蘇雪美

【關(guān)鍵詞】機智？搖高效課堂 數(shù)學(xué)

【中圖分類號】G ？搖【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）01A-

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高效課堂是指教師在一節(jié)課中高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，而學(xué)生也獲得高效發(fā)展。如何打造高效課堂？筆者談?wù)勛约旱囊恍w會。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

沖動是學(xué)生學(xué)習(xí)的原始誘因，如何機智地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的原始沖動，是教師永恒的課題。筆者認為，從學(xué)生熟悉的生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)“問題情境”，盡可能地使數(shù)學(xué)情景化、生活化，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的原始沖動。例如，教學(xué)《三個方向看》一課，引入時可先播放一段視頻。如奧運會跳水比賽播出時，從三個角度回放運動員跳水過程的慢鏡頭，請學(xué)生分別指出是哪些角度。學(xué)生看完視頻后討論而得出結(jié)論：從不同方向看同一個物體，看到的圖形往往是不同的。又如在學(xué)習(xí)平面直角坐標系時，筆者先講數(shù)學(xué)家歐拉發(fā)明坐標系的過程。歐拉當時躺在床上靜靜地思考如何確定事物的位置，無意中發(fā)現(xiàn)一只蒼蠅粘在了蜘蛛網(wǎng)上，蜘蛛迅速地爬過去把它捉住。歐拉恍然大悟：“??！可以像蜘蛛一樣用網(wǎng)格來確定事物的位置啊?！边@時，學(xué)生的興趣已經(jīng)被調(diào)動起來了。筆者抓住時機，引入正題。采用這樣的方式能順利導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生思考問題的積極性。

二、機智處理生成與預(yù)設(shè)的關(guān)系

教育的本質(zhì)屬性是教師的價值引導(dǎo)和學(xué)生的自主建構(gòu)的辨證統(tǒng)一，課堂是師生共同經(jīng)歷的過程，是師生共同成長的搖籃，是動態(tài)存在的。在課堂教學(xué)中會出現(xiàn)很多事先沒有想到的問題，這時教師要善于捕捉每個細節(jié)，恰到好處地點撥，靈活巧妙地應(yīng)變，處理好預(yù)設(shè)與生成的問題，既不傷害學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又不影響教學(xué)目標的實施。

如教學(xué)《射線和角》這節(jié)課時，學(xué)生知道了射線的特征后，可舉出例子如手電筒和太陽射出來的光線都可以看成是射線，問學(xué)生是否還能舉出一些關(guān)于射線的例子來。這時一個學(xué)生站起來說：老師，我認為手電筒和太陽射出來的光線不是射線，人的頭發(fā)倒是射線。（全班大笑）

師：其他同學(xué)們有意見嗎？（幾乎所有同學(xué)都感到疑惑）這位同學(xué)的想法很有新意，不妨讓他來說一下理由。

生：手電筒和太陽射出來的光線被物體擋住了，那就不是射線了。而人的頭發(fā)如果不剪，讓它一直朝上筆直地生長，那么頭發(fā)不就是射線了嗎？

師：直線上一點和它一旁的部分叫做射線。它包含兩個部分：（1）直線上一點就是指這一點是固定的；（2）它一旁的部分是無限延伸的。

師：同學(xué)們認為他說的對嗎？

所有的同學(xué)眼睛一亮，露出了會心的微笑。

對這位學(xué)生的獨特思維，筆者沒有制止，而是讓他說理由，巧妙地挖掘了該學(xué)生思維的生長點，把學(xué)生瞬間的獨特思維轉(zhuǎn)化為教學(xué)的亮點，有效地開發(fā)了課堂生成資源，使得其他學(xué)生從中感受到獨到的思考會帶來意想不到的收獲，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、充分發(fā)揮評價機制的功效

學(xué)習(xí)評價是課堂教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生天性喜歡接受表揚，教師幾句表揚的話語，會形成一種無形的力量。有人說，教師的語言如鑰匙，能打開學(xué)生心靈的窗戶；如火炬，能照亮學(xué)生的未來；如種子，能深埋在學(xué)生的心里。因此，在教學(xué)活動中教師要努力發(fā)揮語言的激勵功能，使學(xué)生獲得勝任感、滿足感。通過心理激勵，使學(xué)生保持樂觀、自信的精神狀態(tài)，強化積極的自我意識。另外，評價的語言也要豐富，當學(xué)生說出想法后，老師可發(fā)自內(nèi)心地說“老師為你們感到自豪”“你的表現(xiàn)棒極了”“你是個很有思想的孩子”“你刻苦鉆研的精神真讓我佩服”等。學(xué)生個體的差異性，要求教師要機智地對不同學(xué)生做出相應(yīng)的評價。有時評價學(xué)生的結(jié)果，有時評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，有時評價學(xué)生的語言表達能力，有時評價學(xué)生的思維方式，哪怕出現(xiàn)錯誤，也要從給其他同學(xué)以警示這方面來肯定他。多元的評價，能充分挖掘?qū)W生的智慧，創(chuàng)設(shè)知識共享的氛圍，整個課堂會洋溢著平等、民主、和諧的氛圍。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

新課程的改革要求教師在教學(xué)中，必須尊重學(xué)生的個體差異，充分了解不同學(xué)生的認知方式，從不同的角度去分析問題。如《統(tǒng)計》一課中，在記錄這個環(huán)節(jié)，教師沒有直接把記錄的方法告訴學(xué)生，而是先讓學(xué)生自己討論怎樣記錄才又快又準確，再用自己喜歡的方法記錄，然后全班交流，展示學(xué)生的記錄方法，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力，最后師生合作對比總結(jié)，得出記錄的最佳方法。統(tǒng)計結(jié)束后，教師提出“從統(tǒng)計表中你知道哪些知識”這一開放性問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用不同的語言去表達同一個意思，如“誰和誰相差多少”“誰加上幾就等于誰”“誰減幾就等于誰”等。這樣多角度、多層次、多側(cè)面地分析問題，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，真正地讓每個學(xué)生都得到不同的發(fā)展。

要達到課堂的高效，就要激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教師在教學(xué)中若能以學(xué)生為本，必能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，切實提高課堂教學(xué)效率。