李桂輝

瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：兒童學(xué)習(xí)的最根本的途徑應(yīng)該是活動(dòng)，活動(dòng)是聯(lián)系主客體的橋梁，是認(rèn)識發(fā)展的直接源泉。根據(jù)心理特點(diǎn)，放手讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的協(xié)調(diào)過程中，進(jìn)行自主探求知識的活動(dòng)，可發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這就要求我們在教學(xué)中改變課堂教學(xué)模式，實(shí)行開放式教學(xué)，讓學(xué)生自主地探究性學(xué)習(xí)。

一、興趣是學(xué)生最好的老師

單純的說教無益于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極的情感因素，相反卻容易使學(xué)生產(chǎn)生心理疲勞。多媒體信息具有聲畫并茂、視聽結(jié)合、動(dòng)靜皆宜、感染力強(qiáng)等特點(diǎn)；利用這一特點(diǎn)，可以再現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需的情境，使學(xué)生如聞其聲、如見其形、如臨其境，順利突破難點(diǎn)，還可以提供條件讓學(xué)生主動(dòng)參與，從而激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望。

二、教學(xué)中采用直觀形象的誘導(dǎo)方式

借助多媒體手段提供實(shí)物、模型、圖標(biāo)、聲音、色彩等重要的動(dòng)態(tài)片段等各種形式的感知，給予啟發(fā)誘導(dǎo)，以尊重學(xué)生思維的自主性、獨(dú)特性。運(yùn)用“協(xié)作式學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)協(xié)作組成員之間在平等、自由民主的氛圍中進(jìn)行討論、交流，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮和想象。運(yùn)用“發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)上豐富的資源進(jìn)行收集、探索、分析，從中辨別出對自己有用的東西，獲得自己需要的資料，鍛煉學(xué)生的自主、自理能力。

三、利用人機(jī)交互的學(xué)習(xí)環(huán)境供學(xué)生自由選擇，讓學(xué)生成為真正的認(rèn)知主體

信息技術(shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)與認(rèn)知的有效工具，并且根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)者合理選擇合適的信息技術(shù)工具作為學(xué)生的學(xué)習(xí)工具，并可利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)功能，通過人機(jī)交互讓學(xué)生在教師幫助下主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立鉆研、解決問題的能力，從而使學(xué)生終身受益。

四、利用多媒體提供信息資源，豐富學(xué)生的課內(nèi)課外知識

通過課外的多媒體教學(xué)，制作課外的多媒體教學(xué)軟件，或?qū)⒄n堂教學(xué)軟件交給學(xué)生，以幫助學(xué)生消化在課堂上沒有完全消化的知識和方法，或幫助學(xué)生形成能力。根據(jù)多媒體計(jì)算機(jī)提供機(jī)會(huì)讓學(xué)習(xí)者把聽到又能看到的信息，再通過討論、交流，用自己的語言表達(dá)出來，使知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。

只要我們轉(zhuǎn)變教育觀念，給學(xué)生留下時(shí)間、空間和機(jī)會(huì)，放手讓學(xué)生大膽地去想、去看、去說、去畫、去做、去懷疑、既教給學(xué)習(xí)方法，又教給獲取知識的途徑，就能培養(yǎng)學(xué)生自主、探究的能力和意識。

（作者單位 吉林省長嶺縣海青中心校）

編輯 薄躍華