[摘 要]：信息技術(shù)課程的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生整合信息的能力，使學(xué)生掌握信息技術(shù)物資交流賓基本知識(shí)，根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適合自身的教學(xué)方法，花的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

[關(guān)鍵詞]：教學(xué)模式 方法過(guò)程

隨著新課程改革的進(jìn)一步深入和課程之間整合的需要，信息技術(shù)學(xué)科教育己成為中學(xué)必不可少的必修勤務(wù)選修課科目。開(kāi)展信息技術(shù)教育，是全面提高一整體素質(zhì)、培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)人才的需要，也是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的一個(gè)重要的突破口。信息技術(shù)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生整合信息的能力。使學(xué)生掌握信息技術(shù)科學(xué)的基本知識(shí)，獲得信息采集、加工、發(fā)布（表達(dá)）等信息處理的實(shí)踐技能，并能夠主動(dòng)地利用信息技術(shù)和信息資源解決實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生具有適應(yīng)信息社會(huì)生活的正確的信息倫理道德和法律法規(guī)觀念。

自古有“師不必賢于弟子，弟子不必不如師”，師生之間可以相互學(xué)習(xí)，學(xué)生之間也可以探討，相互切磋。學(xué)生的思維比較活躍，老師的不一定強(qiáng)于學(xué)生，而且加大師生之間的互動(dòng)既可以培養(yǎng)學(xué)生良好的人際交往和表達(dá)能力，增大他們交流的意愿，又可以拉近師生之間的距離，有利于教育教學(xué)工作更好地開(kāi)展。在討論中使學(xué)生提出的問(wèn)題能得到及時(shí)的解決。還可以在討論中，使每個(gè)人獲得親的知識(shí)，掌握新的啟發(fā)。

一、教學(xué)方法

教學(xué)有法，但無(wú)定法。衡量一種教學(xué)方法的好壞標(biāo)準(zhǔn)；看是否有利于學(xué)生更好地掌握運(yùn)用知識(shí)，更好地身心發(fā)展。好的教學(xué)方法是學(xué)生理解、掌握、運(yùn)用知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。

1、以實(shí)現(xiàn)生活為基礎(chǔ)

虛擬現(xiàn)實(shí)的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)中的很多構(gòu)想都來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，教師可以拿大家熟悉的現(xiàn)實(shí)生活對(duì)照講解，使知識(shí)形象化、具體化，以便于學(xué)生理解。比如關(guān)于電子郵箱的用戶名和密碼使用，可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活來(lái)講解：我們?cè)谟喣陶居喠伺Ｄ桃院?，屬于我們的牛奶，送奶站?huì)每天派專人送到我們自己的奶箱中，我們必須記清自己的奶箱號(hào)，拿好對(duì)應(yīng)的鑰匙，這樣，找對(duì)奶箱，打開(kāi)奶箱門上的鎖就能拿到自己的牛奶。這樣講解，可以讓學(xué)生覺(jué)得網(wǎng)絡(luò)世界和現(xiàn)實(shí)生活如此一致！

2、適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)引領(lǐng)

給學(xué)生一定的任務(wù)，讓學(xué)生有目的地實(shí)踐，可以提高效率，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索能力?！靶畔⑺仞B(yǎng)”的培養(yǎng)不應(yīng)該只是知識(shí)的累積，更應(yīng)該是適應(yīng)與改選自然經(jīng)驗(yàn)的累積。我經(jīng)常一開(kāi)始前，讓學(xué)生自己試著實(shí)現(xiàn)，然后根據(jù)他們的學(xué)習(xí)結(jié)果，針對(duì)性地進(jìn)行補(bǔ)充講解。

3、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

課本教程只是講授知識(shí)的一種手段，而真正的知識(shí)和能力都是在實(shí)踐和練習(xí)中積累的。所以，沒(méi)必要一味地“死啃”書本，而且將所有的書本知識(shí)全而、徹底地教給學(xué)生并不是明智之舉。尼葛洛龐帝提出，面對(duì)無(wú)際的信息海洋，人們不可能也沒(méi)有必要掌握所有的信息，而且應(yīng)該掌握的是“關(guān)于信息的信息”。我認(rèn)為，有自學(xué)能力、獨(dú)立獲取信息、處理信息的能力是一個(gè)當(dāng)代中學(xué)生所必須具備的。所以，對(duì)于學(xué)生自己能看懂或通過(guò)實(shí)踐可以獲得的知識(shí)，我都鼓勵(lì)他們自己去學(xué)習(xí)和掌握。

二、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的能力。也是激發(fā)創(chuàng)造力的必要條件。一個(gè)人只有對(duì)某個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生興趣，才會(huì)啟動(dòng)思維，才會(huì)主動(dòng)去尋找解決它的辦法，才會(huì)主動(dòng)獲取相關(guān)的知識(shí)，將“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。這就要求教師從問(wèn)題的引入和學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上下功夫，引人入勝的開(kāi)題、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵因素。

現(xiàn)行教材在選取新技術(shù)與新理論的生活應(yīng)用、社會(huì)影響、發(fā)展趨勢(shì)內(nèi)容方面做得還很不夠，而且信息能力包括技術(shù)與人文兩個(gè)方面。人文能力則包括信息評(píng)價(jià)與選擇，也包括新課標(biāo)所明確要求的信息價(jià)值與信息責(zé)任。關(guān)注技術(shù)能力與人文素養(yǎng)的雙重建構(gòu)，是信息素養(yǎng)培養(yǎng)的繼續(xù)，是支持個(gè)性發(fā)展的平臺(tái)，絕不是單純的技術(shù)深造。但教材仍然以“計(jì)算機(jī)教育”、“技術(shù)型知識(shí)”為核心內(nèi)容。所以不能按部就班地局限于書本知識(shí)，而且開(kāi)放式的教學(xué)趨勢(shì)也要求我們加大課程信息量。

總之，信息技術(shù)發(fā)屬于新興學(xué)科，加上各地實(shí)際情況千差萬(wàn)別，所以信息技術(shù)教學(xué)沒(méi)有既定的教學(xué)教法，也沒(méi)有固定的教學(xué)模式。我們的信息技術(shù)教學(xué)還有很長(zhǎng)一段路要走，怎么走，走什么樣的路子，需要我們共同努力，共同探索。