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        讓幼兒快樂成長

        2014-04-13 18:25:52顧海玲
        新課程·小學(xué) 2014年1期
        關(guān)鍵詞:幼兒教育生活化游戲

        顧海玲

        摘 要:一位教育學(xué)家曾說過:“游戲是孩子的生命,它是孩子獲取知識的基本活動形式?!庇變号c游戲的關(guān)系,猶如植物和陽光的關(guān)系。幼師應(yīng)結(jié)合幼兒的年齡特征、情況分析、幼兒發(fā)展目標(biāo),從實際出發(fā),組織符合本班要求的各種游戲活動,讓幼兒在輕松、快樂中成長。

        關(guān)鍵詞:幼兒教育;游戲;生活化

        幼兒教育的宗旨是讓幼兒在快樂中學(xué)習(xí),在快樂中成長,度過一個美好的童年。幼兒教育和游戲有著密切的聯(lián)系。正因為游戲在幼兒教育階段占據(jù)著重要的位置,我們必須重視游戲活動的開展,將其有機(jī)地融入幼兒教育當(dāng)中。

        一、游戲素材應(yīng)來源生活

        著名教育學(xué)家陶行知先生認(rèn)為生活即教育。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》也明確指出,要注重從生活中選擇幼兒熟悉的知識入手,積極引導(dǎo)幼兒對科學(xué)的認(rèn)識,激發(fā)他們對科學(xué)的興趣。因此,筆者在工作之余,也常常留意生活中的各種細(xì)節(jié),以期將教育和生活有機(jī)地融合起來。比如,有一次,看到公園里兩個孩子高興地玩著氣球。圓圓的氣球在他們的手里“飛來飛去”。一會兒,氣球由于靜電作用而粘到了墻上??吹竭@個情景,我受到啟發(fā),將其作為科學(xué)活動“頭發(fā)飛起來”的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。于是,在開展科學(xué)小游戲時,我拿出已經(jīng)偷偷摩擦過的氣球,帶著神秘的語氣說:“孩子們,今天老師給你們變個小魔術(shù)吧。我不用任何工具就可以把氣球粘到墻壁上,你們信不信???”當(dāng)幼兒看到氣球粘到墻壁后,覺得很神奇。這樣,一下子就激發(fā)起他們的好奇心。然后,我讓他們進(jìn)行嘗試??墒?,無論他們怎么想辦法,都不能將氣球粘在墻壁上。這樣,他們的疑問就更大。這個時候我便開始進(jìn)行正式導(dǎo)入教育,告訴他們我的“秘密武器”是什么。這樣,幼兒在不知不覺中了解了科學(xué)的原理,提高了對科學(xué)的興趣。

        二、營造良好的游戲環(huán)境

        幼兒教師應(yīng)具有一顆“幼兒之心”,和幼兒平等地交流、溝通,充分尊重他們的個性和年齡特征。在開展幼兒活動時,可以讓他們自由地選擇游戲的材料、場地、伙伴、方法等;允許他們根據(jù)自己的想法去做,鼓勵他們自主去探索、去發(fā)現(xiàn);為幼兒提供寬松的游戲環(huán)境,他們才能充分地展現(xiàn)自己,敢于表達(dá)自己的思維和想象力。這也有助于培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新精神。角色游戲是幼兒游戲的一種常見方式。例如,深受幼兒喜愛的“過家家”小游戲,根據(jù)幼兒的自由發(fā)揮,也擴(kuò)展了內(nèi)容,包括“小超市”“小醫(yī)院”“小美發(fā)店”等。在這里,幼兒分別扮演著自己喜歡的角色,開心地玩著。在游戲中,幼兒的口語表達(dá)能力得到鍛煉,還學(xué)會了與人合作。并且,這種游戲方式還能幫助那些膽小、不愛活動的幼兒克服這些缺點。

        三、快樂游戲,激活幼兒的創(chuàng)新思維

        幼兒的想象力豐富多彩,常常天馬行空。比如,幼兒在游戲過程中常?;孟胱约菏怯赂业膴W特曼、聰明的小貓、美麗的公主等。面對幼兒各種不著邊的奇思妙想,教師可將其作為突破口,善于抓住他們閃現(xiàn)的“智慧火花”,并給予一定的肯定及鼓勵,進(jìn)而不斷發(fā)現(xiàn)新問題,形成勇于創(chuàng)新的膽識。在日常的游戲活動中,教師應(yīng)把“快樂之花”送給每位幼兒,使他們都能充分感受到快樂。那么,如何來激活幼兒的創(chuàng)新思維呢?要讓幼兒體驗到游戲的好處后,便能慢慢提高創(chuàng)新能力。我們要善于抓住豐富幼兒感性經(jīng)驗這一重要特點,盡量地去挖掘他們內(nèi)心中的創(chuàng)造潛能。這里,可以為他們準(zhǔn)備一下常見的游戲素材。一種方式是多為幼兒提供一些帶有幻想色彩的兒童書籍,如童話、寓言故事等。這些故事,不僅給幼兒游戲提供素材,還有利于他們發(fā)揮想象。另一種方式是為幼兒提供一些半成品的游戲材料,進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。半成品游戲最大的優(yōu)勢就是幼兒可以根據(jù)想象,自行將其重新組裝成各種新物品。這樣做,不僅鍛煉了他們的動手能力,還進(jìn)一步調(diào)動了他們的創(chuàng)新思維。

        四、適當(dāng)引導(dǎo),保證游戲的順利開展

        幼兒雖然是游戲的“主角”,但他們畢竟年齡太小,行為能力與心理認(rèn)知都很幼稚。這時,要求教師做一個游戲的組織者和觀察者,善于發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲過程中的不同表現(xiàn),及時發(fā)現(xiàn)問題,并給以正確地引導(dǎo),引導(dǎo)他們順利地開展游戲活動,并起到隨機(jī)教育的目的。比如,有的幼兒在玩“過家家”,剛開始大家還很配合,沒過一會,就好像有爭執(zhí)了。原來,扮演“孩子”的小朋友不聽“媽媽”的話,吃飯的時候只顧玩玩具,最后還把玩具亂扔。氣得“媽媽”大叫,可是一旁的“爸爸”卻無動于衷。這時,我走過去,對“爸爸”說:“你看,你家的媽媽都急成這樣了,作為爸爸,你應(yīng)該安慰她啊,和她一起管孩子!”“爸爸”聽了,馬上走過去說:“老婆,別生氣了,我來收拾玩具。”

        總之,游戲是幼兒成長密不可分的一部分。要把游戲與幼兒教育有機(jī)地結(jié)合起來,充分發(fā)揮出游戲的作用,使幼兒快樂成長。

        參考文獻(xiàn):

        [1]王秀紅.實踐感悟:生活化的游戲最吸引幼兒.幼教新視野,2012(4).

        [2]李志瑛.通過角色游戲培養(yǎng)小班幼兒的交往能力.讀與算:教師版,2013(6).

        (作者單位 浙江省諸暨市店口鎮(zhèn)第二中心幼兒園)

        編輯 韓 曉

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