā)心態(tài)的形成起著促進作用、體育教學有利于中職院校學生壓力的釋放等）以及體育教學對中職院校學生綜合素質(zhì)與能力的影響，希望可以對基層體育教師有所助益。

關(guān)鍵詞 中職院校 體育教學 體質(zhì)水平 心理素質(zhì)水平

我國學校教育多年來一直以應試教育為主，各地中小學也幾乎無一例外地將提高升學率作為其首要目標，而體育課作為“副科”也顯少被人們所重視，近年來，隨著素質(zhì)教育在我國的不斷深入與越來越多的專業(yè)學者證實了體育教學所具有的多功能性，使其得到了越來越多的重視，下面我就著重分析一下體育教學對中職院校學生的影響。

一、體育教學對中職院校學生體質(zhì)水平的影響

近年來，隨著經(jīng)濟的發(fā)展與進步，我國中職院校學生的體質(zhì)水平反呈下降趨勢，揪其原因，無外乎以下幾點：（一）學生自主鍛煉能力差，既缺乏自主鍛煉意識，也缺乏明確的方向，不知如何進行自主體育鍛煉。（二）隨著社會的發(fā)展，越來越多的休閑娛樂場所出現(xiàn)在各大院校周邊，中職院校學生所面對的外界誘惑比較多，大多將課余時間用于其他娛樂活動，無暇參與體育運動。（三）中職院校體育活動開展形式對學生無吸引力，當前我國大部分地區(qū)的中職院校，體育活動的開展形式無非是足球、籃球、田徑等，這些運動 ，這些運動項目對參與者的身體素質(zhì)有一定的要求且趣味性不高，因此，無法吸引大部分學生參與進來。（四）體育專業(yè)知識不足，無法起到健身的效果。（五）體育教師沒有做到對學生因材施教。中職院校學生在畢業(yè)之后即將要面對的就是走上社會，參加工作，因而必須有一個健康的身體才能更好的面對將來的種種挑戰(zhàn)，因此，中職院校的體育教師在做教學設計時要從以下幾個方面入手：（一）重點培養(yǎng)學生的自主鍛煉能力與終身體育意識。（二）要選擇符合當前學生興趣的教學內(nèi)容與方法。（三）重視學生個體之間的差異，做到因材施教。使大部分學生都能主動參與到體育運動中來，從而通過日常體育教學使學生整體體質(zhì)水平得到有效提高。

二、體育教學對中職院校學生心理素質(zhì)水平的影響

（一）體育教學有助于培養(yǎng)中職院校學生的自信心

自信心一般是指相信自己擁有解決問題與克服困難的能力。擁有強大的自信心決定了學生將來遇事能否有足夠的勇氣去克服工作生活上所遇到的困難，而自信心并非是人與生俱來的，其一般是通過以下幾種途徑獲得的，如：優(yōu)越的家庭條件、優(yōu)秀的學習成績、過人的天資或外貌，但大部分學生是不具備以上幾種條件的，而中職院校的學生在畢業(yè)之后就會走上工作崗位，因此，對其進行自信心的培養(yǎng)更是迫在眉睫，體育教學不同于文化課，其對學生的智力要求相對較低，體育教師可根據(jù)學生不同的基礎(chǔ)制定不同的教學目標，使學生通過自己的努力都可達到既定教學目標，幫助他們樹立自信心。

（二）體育教學有對中職院校學生良發(fā)心態(tài)的形成起著促進作用

中職院校的學生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，心態(tài)的好壞也基本取決于這個時期，雖說良好心態(tài)的形成與家庭教育息息相關(guān)，但并非是所有父母都能意識到這點，在家庭生活中，大部分父母在孩子面前無法克制自己的情緒，導致孩子在潛移默化中繼承了這種不良的心態(tài)，且中職院校不同于國家統(tǒng)招的普通高校，大部分學生對于未來并沒有一個合理的規(guī)劃，較為迷茫與浮躁，這都是影響學生良好心態(tài)培養(yǎng)的不利因素。而近幾年來，越來越多的專家與學者證實，體育教學具有多功能性，根據(jù)本人多年的基層體育教學經(jīng)驗可以發(fā)現(xiàn)其在促進學生良好心態(tài)形成方面有著其他科目所不具備的優(yōu)勢。體育教師可通過對教學內(nèi)容、體育活動難度系數(shù)、教學目標等方面的調(diào)整，對學生進行成功教育亦或是挫折教育，使學生擁有一個平穩(wěn)的心態(tài)，當然，這個過程中離不開教師正確、及時的引導，以避免學生走入誤區(qū)。

（三）體育教學有利于中職院校學生壓力的釋放

中職院校學生與普高學生的不同之處在于，他們因?qū)W歷水平的問題將比普高的學生面對更加激烈的就業(yè)競爭，他們所承受的壓力也就可想而知，中職院校的學生正處于少年向青年的過渡階段，身心發(fā)育尚不健全，心理壓力過大而無合理途徑進行釋放，很容易使青少年出現(xiàn)抑郁、煩躁等一系列心理問題，因此，體育教師可根據(jù)當前學生現(xiàn)狀對運動量、運動時間、運動開展形式進行調(diào)整，使學生的壓力通過體育運動發(fā)泄出來，促進其健康心態(tài)的形成。

三、體育教學對中職院校學生綜合素質(zhì)與能力的影響

擁有過硬的心理素質(zhì)往往會為學生將來在工作崗位上贏得更多的機會，而綜合素質(zhì)與能力一般則包括前面提到的良好的心態(tài)、強大的自信心、團隊合作精神、艱苦奮斗的精神、人際交往能力、處事能力等，而前面也提到過，體育教學具有多元化功能，在教學中突出對學生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)也較為自然，因此，體育教師在教學過程中可通過對教學內(nèi)容、教學方法、教學目標等方面的調(diào)整，分階段的對學生的某項素質(zhì)或能力進行有針對性的培養(yǎng)，使其將來可以更好的面對生活、工作和學習。

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