劉梅梅

【關(guān)鍵詞】生活味 娛樂味 人情味 人文味？搖有效性

【中圖分類號】G ？搖【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）01A-

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隨著新課改的不斷深入，我們的數(shù)學(xué)課堂也變得更加豐富多彩。但我們靜下心來想一想，在“熱鬧”的課堂背后，究竟隱藏著什么？有蜻蜓點水、水過鴨背似的膚淺，有流于形式、忙于跟風(fēng)的“作秀”，有華麗“滿天飛”的課件等。怎樣使我們的數(shù)學(xué)課堂回歸本真，真正實現(xiàn)教學(xué)的有效性呢？筆者認為，數(shù)學(xué)課要上得“有滋味”，才能提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

一、讓數(shù)學(xué)課堂多點“生活味”

在課堂教學(xué)中，脫離學(xué)生生活實際的教學(xué)，猶如霧里探花、水中撈月，學(xué)習(xí)的效果可想而知。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要與學(xué)生的現(xiàn)實生活“聯(lián)姻”，與學(xué)生喜聞樂見的生活問題結(jié)合起來，讓學(xué)生充分感受“數(shù)學(xué)”就在我們身邊。例如，在教學(xué)蘇教版六年級數(shù)學(xué)下冊《認識圓柱》時，讓學(xué)生對圓柱的高進行相關(guān)的描述后，筆者做了以下設(shè)計：

師：同學(xué)們是否留意過，在不同的地方，人們會用不同的詞來描述圓柱的高。瞧，我們教室里的日光燈管就是一個圓柱體，平時人們是怎么表述它的高的？

生1：人們常用長來表述它的高。

師：你非常用心觀察生活。1角、5角、1元的硬幣同樣也可以看作一個圓柱，那它們的高人們又怎么說？

生2：人們常說成厚。

師：水井也可以看成一個圓柱體，人們對水井的高又是怎樣表述的呢？

生3：深。

……

這看似隨意、簡單的三問三答，問題來自學(xué)生的日常生活，用于數(shù)學(xué)課堂，二者緊密相連，息息相關(guān)，讓學(xué)生對圓柱的理解更為深刻，也為學(xué)生解決以后的相關(guān)問題做好了鋪墊。

二、讓數(shù)學(xué)課堂多點“娛樂味”

開發(fā)學(xué)生智力的第一有效方法是玩耍和娛樂，這一點在我們的教育教學(xué)中已經(jīng)得到明證。課一開始，學(xué)生的精力是相當(dāng)充沛的，可是課時過半，學(xué)生就有一種疲勞感，勁頭沒了，注意力也分散了，學(xué)習(xí)效果也會隨著降低。此時，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的實際出發(fā)，用小游戲、小魔術(shù)、謎語、歌曲等調(diào)節(jié)課堂氣氛，把學(xué)生的心收回，讓學(xué)生的魂攏回到課堂中。例如，教學(xué)“10的分解與組成”時，起初學(xué)生還能用心學(xué)習(xí)，可是課堂過半，學(xué)生就會走神，心思已經(jīng)不在課堂上了。那怎樣把學(xué)生心思收回課堂呢？筆者引導(dǎo)學(xué)生自編兒歌：“小朋友，拍拍手，大家來唱十字歌，一湊九、二湊八、三湊七來四湊六，兩五相湊剛剛夠，九和一、八和二，七三、六四也好湊，兩數(shù)相湊都是十，做加做減想到它，又對又快用處大?！边@樣的教學(xué)取得了較好的教學(xué)效果：學(xué)生對10的組成和分解一目了然，同時也為以后學(xué)習(xí)加法奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、讓數(shù)學(xué)課堂多點“人情味”

新課程理念要求我們放下師道尊嚴，走下神壇，俯下身子、蹲下身子與學(xué)生平等交流，這樣能使師生彼此間的情感交流的隔閡自然消除，心與心的距離是“零”。教師給予學(xué)生的愛，學(xué)生會一一接受；對學(xué)生個性的尊重，他們也會一一感觸。學(xué)生的心情舒暢了、坦然了，學(xué)習(xí)的興趣自然水漲船高。因此，教師要盡可能地讓數(shù)學(xué)課堂多點“人情味”，多關(guān)愛學(xué)生，以生為本，努力實現(xiàn)與學(xué)生零距離接觸，做到“愛心教育”溫暖人，“創(chuàng)新教育”培養(yǎng)人，“挫折教育”鍛煉人，“賞識教育”激勵人。只有在這種和諧的師生關(guān)系下才有可能提高課堂教學(xué)的效率。

四、讓數(shù)學(xué)課堂多點“人文味”

數(shù)學(xué)課程標準指出：“數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分?！奔热粩?shù)學(xué)是一種文化，在平時的教學(xué)中就應(yīng)該力求充分地體現(xiàn)出來。例如，教學(xué)蘇教版四年級數(shù)學(xué)上冊《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》后，筆者精心設(shè)計了這樣一道練習(xí)。

計算下面各題，并將題目的結(jié)果填入短文中，使短文成立。

361÷19=？搖 176×11=？搖？搖 260÷52=

33×57=？搖 2420÷44=？搖 2×951=

魯迅先生是中國著名的文學(xué)家、思想家和革命家，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。（ ）年出生于破落的封建家庭，并于（ ）年前往日本學(xué)醫(yī)，后棄醫(yī)從文。1918年（ ）月，首次用筆名“魯迅”發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話文小說《狂人日記》。（ ）年10月病逝于上海，終年（ ）歲。

這樣的設(shè)計主要是練習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的豎式計算，同時也讓學(xué)生復(fù)習(xí)了剛學(xué)過的三位數(shù)乘法，這六道算式的答案（19、1936、5、1881、55、1902）巧妙地和介紹魯迅先生生平的文字結(jié)合起來，既用到了年、月、日的知識，又需要結(jié)合歷史進行一些簡單推理；既鞏固了知識，又拓展了學(xué)生的知識面。

總之，有效的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是“以人為本”的課堂，是充滿“人文情懷”的課堂。在素質(zhì)教育的今天，新的理念、新的課堂，對我們提出了新的要求：學(xué)生思維的空間需要我們繼續(xù)拓寬，學(xué)生沉睡的潛能需要我們加大力度喚醒，學(xué)生封存的記憶需要我們猛烈激活，學(xué)生幽閉的心智需要我們勇于開啟。