[摘 要]：情感是人們對(duì)世間各種事物所抱有的不同體驗(yàn)和態(tài)度，在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)子中，情感因素屬于非智力因素，但是也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)行為的重要因素。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)決定了他們學(xué)習(xí)的自主性不是很強(qiáng)，學(xué)習(xí)情緒化傾向比較嚴(yán)重，其學(xué)習(xí)的積極性和堅(jiān)持性在很大程度上受到興趣和情緒的影響。因而，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，情感教學(xué)理論就顯得特別重要。下文將對(duì)情感教育理論在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用以及如何提高小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量作簡(jiǎn)單分析，供相關(guān)人士參考。

[關(guān)鍵詞]：情感教育理論 小學(xué)英語(yǔ) 英語(yǔ)教學(xué)

隨著教育體制改革的不斷深化以及素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，情感教育在教學(xué)和教育中的應(yīng)用越來(lái)越受到人們的關(guān)注。學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞以及學(xué)生學(xué)習(xí)水平的高低，很大一部分是由其自身的智慧決定的，表現(xiàn)在相應(yīng)的理解、想象、記憶、思維、觀察等認(rèn)知能力上。另外。小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、動(dòng)機(jī)、性格等情感因素也在影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。在語(yǔ)言學(xué)科中，情感因素的影響尤其重要，比如小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)的完成很大程度上依賴學(xué)生和任課教師之間的情感交流。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用情感教育理論的重要意義

不同年齡層次的學(xué)生其心理和生理都不相同，在各個(gè)階段所運(yùn)用的技巧和教學(xué)方法也不一樣。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和初中、高中、大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)不同，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具備其特有的技巧性和特點(diǎn)。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，要保證學(xué)習(xí)的英語(yǔ)語(yǔ)言可以在大腦中留下痕跡，這樣學(xué)生以后發(fā)展英語(yǔ)就比較容易，而且相應(yīng)的語(yǔ)言習(xí)慣也比較容易形成。但是，小學(xué)生的持續(xù)記憶力和存儲(chǔ)知識(shí)的能力普遍比較差，同時(shí)自主學(xué)習(xí)能力和思考能力也不是特別強(qiáng)，學(xué)習(xí)往往受情感因素的影響。當(dāng)小學(xué)生完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，如果這門學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠激起他們的好奇心和求知欲，這樣他們的注意力就會(huì)比較集中而且持續(xù)集中的時(shí)間較長(zhǎng)，對(duì)于小學(xué)生而言，興趣是其最好的教師。

在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最初時(shí)期，兒童之所以會(huì)產(chǎn)生語(yǔ)言行為，其最根本的目的是跟成人之間形成相應(yīng)的情感交流，兒童言語(yǔ)能力的形成是以情感交流為動(dòng)機(jī)的。安全感以及愛(ài)、認(rèn)可和贊揚(yáng)是兒童成長(zhǎng)所必需的，為了滿足兒童的這些需要，兒童自身努力去理解成人之間的語(yǔ)言，同時(shí)也會(huì)極力渴望表達(dá)自身的感受，其自身的需要同時(shí)也促進(jìn)兒童表達(dá)和理解新的語(yǔ)言。通過(guò)這些我們可以發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用情感理論教育是符合兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)及其認(rèn)知規(guī)律的。情感教育理論的應(yīng)用在小學(xué)階段的教學(xué)中特別重要，尤其是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，運(yùn)用情感教育理論可以更好地幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

二、教師和學(xué)生之間建立和諧的相處模式

平易近人、親切的教師學(xué)生會(huì)記住一輩子的，更加奇怪的是學(xué)生會(huì)很在意自己喜歡的教師對(duì)自己的印象和評(píng)價(jià)，也特別聽(tīng)自己喜歡的教師的教誨。與之相反，一位比較嚴(yán)格的教師，學(xué)生往往不敢靠近，使得學(xué)生對(duì)其敬而遠(yuǎn)之，這樣也影響了教師和學(xué)生之間的交流，最終使得教學(xué)效果不佳。因而，教師和學(xué)生之間建立和諧的相處模式對(duì)教學(xué)的過(guò)程非常重要。

1：發(fā)揮教師自身的人格魅力。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)一門課程的時(shí)候，如果學(xué)生喜歡任課教師，對(duì)教師的評(píng)價(jià)較高，那么其對(duì)這門課程就會(huì)比較感興趣，相應(yīng)的這門課程的學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)比較好。教師的人格魅力可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，提高教學(xué)成果。優(yōu)秀教師的人格魅力主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：有誠(chéng)心、有公平心、有童心、有愛(ài)心、有寬容心。具備了這五個(gè)方面的特性，學(xué)生和教師之間自然而然的就會(huì)建立起一種比較和諧的關(guān)系，從而構(gòu)建良好地情感氛圍，讓教師在授課的過(guò)程中輕松自然，這樣學(xué)生也會(huì)在比較輕松的氛圍中汲取知識(shí)。就小學(xué)英語(yǔ)教師而言，任課教師在講課的過(guò)程中應(yīng)該通過(guò)生動(dòng)的面部表情和流利的口語(yǔ)，通過(guò)比較活潑的教學(xué)方式，吸引小學(xué)生的注意力。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生不僅僅會(huì)適應(yīng)這種教學(xué)模式，而且還會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生產(chǎn)生喜愛(ài)之情，相應(yīng)的就會(huì)產(chǎn)生對(duì)教師所教學(xué)科的喜愛(ài)之情，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情就會(huì)被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)。

2：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，增強(qiáng)學(xué)生的積極性和自信心。小孩子學(xué)習(xí)母語(yǔ)的時(shí)候往往比較原因，究其原因可以看出，小孩子在學(xué)習(xí)母語(yǔ)的過(guò)程中會(huì)不斷地受到成年人的鼓勵(lì)，由此可以借鑒，在教小朋友學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候也可以加上適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和贊揚(yáng)，這樣一來(lái)可以增加小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師要關(guān)注學(xué)生的每一個(gè)進(jìn)步，適時(shí)的給予相應(yīng)贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生意識(shí)到其自身的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)，從而增加其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。比如教師在提問(wèn)的時(shí)候，在小學(xué)生給出答案時(shí)，可以給出贊揚(yáng)：you are right；you are great；或者說(shuō)你回答問(wèn)題的聲音很響亮等等；同時(shí)在學(xué)生給出錯(cuò)誤的回答時(shí)，教師不要批評(píng)，而是給出正確的答案，用比較委婉的語(yǔ)氣告訴他下次可以做的更好。當(dāng)學(xué)生自己意識(shí)到錯(cuò)誤并且自己糾正過(guò)來(lái)的時(shí)候，教師應(yīng)該給出贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。

三、進(jìn)行分小組合作學(xué)習(xí)，克服學(xué)生的膽怯心理

1：分組學(xué)習(xí)有利于充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，克服其膽怯心理。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，分小組合作學(xué)習(xí)能夠提高小學(xué)生交流、學(xué)習(xí)的效率和頻率。使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅僅能夠受到老師的啟發(fā)，而且也能夠得到同學(xué)的幫助，從而在學(xué)生之間形成互幫互助的氛圍。小學(xué)生之間的互相幫助、相互交流的行為不僅僅對(duì)于英語(yǔ)教師的課堂教學(xué)有利，對(duì)于學(xué)生的課外學(xué)習(xí)也提供了較大的幫助。

2：分小組合作學(xué)習(xí)能夠鍛煉學(xué)生的膽量，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和聽(tīng)力能力，克服其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的膽怯心理。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言類的學(xué)科，實(shí)踐性比較強(qiáng)，課堂中的語(yǔ)言練習(xí)也比較平凡，如何讓小學(xué)生開(kāi)口講英語(yǔ)才是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。對(duì)于那些表現(xiàn)欲較強(qiáng)、性格活潑的學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓其講英語(yǔ)比較容易，但是對(duì)那些性格較為內(nèi)向。性格靦腆的學(xué)生，教師應(yīng)該有意識(shí)、有目的的鼓勵(lì)其開(kāi)口講話。在教學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)候，應(yīng)該按照先易后難的順尋，從簡(jiǎn)單的詞匯到詞組，從短句到長(zhǎng)句、段落，學(xué)生經(jīng)過(guò)多次這樣的聯(lián)系，膽量就會(huì)變大，說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)也會(huì)增多，其溝通能力就會(huì)得到提升。小學(xué)英語(yǔ)分組教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生整體的水平有著重要的作用。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，隨著新課程改革的推進(jìn)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)除了以知識(shí)交流為主外，還要關(guān)注小學(xué)生的情感心理，在課堂教學(xué)中要注重情感教育理論的運(yùn)用，結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)方法和技巧，在潛移默化中影響學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張愛(ài)平.情感教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的思考[J].新課程小學(xué).2010（07）

[2]崔萃.淺談感情教育在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J]都市家教（下半月），2011，（09）

[3]杜玉庭，情感教學(xué)在基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用——談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革[J].當(dāng)代教育論壇（下半月），2009.（03）