顧海玲

摘 要：一位教育學(xué)家曾說過：“游戲是孩子的生命，它是孩子獲取知識的基本活動形式?！庇變号c游戲的關(guān)系，猶如植物和陽光的關(guān)系。幼師應(yīng)結(jié)合幼兒的年齡特征、情況分析、幼兒發(fā)展目標(biāo)，從實際出發(fā)，組織符合本班要求的各種游戲活動，讓幼兒在輕松、快樂中成長。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；游戲；生活化

幼兒教育的宗旨是讓幼兒在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長，度過一個美好的童年。幼兒教育和游戲有著密切的聯(lián)系。正因為游戲在幼兒教育階段占據(jù)著重要的位置，我們必須重視游戲活動的開展，將其有機(jī)地融入幼兒教育當(dāng)中。

一、游戲素材應(yīng)來源生活

著名教育學(xué)家陶行知先生認(rèn)為生活即教育。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》也明確指出，要注重從生活中選擇幼兒熟悉的知識入手，積極引導(dǎo)幼兒對科學(xué)的認(rèn)識，激發(fā)他們對科學(xué)的興趣。因此，筆者在工作之余，也常常留意生活中的各種細(xì)節(jié)，以期將教育和生活有機(jī)地融合起來。比如，有一次，看到公園里兩個孩子高興地玩著氣球。圓圓的氣球在他們的手里“飛來飛去”。一會兒，氣球由于靜電作用而粘到了墻上?？吹竭@個情景，我受到啟發(fā)，將其作為科學(xué)活動“頭發(fā)飛起來”的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。于是，在開展科學(xué)小游戲時，我拿出已經(jīng)偷偷摩擦過的氣球，帶著神秘的語氣說：“孩子們，今天老師給你們變個小魔術(shù)吧。我不用任何工具就可以把氣球粘到墻壁上，你們信不信??？”當(dāng)幼兒看到氣球粘到墻壁后，覺得很神奇。這樣，一下子就激發(fā)起他們的好奇心。然后，我讓他們進(jìn)行嘗試?？墒?，無論他們怎么想辦法，都不能將氣球粘在墻壁上。這樣，他們的疑問就更大。這個時候我便開始進(jìn)行正式導(dǎo)入教育，告訴他們我的“秘密武器”是什么。這樣，幼兒在不知不覺中了解了科學(xué)的原理，提高了對科學(xué)的興趣。

二、營造良好的游戲環(huán)境

幼兒教師應(yīng)具有一顆“幼兒之心”，和幼兒平等地交流、溝通，充分尊重他們的個性和年齡特征。在開展幼兒活動時，可以讓他們自由地選擇游戲的材料、場地、伙伴、方法等；允許他們根據(jù)自己的想法去做，鼓勵他們自主去探索、去發(fā)現(xiàn)；為幼兒提供寬松的游戲環(huán)境，他們才能充分地展現(xiàn)自己，敢于表達(dá)自己的思維和想象力。這也有助于培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新精神。角色游戲是幼兒游戲的一種常見方式。例如，深受幼兒喜愛的“過家家”小游戲，根據(jù)幼兒的自由發(fā)揮，也擴(kuò)展了內(nèi)容，包括“小超市”“小醫(yī)院”“小美發(fā)店”等。在這里，幼兒分別扮演著自己喜歡的角色，開心地玩著。在游戲中，幼兒的口語表達(dá)能力得到鍛煉，還學(xué)會了與人合作。并且，這種游戲方式還能幫助那些膽小、不愛活動的幼兒克服這些缺點。

三、快樂游戲，激活幼兒的創(chuàng)新思維

幼兒的想象力豐富多彩，常常天馬行空。比如，幼兒在游戲過程中常?；孟胱约菏怯赂业膴W特曼、聰明的小貓、美麗的公主等。面對幼兒各種不著邊的奇思妙想，教師可將其作為突破口，善于抓住他們閃現(xiàn)的“智慧火花”，并給予一定的肯定及鼓勵，進(jìn)而不斷發(fā)現(xiàn)新問題，形成勇于創(chuàng)新的膽識。在日常的游戲活動中，教師應(yīng)把“快樂之花”送給每位幼兒，使他們都能充分感受到快樂。那么，如何來激活幼兒的創(chuàng)新思維呢？要讓幼兒體驗到游戲的好處后，便能慢慢提高創(chuàng)新能力。我們要善于抓住豐富幼兒感性經(jīng)驗這一重要特點，盡量地去挖掘他們內(nèi)心中的創(chuàng)造潛能。這里，可以為他們準(zhǔn)備一下常見的游戲素材。一種方式是多為幼兒提供一些帶有幻想色彩的兒童書籍，如童話、寓言故事等。這些故事，不僅給幼兒游戲提供素材，還有利于他們發(fā)揮想象。另一種方式是為幼兒提供一些半成品的游戲材料，進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。半成品游戲最大的優(yōu)勢就是幼兒可以根據(jù)想象，自行將其重新組裝成各種新物品。這樣做，不僅鍛煉了他們的動手能力，還進(jìn)一步調(diào)動了他們的創(chuàng)新思維。

四、適當(dāng)引導(dǎo)，保證游戲的順利開展

幼兒雖然是游戲的“主角”，但他們畢竟年齡太小，行為能力與心理認(rèn)知都很幼稚。這時，要求教師做一個游戲的組織者和觀察者，善于發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲過程中的不同表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)問題，并給以正確地引導(dǎo)，引導(dǎo)他們順利地開展游戲活動，并起到隨機(jī)教育的目的。比如，有的幼兒在玩“過家家”，剛開始大家還很配合，沒過一會，就好像有爭執(zhí)了。原來，扮演“孩子”的小朋友不聽“媽媽”的話，吃飯的時候只顧玩玩具，最后還把玩具亂扔。氣得“媽媽”大叫，可是一旁的“爸爸”卻無動于衷。這時，我走過去，對“爸爸”說：“你看，你家的媽媽都急成這樣了，作為爸爸，你應(yīng)該安慰她啊，和她一起管孩子！”“爸爸”聽了，馬上走過去說：“老婆，別生氣了，我來收拾玩具。”

總之，游戲是幼兒成長密不可分的一部分。要把游戲與幼兒教育有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)揮出游戲的作用，使幼兒快樂成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]王秀紅.實踐感悟：生活化的游戲最吸引幼兒.幼教新視野，2012（4）.

[2]李志瑛.通過角色游戲培養(yǎng)小班幼兒的交往能力.讀與算：教師版，2013（6）.

（作者單位 浙江省諸暨市店口鎮(zhèn)第二中心幼兒園）

編輯 韓 曉