[摘 要]：新課標(biāo)背景下，對(duì)教育的發(fā)展提出了更高的要求，但是，若教育的發(fā)展理念和改革方針在教學(xué)內(nèi)容上出現(xiàn)了一定的偏差，或與現(xiàn)實(shí)教育狀況不符合，就會(huì)影響教育事業(yè)的生存與發(fā)展。而高中數(shù)學(xué)教育是教育事業(yè)的一個(gè)重要教學(xué)部分，數(shù)學(xué)教育的發(fā)展?fàn)顩r會(huì)嚴(yán)重影響教育事業(yè)的發(fā)展，因此，研究影響高中數(shù)學(xué)教育發(fā)展的相關(guān)因素在教育事業(yè)中顯得尤為重要。

[關(guān)鍵詞]：教育事業(yè) 高中數(shù)學(xué) 相關(guān)因素 教育發(fā)展 研究

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門邏輯性、思維能力強(qiáng)的學(xué)科，其主要研究函數(shù)變化、幾何空間模型等變化規(guī)律，數(shù)學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和空間想象能力，因此數(shù)學(xué)在整個(gè)教育體系中具有重要意義。新課標(biāo)改革下，雖然對(duì)高中數(shù)學(xué)課程進(jìn)行了一系列的改革，但是高中數(shù)學(xué)的教育發(fā)展仍然沒有取得良好的效果，因此，為了使數(shù)學(xué)教育進(jìn)一步發(fā)展，研究高中數(shù)學(xué)教育發(fā)展的相關(guān)因素是有必要的。

一、傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育模式影響高中數(shù)學(xué)教育的發(fā)展

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們不僅對(duì)現(xiàn)代化建設(shè)提出了更高的要求，同時(shí)也對(duì)公民的數(shù)學(xué)素質(zhì)提出了更高的要求，數(shù)學(xué)的教育發(fā)展可以培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，以符合社會(huì)的發(fā)展需要。因此，為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，改變數(shù)學(xué)教育的發(fā)展理念，或提出新的教育方針，以達(dá)到數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化的目的，及與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，但同時(shí)也是教育部面臨的一個(gè)重大挑戰(zhàn)。通過分析社會(huì)現(xiàn)狀及數(shù)學(xué)教育的發(fā)展特點(diǎn)，可以看出，社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展具有開放性、動(dòng)態(tài)性等特點(diǎn)，而高中數(shù)學(xué)教育發(fā)展具有穩(wěn)定性、節(jié)奏緩慢性和封閉性等特點(diǎn)，所以，社會(huì)的發(fā)展理念與數(shù)學(xué)教育的發(fā)展存在一定的差異，其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，社會(huì)的發(fā)展目標(biāo)與教育的發(fā)展觀念存在著差異；第二，數(shù)學(xué)的教育發(fā)展跟不上社會(huì)的發(fā)展需求。因此，新課標(biāo)改革下，為了改變數(shù)學(xué)教育的發(fā)展理念及教學(xué)模式，應(yīng)采用有效的教學(xué)手段，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的創(chuàng)新型人才，但是中國(guó)教育發(fā)展存在投入資金少等弊端，尤其是數(shù)學(xué)教育的發(fā)展，例如數(shù)學(xué)教師文化素質(zhì)較低，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教育，教育觀念落后，這些因素嚴(yán)重影響了高中數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。

二、教師文化素質(zhì)和數(shù)學(xué)教學(xué)思想嚴(yán)重制約了現(xiàn)代高中數(shù)學(xué)教育的發(fā)展

分析高中數(shù)學(xué)教育發(fā)展的相關(guān)因素，可以知道教師的文化素質(zhì)和教學(xué)思想嚴(yán)重影響了高中數(shù)學(xué)教育的發(fā)展，教師是學(xué)生的主要引導(dǎo)者，學(xué)生可以通過教師獲取更多的知識(shí)，若教師的綜合水平不高，教師就不能傳授更多的知識(shí)。另外，教師的教學(xué)思想認(rèn)識(shí)不足，也嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)教育的發(fā)展，思想認(rèn)識(shí)不到位，教師的教學(xué)觀念就會(huì)出現(xiàn)偏差，自然而然學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也不能得到提高。通過分析西方文化的數(shù)學(xué)教育，可以知道傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育思想嚴(yán)重影響了高中數(shù)學(xué)教育的發(fā)展，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育思想重視數(shù)學(xué)的題型練習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力為目的，在古代，傳統(tǒng)的文化思想采用科舉制度進(jìn)行人才的選拔，雖然這樣科舉制度考試在古代的人才選拔中發(fā)揮著重要作用，但是不符合現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)教育。雖然我國(guó)已取消了傳統(tǒng)的科舉制度考試，也采用了科學(xué)的教學(xué)手段進(jìn)行數(shù)學(xué)的教學(xué)，但是傳統(tǒng)文化思想的根深蒂固，在一定程度上影響了現(xiàn)代的高中數(shù)學(xué)教育，使我國(guó)的高中數(shù)學(xué)教育不能得到進(jìn)一步的發(fā)展。因此，為了徹底擺脫傳統(tǒng)文化思想對(duì)高中數(shù)學(xué)教育發(fā)展的影響，教育事業(yè)應(yīng)引進(jìn)先進(jìn)的教育理念和教育模式，結(jié)合西方的教育思想，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。

三、應(yīng)試教育的主流地位，嚴(yán)重制約了高中數(shù)學(xué)教育的發(fā)展

新課標(biāo)背景下，高中數(shù)學(xué)課程改革已逐漸實(shí)行，注重素質(zhì)教育的發(fā)展也已經(jīng)得到教師的重視，但是，針對(duì)如何在高中數(shù)學(xué)教育中加強(qiáng)素質(zhì)教育，雖然教育工作者在這方面上花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，但還是沒有找到良好的解決辦法，應(yīng)試教育在高中數(shù)學(xué)教育中任然占據(jù)主流地位，嚴(yán)重影響高中數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。因此，為了全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，及培養(yǎng)符合社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才，在數(shù)學(xué)教育發(fā)展初期，我國(guó)采用應(yīng)試教育為主流的體質(zhì)，雖然在數(shù)學(xué)教育發(fā)展初期發(fā)揮著重要作用，也為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供大量的人才，但隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和教育事業(yè)的發(fā)展，應(yīng)試教育已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的需要，現(xiàn)代的數(shù)學(xué)教育注重的是實(shí)踐內(nèi)容，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已不能符合數(shù)學(xué)的教育改革。但是，短期內(nèi)改變高中數(shù)學(xué)應(yīng)試教育模式是不可能的，數(shù)學(xué)教育的改革需要長(zhǎng)期的一個(gè)轉(zhuǎn)變過程，在教育改革中，也需要驗(yàn)證數(shù)學(xué)素質(zhì)教育發(fā)展的正確性、不確定性和科學(xué)性，因此，應(yīng)試教育占有的主流地位嚴(yán)重影響了高中數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。

四、高中數(shù)學(xué)教育的單一形式嚴(yán)重影響了高中數(shù)學(xué)教育的發(fā)展

在高中階段，數(shù)學(xué)的教育體系已達(dá)到了較復(fù)雜的一個(gè)階段，數(shù)學(xué)知識(shí)也不再像初中的數(shù)學(xué)知識(shí)大綱那么簡(jiǎn)單，而是在初中的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上加大了教學(xué)難度，其知識(shí)體系也比較抽象，若學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)的知識(shí)水平就會(huì)呈現(xiàn)下滑趨勢(shì)。由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育模式注重強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)體系的單一性、針對(duì)性，而現(xiàn)代化的高中數(shù)學(xué)教育體系注重體現(xiàn)教學(xué)的多功能性和多種目標(biāo)體系，不僅包括文化教育體系，也包括素質(zhì)教育及科學(xué)教育體系。但是，現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教育體系仍然具有單一性，教育內(nèi)容也過于呆板，教師的教學(xué)模式和教學(xué)手段也過于陳舊，仍然采用滿堂灌的方式進(jìn)行教學(xué)，數(shù)學(xué)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力和創(chuàng)新思維能力，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)手段嚴(yán)重影響了學(xué)生邏輯能力和創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。因此，當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)體系的呆板，嚴(yán)重影響了高中數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。

結(jié)束語：

新課標(biāo)背景下，我國(guó)的高中數(shù)學(xué)教育發(fā)展得到了進(jìn)一步的提高，新的教育理念也逐步的體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)體系中，但是，受傳統(tǒng)文化及數(shù)學(xué)教學(xué)思想的影響，我國(guó)高中數(shù)學(xué)教育難以得到進(jìn)一步的發(fā)展，現(xiàn)代的應(yīng)試教育和傳統(tǒng)的教學(xué)模式在一定程度上也制約了高中數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。由于教育的發(fā)展與改革需要一個(gè)長(zhǎng)時(shí)期的轉(zhuǎn)變過程，因此，教育部門在教學(xué)改革中，不僅要充分考慮影響高中數(shù)學(xué)教育發(fā)展的相關(guān)因素，在解決問題的過程中，同時(shí)應(yīng)確保教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，使學(xué)生在教學(xué)中獲取更多的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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