[摘 要]：我國(guó)教育課程改革實(shí)施以來(lái)，廣大的教師隊(duì)伍都在積極進(jìn)行教學(xué)改革以及教學(xué)探索，初中數(shù)學(xué)課堂也在這一改革和探索過(guò)程中發(fā)生著潛移默化的變化。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革是我國(guó)教育課程改革體系的重頭戲，也是創(chuàng)新教育教學(xué)體系的重要內(nèi)容。但是，就目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的發(fā)展態(tài)勢(shì)來(lái)看，并未出現(xiàn)非常顯著的效果。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革中仍然存在一些弊端和問(wèn)題的，對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革中的問(wèn)題進(jìn)行積極反思成為了當(dāng)下初中數(shù)學(xué)教師改進(jìn)教學(xué)方式，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

[關(guān)鍵詞]：初中 數(shù)學(xué)課堂 教學(xué)改革 問(wèn)題反思

初中數(shù)學(xué)的教育教學(xué)過(guò)程對(duì)于培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)分析能力，數(shù)學(xué)邏輯能力有著十分重要的積極效應(yīng)。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革是新一輪的教育教學(xué)方式個(gè)性，是對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的革新，是保證學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上占主體地位的根本。因此，如進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革中又出現(xiàn)了何種問(wèn)題，怎樣規(guī)避和解決這些問(wèn)題，都是值得每一個(gè)初中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行反思的。下文中筆者通過(guò)探討初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的現(xiàn)狀、改革中存在的弊端，對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革進(jìn)行反思。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的現(xiàn)狀

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革是初中課程標(biāo)準(zhǔn)中的一項(xiàng)。伴隨著我國(guó)教育的不斷進(jìn)步和發(fā)展，初中教育體系中的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革是勢(shì)在必行的。初中數(shù)學(xué)課堂的改革一定要符合課改的總的標(biāo)準(zhǔn)，一定要將學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體地位上，積極倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)、個(gè)性學(xué)習(xí)，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)朝學(xué)生的興趣愛(ài)好方向推進(jìn)。所謂初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的現(xiàn)狀，首先是對(duì)教師的課堂教學(xué)理念進(jìn)行改革。

在我國(guó)傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師往往都是按照“師者，傳道授業(yè)解惑也”的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)。但是隨著初中數(shù)學(xué)教育的不斷發(fā)展，知識(shí)體系越來(lái)越龐雜，當(dāng)下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革就應(yīng)當(dāng)改變教師的教學(xué)理念，不能僅僅局限于以往對(duì)初中生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，同時(shí)在課堂教學(xué)過(guò)程中還要充分發(fā)揮出學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題、探究數(shù)學(xué)問(wèn)題、獲得數(shù)學(xué)知識(shí)這一過(guò)程中的引導(dǎo)功能和組織功能。將學(xué)生放在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主體地位，挖掘和激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。我國(guó)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革已基本上按照課程改革標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行執(zhí)行，也改正了以往的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，大多數(shù)初中數(shù)學(xué)教師都能夠積極地學(xué)習(xí)課改的精神，能夠基本按照初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革中規(guī)定的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。

就其本質(zhì)而言，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革就是課堂進(jìn)行教學(xué)的方式方法改革。正所謂“授人以魚(yú)不如授人以漁”，在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)生都是被動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的，老師占據(jù)了課堂的主體地位，對(duì)學(xué)生實(shí)施“填鴨式”的教學(xué)方式方法，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新性，禁錮了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)只能死記硬背。因此，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)還是需要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在教師的引導(dǎo)之下進(jìn)行探究性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。當(dāng)下我國(guó)大部分初中數(shù)學(xué)教師都利用全新的教學(xué)方式方法，根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容結(jié)合了全新數(shù)學(xué)信息，為學(xué)生帶來(lái)了創(chuàng)新性的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，也創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的情景，做到了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的基本。

在當(dāng)下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革中，大多數(shù)初中數(shù)學(xué)教師都能夠在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了自身的引導(dǎo)作用，積極調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性以及主動(dòng)性，開(kāi)始在加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生的探究性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及合作式數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。這樣的現(xiàn)狀有效促進(jìn)了初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的改變，對(duì)于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的總體效果都有促進(jìn)作用，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，保障了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革過(guò)程中存在的弊端

（一）“滿(mǎn)堂灌”換湯不換藥

在當(dāng)下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革過(guò)程中，某些初中數(shù)學(xué)教師混淆了提問(wèn)式教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)的概念以及內(nèi)容，設(shè)置的數(shù)學(xué)問(wèn)題缺乏科學(xué)性和合理性，設(shè)置的隨意性也較大，沒(méi)有進(jìn)行合理的安排，忽略了數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)講解。這樣的改革方式不僅沒(méi)有進(jìn)行改革，只是單純地將“滿(mǎn)堂灌”換湯不換藥，使“滿(mǎn)堂灌”變成了“滿(mǎn)堂問(wèn)”而已，不能夠通過(guò)數(shù)學(xué)問(wèn)題的設(shè)置啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的數(shù)學(xué)思維，不能提高挖掘初中生數(shù)學(xué)能力的效果。

（二）忽視數(shù)學(xué)思維的發(fā)展

在實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程中，有些數(shù)學(xué)課堂將數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)成了工具去進(jìn)行教學(xué)，

忽視了數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，缺乏對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生過(guò)程和發(fā)展過(guò)程的教學(xué)觀念，進(jìn)而導(dǎo)致數(shù)學(xué)形象思維和直覺(jué)思維培養(yǎng)過(guò)程的缺乏，最終忽視數(shù)學(xué)邏輯思維的發(fā)展。

（三）忽略備課筆記的重要性

《初中數(shù)學(xué)教師用書(shū)》是初中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行課堂教學(xué)的重要參考，但絕不是課堂教學(xué)中的唯一參考。有的教師在教學(xué)過(guò)程中忽略了備課筆記的重要性，盲目地將《初中數(shù)學(xué)教師用書(shū)》當(dāng)作備課筆記使用，造成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程脫離了教學(xué)實(shí)際，課堂教學(xué)缺乏針對(duì)性。忽略備課筆記，缺乏對(duì)于教學(xué)大綱和教材內(nèi)容的專(zhuān)研，沒(méi)有針對(duì)性的設(shè)計(jì)備課筆記和課堂教學(xué)內(nèi)容，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率下降。

（四）改革導(dǎo)致新的挑戰(zhàn)

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革給數(shù)學(xué)課程教學(xué)提供了便利，提高了教學(xué)效率，讓改革后的課堂開(kāi)發(fā)起來(lái)，創(chuàng)新起來(lái)。但是這樣也給教師帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，某些教師不能適應(yīng)全新的課堂形式，缺乏課堂的掌控，導(dǎo)致課堂失去靈活性和教學(xué)性。

三、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的建議

實(shí)行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革以來(lái)，有其積極意義，也有其消極意義。對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生了促進(jìn)作用，也產(chǎn)生了一些誤區(qū)和弊端。下面筆者針對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革提出一些建議：

1.教師必須加強(qiáng)課改理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研課改后的課堂教學(xué)方式方法，提高自身教學(xué)素質(zhì)。

2.引入課改后的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀念，積極更新新的數(shù)學(xué)教學(xué)思維，摒棄傳統(tǒng)陳腐僵化單一的教學(xué)思想。

樹(shù)立現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)觀念，積極進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的教研活動(dòng)，不斷提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，終身學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，為學(xué)生樹(shù)立楷模。

（四）優(yōu)化師資配置結(jié)構(gòu) 減輕教師負(fù)擔(dān)

中學(xué)英語(yǔ)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)，在一定程度上也就是中學(xué)英語(yǔ)師資隊(duì)伍的建設(shè)和壯大。面對(duì)長(zhǎng)期以來(lái)的英語(yǔ)教師負(fù)擔(dān)過(guò)重，應(yīng)該通過(guò)各種途徑吸收高學(xué)歷、高水平的英語(yǔ)教師進(jìn)入隊(duì)伍，不斷擴(kuò)張師資隊(duì)伍。優(yōu)化教師配置結(jié)構(gòu)，減輕教師的負(fù)擔(dān)。根據(jù)英語(yǔ)師資隊(duì)伍的實(shí)際情況進(jìn)行英語(yǔ)師資配置，有條件的學(xué)?？梢砸粋€(gè)班級(jí)配置一名英語(yǔ)教師。

結(jié)束語(yǔ)：

新課程背景下中學(xué)英語(yǔ)師資隊(duì)伍一定要不斷更新教學(xué)觀念，與課改體系保持一致，不斷加強(qiáng)自我修養(yǎng)和完善自我，才能提高英語(yǔ)教學(xué)的整體質(zhì)量。總之，中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該發(fā)揮出特別能吃苦特別能奉獻(xiàn)的精神，廣泛提高自身的專(zhuān)業(yè)技能，只有這樣我國(guó)的中學(xué)英語(yǔ)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)才能符合課改標(biāo)準(zhǔn)。

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