宋柳

【關(guān)鍵詞】課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)？搖高效？搖語(yǔ)文

【中圖分類(lèi)號(hào)】G？搖 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）01A-

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課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)是語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重要形式之一，是教學(xué)中最直接、使用頻率最高、對(duì)學(xué)生影響最大的一種評(píng)價(jià)方式。教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言水平的高低、表達(dá)能力的強(qiáng)弱直接關(guān)系課堂教學(xué)成果的優(yōu)劣。因此，教師要通過(guò)精彩的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)打動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的心靈。課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)遵循激勵(lì)性、導(dǎo)向性、準(zhǔn)確性的原則。

【案例】《三顧茅廬》教學(xué)片段

師：“張飛嚷道：‘這次用不著大哥親自去……”這句話中的哪個(gè)字運(yùn)用得非常準(zhǔn)確呢？為什么？

生1：我覺(jué)得“嚷”字十分準(zhǔn)確。

師：很好！

生2：“嚷”字非常準(zhǔn)確，“嚷”的意思是大聲叫喊，說(shuō)明張飛沒(méi)有修養(yǎng)。

師：你回答得真好！

生3：我認(rèn)為“嚷”字十分準(zhǔn)確，寫(xiě)出了張飛的無(wú)禮。

師：回答很好！

這位教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)十分簡(jiǎn)單，只是籠統(tǒng)地說(shuō)“很好”“真好”，缺乏導(dǎo)向性，更沒(méi)有啟發(fā)性，不利于學(xué)生進(jìn)行深層次的思考，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維。教師的第一次評(píng)價(jià)語(yǔ)顯然不能切中學(xué)生回答問(wèn)題的要害，教師的提問(wèn)中有兩個(gè)小問(wèn)題，但學(xué)生只回答了其中的一個(gè)，怎能評(píng)價(jià)“很好”呢？教師的第二次評(píng)價(jià)語(yǔ)“你回答得真好”也不妥，究竟學(xué)生回答得好在哪里，教師沒(méi)有具體說(shuō)出來(lái)，不能讓人信服。教師的第三次評(píng)價(jià)語(yǔ)不僅沒(méi)有新意，更不能啟發(fā)學(xué)生思考，缺乏導(dǎo)向性。因此，課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)不但要讓學(xué)生知其然，更要讓學(xué)生知其所以然，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)要為學(xué)生的思考指明方向。

一、激勵(lì)性原則

課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)具有激勵(lì)作用，能及時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生愉快地思考。愉快的心情能促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地思考，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。相反，批評(píng)與呵斥會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼的心理，不愿與老師溝通交流。還有些教師錯(cuò)誤地認(rèn)為激勵(lì)就是表?yè)P(yáng)，其實(shí)未必。過(guò)多的表?yè)P(yáng)會(huì)讓學(xué)生充耳不聞，不能產(chǎn)生激勵(lì)的作用。因此，表?yè)P(yáng)必須注意方式與技巧，要將批評(píng)與表?yè)P(yáng)有機(jī)地結(jié)合。下面是一位教師在執(zhí)教蘇教版語(yǔ)文第八冊(cè)課文《天鵝的故事》中的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)。

師：作者為什么要把老天鵝比喻成石頭一樣重重地?fù)浯蛟诒嫔夏兀?/p>

生1：因?yàn)槭^重。

師：你在思考，很不錯(cuò)，但表達(dá)的意思不夠準(zhǔn)確。

生2：我認(rèn)為比喻成石頭，更能說(shuō)明老天鵝使出全身的力量，拼命地往冰面上撲。

師：你說(shuō)得真感人啊！特別是“拼命”一詞道出了老天鵝舍己為人的精神。

教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)注意變化，講究技巧，有批評(píng)，有表?yè)P(yáng)，而且自然地流露出真情實(shí)感。即便是批評(píng)也很委婉、很真誠(chéng)，讓學(xué)生樂(lè)于接受，同樣達(dá)到激勵(lì)的功效。

二、導(dǎo)向性原則

評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)具有強(qiáng)烈的導(dǎo)向性，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)要能為學(xué)生的再思考指明方向。下面是一位教師在執(zhí)教蘇教版語(yǔ)文第八冊(cè)課文《宋慶齡故居的樟樹(shù)》時(shí)的評(píng)價(jià)語(yǔ)。

師：既然課文是寫(xiě)樟樹(shù)，為什么又要寫(xiě)石榴樹(shù)呢？

生1：這是將樟樹(shù)與石榴樹(shù)進(jìn)行比較。

生2：這是為了比較石榴樹(shù)與樟樹(shù)的不同之處。

師：真是火眼金睛?。∽髡弑容^兩種樹(shù)是為了什么呢？

生3：突出樟樹(shù)的拒蟲(chóng)本領(lǐng)很強(qiáng)。

生4：引出下文，寫(xiě)樟樹(shù)有拒蟲(chóng)的本領(lǐng)。

師：說(shuō)得好！英雄所見(jiàn)略同。聽(tīng)你們?nèi)绱艘徽f(shuō)，這是作者的別具匠心嘍！請(qǐng)問(wèn)“匠心”何在？

生5：我認(rèn)為通過(guò)比較兩種樹(shù)，強(qiáng)調(diào)了樟樹(shù)能拒蟲(chóng)，給人留下深刻的印象。如果不這樣寫(xiě)，印象當(dāng)然不深刻。

生6：通過(guò)比較引起人們的注意——樟樹(shù)的確是不尋常的樹(shù)。

這段教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)不僅具有激勵(lì)性，更重要的是為學(xué)生的讓思考指明了方向。問(wèn)題一個(gè)接著一個(gè)，讓學(xué)生的閱讀水平、感悟能力在思考和探究中迅速提高。

三、準(zhǔn)確性原則

課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)要準(zhǔn)確，不僅表達(dá)的內(nèi)容要準(zhǔn)確，而且表達(dá)的形式也要準(zhǔn)確。有些評(píng)價(jià)語(yǔ)含含糊糊，不能讓學(xué)生聽(tīng)明白，或是令學(xué)生產(chǎn)生歧義；還有些教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)太長(zhǎng)，令學(xué)生一時(shí)無(wú)法準(zhǔn)確理解。因此，評(píng)價(jià)語(yǔ)要針對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)評(píng)價(jià)，力求簡(jiǎn)潔明快，做到內(nèi)容與形式的辯證統(tǒng)一。

總之，課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)必須結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際精心設(shè)計(jì)，達(dá)到激勵(lì)學(xué)生積極投入課堂教學(xué)的目的。

（責(zé)編 黃鴻業(yè)）