紀(jì)婕

摘要：自2007年全國(guó)開(kāi)展職業(yè)院校技能大賽以來(lái)，職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變，職業(yè)學(xué)校紛紛以各個(gè)專業(yè)的競(jìng)賽規(guī)程和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，全面推進(jìn)專業(yè)課程教學(xué)改革。本文以建筑CAD技能大賽作為切入點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)過(guò)程，闡述在技能大賽導(dǎo)向作用下的教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：技能大賽；導(dǎo)向作用；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2014）03-0086-03

建筑CAD技能大賽項(xiàng)目是2011年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽“建筑工程施工（中職組）”新增的比賽項(xiàng)目。競(jìng)賽目的是促進(jìn)參賽選手更好地掌握建筑識(shí)圖的基本知識(shí)，熟練掌握計(jì)算機(jī)繪圖的基本操作技能，熟悉國(guó)家有關(guān)建筑制圖的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)中職建筑工程技術(shù)人才CAD繪圖技能的培養(yǎng)，引導(dǎo)中職學(xué)校開(kāi)展教學(xué)改革，加快專業(yè)人才培養(yǎng)步伐。在CAD技能大賽的引導(dǎo)作用之下，傳統(tǒng)的CAD課程教學(xué)改革勢(shì)在必行。改革應(yīng)當(dāng)重視實(shí)踐教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容和崗位需求相結(jié)合，并在日常教學(xué)中將技能大賽常態(tài)化，達(dá)到“以賽促教、以賽促學(xué)”的目的。

CAD技能大賽的導(dǎo)向作用

CAD技能大賽對(duì)CAD課程的課堂教學(xué)具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用。通過(guò)分析競(jìng)賽規(guī)程中的競(jìng)賽目標(biāo)、競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)和賽題設(shè)置等，一線指導(dǎo)教師可以有效把握課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)等。教師在不斷參與競(jìng)賽培訓(xùn)工作的同時(shí)，可以有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，提升自身的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師對(duì)課程的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改革，更好地滿足該課程對(duì)應(yīng)崗位的需求。

（一）引導(dǎo)教師重新制定課程目標(biāo)

2011年全國(guó)中職技能大賽新增了建筑CAD賽項(xiàng)。新賽項(xiàng)的增設(shè)通過(guò)周密的市場(chǎng)調(diào)研，契合市場(chǎng)發(fā)展目標(biāo)，意在通過(guò)比賽開(kāi)發(fā)一條為經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送優(yōu)秀緊缺人才的新通道。建筑CAD競(jìng)賽要求參賽選手能應(yīng)用計(jì)算機(jī)繪圖軟件處理土建技術(shù)圖紙繪制的各類問(wèn)題?？己说氖沁x手對(duì)有一定難度的工程進(jìn)行識(shí)圖的能力和對(duì)繪圖方法技巧的掌握以及參賽選手對(duì)軟件環(huán)境、圖形發(fā)布等的了解。

通過(guò)分析規(guī)程中的競(jìng)賽目標(biāo)和要求，對(duì)比中職CAD課程目標(biāo)會(huì)發(fā)現(xiàn)，前者要求的是學(xué)生具備某種圖形的繪制方法，掌握某種圖紙的抄繪、改錯(cuò)、改圖的能力，了解圖形發(fā)布的幾種形式；而后者則要求學(xué)生了解某個(gè)命令的運(yùn)行方式，掌握某些命令的使用方法或者綜合運(yùn)用幾個(gè)命令繪制圖形。二者明顯的區(qū)別是課程目標(biāo)過(guò)于重視基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)性，嚴(yán)重忽略了職業(yè)教育中理論知識(shí)與具體工作任務(wù)的聯(lián)系，在教學(xué)目標(biāo)的大方向上就沒(méi)能做到專業(yè)技能與崗位要求對(duì)接。

技能大賽儼然已經(jīng)成為職業(yè)教育課程改革的“坐標(biāo)”。教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中受到該導(dǎo)向作用的啟示，重新引發(fā)對(duì)課程目標(biāo)的思考；在與技能大賽贊助企業(yè)和專家的接觸中，深入市場(chǎng)調(diào)研，努力實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)“零距離”對(duì)接，根據(jù)職業(yè)需求制定課程目標(biāo)，以培養(yǎng)更多適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求的高素質(zhì)合格人才。

（二）引導(dǎo)教師改革傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容

研究最近幾年CAD技能大賽的賽題設(shè)置會(huì)發(fā)現(xiàn)，賽題不拘一格，考查范圍廣泛，但實(shí)用性都非常強(qiáng)，緊貼當(dāng)前生產(chǎn)實(shí)踐，并且隨著市場(chǎng)需求的變化每年都有較強(qiáng)的創(chuàng)新性。例如，2013年全國(guó)技能大賽中職組建筑CAD賽項(xiàng)，在原來(lái)單純繪圖基礎(chǔ)上，根據(jù)市場(chǎng)崗位需求增設(shè)了裝飾技能一項(xiàng)，其目的是滿足市場(chǎng)上對(duì)培養(yǎng)具有繪圖和施工雙重能力的人才的需求。

對(duì)比技能大賽的競(jìng)賽內(nèi)容，CAD的課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)置顯得理論性較濃，知識(shí)點(diǎn)重復(fù)較多，重視原理和結(jié)論，缺乏實(shí)用性和針對(duì)性，與實(shí)際需求相脫節(jié)。

技能是職業(yè)教育的生命線，是畢業(yè)生就業(yè)的主要砝碼。教師應(yīng)本著以就業(yè)為導(dǎo)向，以工作內(nèi)容為中心的原則，為學(xué)生創(chuàng)造盡可能貼近實(shí)際工作情景的教學(xué)環(huán)境，將過(guò)程性知識(shí)和陳述性知識(shí)有機(jī)結(jié)合，制定具有實(shí)用性和針對(duì)性的授課內(nèi)容。

（三）引導(dǎo)教師有目的地提升自身職業(yè)技能水平

通過(guò)了解參賽選手的指導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的教師都來(lái)自教學(xué)一線，常年從事CAD繪圖、識(shí)圖、構(gòu)造等方面的教學(xué)，經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)成果豐碩，對(duì)學(xué)生管理也有各自獨(dú)到的方法。但是，當(dāng)真正接觸并參與到技能大賽的輔導(dǎo)工作中，教師們普遍反映在某些技能考查點(diǎn)中，即使是經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師也存在盲區(qū)。這主要是由于教師在常年教學(xué)過(guò)程中，重復(fù)同樣的教材、同樣的授課內(nèi)容并使用同樣的軟件。而隨著技術(shù)不斷進(jìn)步和知識(shí)體系的更新，教師也應(yīng)當(dāng)同步提高自身技能水平，補(bǔ)充新技術(shù)，學(xué)習(xí)新軟件，了解市場(chǎng)中崗位的需求和變換，不能讓自身技能水平成為制約課程改革的“瓶頸”。

（四）引導(dǎo)教師開(kāi)發(fā)新的課程評(píng)價(jià)體系

課程評(píng)價(jià)是教學(xué)質(zhì)量保證的關(guān)鍵，其目的在于有力地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地開(kāi)展教育教學(xué)，幫助教學(xué)督導(dǎo)者實(shí)施全過(guò)程的教學(xué)質(zhì)量控制。

CAD技能大賽評(píng)價(jià)體系的重要依據(jù)是國(guó)家現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)配合對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的考查。例如，學(xué)生在設(shè)置圖層時(shí)，無(wú)須糾結(jié)于圖層的某個(gè)顏色或者某種線型的特定模式，只要符合國(guó)家制圖標(biāo)準(zhǔn)即可。這種看似寬松的評(píng)價(jià)體系實(shí)則是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹Ｋ髮W(xué)生對(duì)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和透徹的理解，并按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行圖形繪制，在繪圖過(guò)程中不斷強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)的各項(xiàng)要求。在此基礎(chǔ)上打印出的圖紙，可直接滿足建筑市場(chǎng)要求，學(xué)生無(wú)須在畢業(yè)之后才開(kāi)始進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化圖紙的訓(xùn)練。

而傳統(tǒng)CAD課堂的評(píng)價(jià)體系，是根據(jù)學(xué)生對(duì)某個(gè)命令的掌握程度，或是對(duì)某張圖紙的繪制成果來(lái)評(píng)價(jià)。這是典型的“重知識(shí)、輕技能”的體現(xiàn)，有些教師甚至還通過(guò)紙質(zhì)試卷考命令，完全偏離了培養(yǎng)繪圖技能的軌道。對(duì)圖紙繪制成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，如果不注重過(guò)程評(píng)價(jià)，并且不依據(jù)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)打分，對(duì)未來(lái)學(xué)生就業(yè)而言就是做無(wú)用功。

CAD課堂教學(xué)的改革

CAD技能大賽的導(dǎo)向性作用已經(jīng)非常明確，在此驅(qū)動(dòng)力之下，開(kāi)發(fā)新的課程標(biāo)準(zhǔn)、制定新的教學(xué)內(nèi)容、不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)并且出臺(tái)新的評(píng)價(jià)體系顯得更加迫切。在這個(gè)過(guò)程中，需要行業(yè)和企業(yè)專家與教師共同構(gòu)建理實(shí)一體化的新平臺(tái)，通過(guò)對(duì)大賽的分析和借鑒，加強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性，探討教學(xué)改革新路子。

（一）開(kāi)發(fā)“以學(xué)生為主體、以就業(yè)為導(dǎo)向”的實(shí)用型課程目標(biāo)

提高學(xué)生的動(dòng)手能力，一個(gè)重要的舉措是要加強(qiáng)專業(yè)與崗位的對(duì)接。因此，我國(guó)教育部與人力資源和社會(huì)保障部聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于2010年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽獲獎(jiǎng)選手職業(yè)資格證書(shū)頒發(fā)問(wèn)題的通知》，有10個(gè)賽項(xiàng)直接頒發(fā)相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)。

結(jié)合由此引發(fā)的對(duì)CAD技能大賽賽項(xiàng)規(guī)程和競(jìng)賽目的的研究，教師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)思考如何改變傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)，重新制定新的課程目標(biāo)。新課程目標(biāo)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，以就業(yè)為導(dǎo)向，在開(kāi)發(fā)過(guò)程中充分發(fā)揮校外行業(yè)和企業(yè)專家的行業(yè)優(yōu)勢(shì)和技術(shù)指導(dǎo)作用。通過(guò)該課程學(xué)習(xí)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠滿足市場(chǎng)中制圖員的崗位需求。所以，新開(kāi)發(fā)的課程目標(biāo)不僅要具有中等職業(yè)教育的共性，還要具備清晰的制圖員職業(yè)基本能力要求以及具體的工作標(biāo)準(zhǔn)，要明確制圖員的人才規(guī)格、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)的目標(biāo)定位。

事實(shí)上，在建筑行業(yè)中，CAD課程是教學(xué)與行業(yè)差距最小的課程之一。畢業(yè)生去相關(guān)企業(yè)應(yīng)聘的首要條件就是會(huì)使用CAD繪制工程圖紙。因此，崗位目標(biāo)很容易在課程目標(biāo)中得以體現(xiàn)，就業(yè)方向也可以直接表現(xiàn)于課程方案當(dāng)中。如果能夠做好課程目標(biāo)與就業(yè)目標(biāo)的掛鉤，就能夠大大縮短該課程與崗位需求之間的距離，甚至達(dá)到“零距離”。

（二）制定與工作內(nèi)容相一致的教學(xué)內(nèi)容

CAD作為建筑專業(yè)的核心課程，應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的理論實(shí)踐一體化體系結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過(guò)工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

建筑行業(yè)制圖員崗位要求繪圖人員能夠根據(jù)客戶需求獨(dú)立或者與團(tuán)隊(duì)合作完成完整的施工圖紙繪制，能夠進(jìn)行圖紙的閱讀、改錯(cuò)、繪制和布局打印。因此，本著以就業(yè)為導(dǎo)向的原則，從知識(shí)本位向能力本位轉(zhuǎn)換，CAD課堂教學(xué)內(nèi)容可利用繪制完整規(guī)范的施工圖紙為任務(wù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和組織。做到在講授繪圖命令的同時(shí)使學(xué)生完整體會(huì)到制圖員崗位的流程與具體細(xì)節(jié)要求，并按照作圖步驟穿插學(xué)習(xí)其他繪圖命令和知識(shí)，無(wú)需過(guò)多追求知識(shí)體系的邏輯性和嚴(yán)密性。在教學(xué)內(nèi)容安排上，遵循“實(shí)用、夠用”原則，盡量避免講授晦澀難懂又不常用的內(nèi)容。另外，教師應(yīng)當(dāng)更多地以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、團(tuán)隊(duì)合作和舉一反三的能力，使其在未來(lái)的崗位上獲得更多的可持續(xù)發(fā)展能力。

（三）教師積極參與協(xié)會(huì)和企業(yè)組織的技能培訓(xùn)和考核

不斷提高教師的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，是課程改革中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。技能大賽激發(fā)了教師對(duì)于有針對(duì)性的職業(yè)培訓(xùn)的熱情和渴望，很多學(xué)校已經(jīng)把每年的技能大賽列入教學(xué)計(jì)劃，并成為專業(yè)教師進(jìn)修和繼續(xù)教育的重要內(nèi)容。例如，北京市勁松職業(yè)高中在2009年的技能大賽中就選派了40名專業(yè)教師到大賽現(xiàn)場(chǎng)集體觀摩，并要求每位到場(chǎng)教師寫(xiě)出實(shí)踐報(bào)告，提出對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改進(jìn)的思路。

CAD技能大賽的教師技能培訓(xùn)主要體現(xiàn)在對(duì)軟件的操作和對(duì)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的熟練運(yùn)用上。一方面，由于贊助商提供的軟件是基于傳統(tǒng)AutoCAD平臺(tái)開(kāi)發(fā)的更加貼近市場(chǎng)的軟件，在課堂教學(xué)中由于種種客觀原因無(wú)法得到全面使用，因此參賽指導(dǎo)教師需要對(duì)軟件的主要功能進(jìn)行熟悉；另一方面，即使常年工作在教學(xué)一線的教師也無(wú)法嫻熟地將國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和圖紙繪制完好結(jié)合，因此不斷參加協(xié)會(huì)組織的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)交流學(xué)習(xí)顯得十分重要。

（四）建立“賽訓(xùn)合一、以賽代考”的課程評(píng)價(jià)體系

在技能大賽的激發(fā)和引導(dǎo)下，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)和授課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，如果還沿用傳統(tǒng)的課堂評(píng)價(jià)體系和考試評(píng)價(jià)體系，就無(wú)法與新課標(biāo)及內(nèi)容匹配，也無(wú)法體現(xiàn)新課標(biāo)和內(nèi)容的優(yōu)越性。因此，教師在提升自身素質(zhì)、開(kāi)發(fā)新課標(biāo)、制定新內(nèi)容的基礎(chǔ)上，必須建立一套全新的課程評(píng)價(jià)體系，真正體現(xiàn)技能大賽對(duì)于課堂教學(xué)改革的導(dǎo)向作用。

傳統(tǒng)的CAD課堂，常把“講課”和“實(shí)訓(xùn)”分成兩個(gè)階段，前者占80%左右的課時(shí)，后者僅占20%左右，并且只是機(jī)械地將理論講解和上機(jī)訓(xùn)練疊加，各自進(jìn)行打分，忽略了過(guò)程性評(píng)價(jià)和階段性總結(jié)。在技能大賽的驅(qū)動(dòng)作用之下，越來(lái)越多的學(xué)生希望通過(guò)參加大賽來(lái)體現(xiàn)自身能力。學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，以競(jìng)賽授課的方式進(jìn)行課堂教學(xué)組織，再以大賽的模式進(jìn)行小組競(jìng)賽、班級(jí)比賽、年級(jí)和校內(nèi)選拔賽，并將學(xué)生歷次比賽成績(jī)作為課程考核依據(jù)直接計(jì)入成績(jī)檔案。在這種“班班有比賽、層層有選拔”的良性激勵(lì)機(jī)制下，通過(guò)不同層級(jí)的比賽脫穎而出的學(xué)生，其能力得到迅速提高，教師指導(dǎo)水平也不斷加強(qiáng)，真正達(dá)到“技能訓(xùn)練全員化，技能比賽常態(tài)化”，并以生產(chǎn)成果的形式展示學(xué)習(xí)成果，使評(píng)價(jià)體系更具有準(zhǔn)確性、合理性和激勵(lì)性。

隨著建筑行業(yè)的發(fā)展和技術(shù)不斷更新，建筑CAD技能大賽很好地濃縮了建筑行業(yè)的市場(chǎng)需求，同時(shí)為中等職業(yè)學(xué)校CAD課堂教學(xué)指明了改革發(fā)展的方向。通過(guò)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、授課內(nèi)容、教師素質(zhì)及評(píng)價(jià)體系等各方面的全面改革和建設(shè)，相信CAD課程將能更好地與市場(chǎng)崗位對(duì)接，為學(xué)校發(fā)展助一臂之力，為學(xué)生就業(yè)鋪路搭橋。

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（責(zé)任編輯：謝良才）