子敏

隨著我國工業(yè)化、城鎮(zhèn)化的深入發(fā)展，進(jìn)城務(wù)工人員不斷增加，夫妻雙方同時外出務(wù)工的現(xiàn)象也較為普遍，農(nóng)村出現(xiàn)了大量留守兒童。留守兒童教育問題已成為制約我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要因素。

學(xué)校是學(xué)生的第二個家。面對留守兒童家庭教育缺失、委托監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)能力有限的現(xiàn)狀，在留守兒童心理健康教育方面，學(xué)校、教師要承擔(dān)起更為重要的責(zé)任。要避免類似小林悲劇的發(fā)生，學(xué)校應(yīng)建立起留守兒童檔案，準(zhǔn)確掌握留守兒童信息，把留守兒童心理健康教育納入學(xué)校工作計劃和教師培訓(xùn)內(nèi)容，將其與班主任工作、班團(tuán)隊(duì)活動等結(jié)合起來，使其貫穿于教育教學(xué)全過程。利用青少年校外活動中心、鄉(xiāng)村少年宮等校外教育資源，在課間、節(jié)假日組織豐富多彩的文體活動，引導(dǎo)留守兒童積極參與，豐富他們的課余生活，讓留守兒童學(xué)有所得，心有所系。

各學(xué)科教師應(yīng)注重留守兒童心理健康教育的科學(xué)性和實(shí)效性，要關(guān)注留守兒童的心理動態(tài)，著力構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系，加強(qiáng)與留守兒童的溝通交流，了解他們的心理需求。對學(xué)習(xí)有困難的留守兒童，要給予有針對性的輔導(dǎo)。班主任和心理教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的個性和心理需要進(jìn)行心理健康教育，對存在心理問題的學(xué)生，要進(jìn)行有效的心理輔導(dǎo)和干預(yù)，增強(qiáng)他們調(diào)控情緒、承受挫折的能力，培養(yǎng)其健康向上的心理品質(zhì)。

另外，學(xué)校要組建家長學(xué)校和家長委員會，加強(qiáng)家校合作，科學(xué)開展家庭教育指導(dǎo)活動，幫助家長樹立正確的教育觀念，強(qiáng)化留守兒童家長的監(jiān)護(hù)意識和責(zé)任，引導(dǎo)留守兒童家長和監(jiān)護(hù)人通過多種方式關(guān)愛孩子，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段加強(qiáng)外出務(wù)工家長與留守兒童之間的聯(lián)系和溝通。endprint