[摘 要]：隨著教育的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的素質(zhì)和能力要求越來(lái)越高，自主學(xué)習(xí)策略作為一種有效的學(xué)習(xí)方法被廣泛運(yùn)用于各學(xué)科之中。中專(zhuān)教育以就業(yè)為導(dǎo)向，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。本文以自主學(xué)習(xí)策略的含義為開(kāi)始，通過(guò)對(duì)中專(zhuān)學(xué)生的現(xiàn)狀以及學(xué)生的自身特點(diǎn)進(jìn)行分析，探究自主學(xué)習(xí)策略在中專(zhuān)計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用。

[關(guān)鍵詞]：自主學(xué)習(xí)策略 中專(zhuān)教育 計(jì)算機(jī)教學(xué)

一、自主學(xué)習(xí)策略的基本概念

自主學(xué)習(xí)策略指的是教師基于自主學(xué)習(xí)理論，為實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境以及采用多種教學(xué)方式來(lái)幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，從而提高教學(xué)效率。

二、中專(zhuān)學(xué)生的特點(diǎn)

就目前的情況而言，中專(zhuān)院校在發(fā)展的過(guò)程中出現(xiàn)了嚴(yán)重的問(wèn)題。一方面，由于學(xué)生數(shù)量逐年減少，嚴(yán)重危及到學(xué)校的存亡，另一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量較差，中專(zhuān)錄取分?jǐn)?shù)線直線降低。中專(zhuān)院校出現(xiàn)的嚴(yán)重問(wèn)題與中專(zhuān)學(xué)生自身特點(diǎn)有著緊密聯(lián)系，就主觀上而言，中專(zhuān)學(xué)生普遍缺乏理想和抱負(fù)，他們都是由于沒(méi)有考上高中而進(jìn)入中專(zhuān)院校，對(duì)中專(zhuān)院校的實(shí)際概念很模糊且自身缺乏奮斗目標(biāo)，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。就客觀上而言，中專(zhuān)學(xué)生絕大多數(shù)的文化水平較差，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，這樣在進(jìn)入中專(zhuān)教育學(xué)習(xí)的過(guò)程中勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)脫節(jié)的現(xiàn)象，學(xué)生由于心態(tài)較差無(wú)法得到及時(shí)的心理調(diào)整，從而導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣。

三、中專(zhuān)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（一）缺乏學(xué)習(xí)信心

大多數(shù)進(jìn)入中專(zhuān)院校的學(xué)生是由于沒(méi)有考上高中，這樣一來(lái)他們的心理上存在著一定的挫敗感，外加中專(zhuān)院校在社會(huì)上的認(rèn)可性并不強(qiáng)，因此中專(zhuān)學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)信心，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程缺乏興趣和積極性，從而制約了中專(zhuān)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。由于中專(zhuān)學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，其在學(xué)習(xí)過(guò)程中依賴(lài)性較強(qiáng)，缺乏自主學(xué)習(xí)能力，一旦遇到挫折便會(huì)喪失學(xué)習(xí)的信心。

（二）缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

很多中專(zhuān)院校沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，仍以教師授課為課堂的中心，“灌輸式”的教育方法阻礙了學(xué)生自主能力的發(fā)揮，長(zhǎng)此以往，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生惰性，面對(duì)問(wèn)題不愿意思考，缺乏主動(dòng)探究問(wèn)題的精神。例如，在中專(zhuān)計(jì)算機(jī)VB程序設(shè)計(jì)和C語(yǔ)言等較為復(fù)雜計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，很多中專(zhuān)學(xué)生不愿意思考問(wèn)題，對(duì)教師的提問(wèn)采取逃避的方式，嚴(yán)重制約了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

（三）缺乏科學(xué)的教學(xué)策略

由于計(jì)算機(jī)教學(xué)目前處于傳統(tǒng)的授業(yè)階段，對(duì)其教學(xué)方式缺乏一定的創(chuàng)新。中專(zhuān)教師為完成教學(xué)內(nèi)容，忽視了對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)，而純粹以計(jì)算機(jī)演示教學(xué)為主，沒(méi)有為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，致使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程缺乏興趣。

四、自主學(xué)習(xí)策略在中專(zhuān)計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心

基于中專(zhuān)學(xué)生缺乏自信心這一特征，教師應(yīng)在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。在中專(zhuān)計(jì)算機(jī)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以在自己演示教學(xué)之后，隨機(jī)抽取學(xué)生進(jìn)行上臺(tái)演示，這樣不僅能夠?yàn)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供一個(gè)平臺(tái)，還能夠集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。在學(xué)生演示結(jié)束后，對(duì)演示較好的學(xué)生給予一定的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性，對(duì)于演示較差的學(xué)生，教師要對(duì)其演示過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)，幫助其找到演示過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，被對(duì)其進(jìn)行一定的教育激勵(lì)，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的建立。另外，教師還要從學(xué)生中挑選學(xué)習(xí)過(guò)程中取得明顯進(jìn)步的學(xué)生作為榜樣，對(duì)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生激勵(lì)作用。教師還可以在教師的墻上或黑板上借用名言警句來(lái)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，指引學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，把握學(xué)習(xí)的方向。

（二）利用評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的自我反省意識(shí)

評(píng)價(jià)在中專(zhuān)計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中很關(guān)鍵，這是檢驗(yàn)教師教學(xué)成果和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的必要方式。這就要求中專(zhuān)教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中巧用教學(xué)評(píng)價(jià)，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我反省，并在不斷的反省過(guò)程中自我提高。教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候不能片面以學(xué)生的計(jì)算機(jī)考試成績(jī)作為對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)完成量以及課堂發(fā)言次數(shù)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)。在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要善用教師評(píng)價(jià)還要讓學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，相互評(píng)價(jià)是讓同學(xué)之間進(jìn)行不記名的互相評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生能夠在評(píng)價(jià)他人的過(guò)程中與自身行為進(jìn)行對(duì)比，有利于增強(qiáng)學(xué)生的自我反省意識(shí)。學(xué)生通過(guò)他人的評(píng)價(jià)能夠更客觀地看到自身存在的優(yōu)點(diǎn)與不足，并在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中加以改進(jìn)。自我評(píng)價(jià)的作用在于對(duì)自己這一階段的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)，有利于學(xué)生對(duì)自身行為的不斷完善，進(jìn)而促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的提高。

（三）善用問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考

在中專(zhuān)計(jì)算機(jī)自主學(xué)習(xí)課堂上教師要善于提問(wèn)，通過(guò)問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考，并在獨(dú)立思考的過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在中專(zhuān)計(jì)算機(jī)的教學(xué)過(guò)程中，教師要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，根據(jù)課本上的具體知識(shí)點(diǎn)結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平進(jìn)行提問(wèn)式教學(xué)。例如在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)知識(shí)時(shí)，教師可以先利用計(jì)算機(jī)展示優(yōu)秀的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)作品，吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如何設(shè)計(jì)一個(gè)網(wǎng)頁(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在課程中，老師的提問(wèn)可以采取層層遞進(jìn)式，例如如何建立網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中的框架、代碼、網(wǎng)址鏈接等環(huán)節(jié)，這樣連續(xù)的提問(wèn)能夠使學(xué)生的身心漸漸融入課堂，加深對(duì)知識(shí)的理解。教師還可以利用小組合作學(xué)習(xí)的方法來(lái)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先依據(jù)學(xué)生的具體情況將學(xué)生分為若干個(gè)小組，每個(gè)小組指派一名學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，組長(zhǎng)采取輪流制，接下來(lái)以小組為單位圍繞課程問(wèn)題進(jìn)行討論。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以自主的利用網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍等條件尋找相關(guān)的問(wèn)題資源，并結(jié)合自身的理解在小組中發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這就在無(wú)形中提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

在中專(zhuān)計(jì)算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用自主學(xué)習(xí)策略是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新性思維的必要途徑，教師需要為學(xué)生能力的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，巧用評(píng)價(jià)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我反省，善用問(wèn)題進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考，最終實(shí)現(xiàn)中專(zhuān)學(xué)生的整體素質(zhì)提高，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

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