[摘 要]：任務(wù)型教學(xué)法是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中一種重要的教學(xué)方法?，F(xiàn)階段，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，尤其是在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用得到了廣大師生的認(rèn)可與歡迎。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于任務(wù)型教學(xué)法在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用做出了明確的要求，倡導(dǎo)教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法，促成學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力。

[關(guān)鍵詞]：初中英語(yǔ)閱讀教學(xué) 任務(wù)型教學(xué)

一、任務(wù)型教學(xué)的定義

“任務(wù)型教學(xué)”中的“任務(wù)”主要關(guān)注的是學(xué)生溝通信息的途徑，通過(guò)互動(dòng)交流這樣一個(gè)途徑解決實(shí)際的問(wèn)題，而不需要對(duì)學(xué)生使用語(yǔ)言的形式進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。既然是任務(wù)，在現(xiàn)實(shí)的生活中就會(huì)有發(fā)生的可能性，而不應(yīng)該是“假交際”。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該將重點(diǎn)放在任務(wù)完成的過(guò)程上，而對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)則不應(yīng)該用完成任務(wù)的結(jié)果作為單一的依據(jù)。

任務(wù)型教學(xué)是以任務(wù)作為中心的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法通過(guò)交流、對(duì)話和意義創(chuàng)設(shè)等方式，學(xué)生在面對(duì)一個(gè)個(gè)教學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，可以對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行靈活的運(yùn)用，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而時(shí)下的文化交流和創(chuàng)新。在任務(wù)型教學(xué)法中強(qiáng)調(diào)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)作為任務(wù)，而完成英語(yǔ)任務(wù)的過(guò)程也是學(xué)生進(jìn)行思考的過(guò)程。在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生應(yīng)該考慮的是怎樣完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，而不是考慮英語(yǔ)的運(yùn)用形式不同。教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，通過(guò)英語(yǔ)交流提升英語(yǔ)語(yǔ)言能力，尤其是英語(yǔ)交際能力。

總而言之，任務(wù)型教學(xué)中的任務(wù)不應(yīng)該是一般的任務(wù)，它不是孤立的或者將課內(nèi)課外的教學(xué)活動(dòng)組合在一起的，應(yīng)該是一個(gè)統(tǒng)一的有機(jī)整體。而任務(wù)型教學(xué)中的任務(wù)應(yīng)該是通過(guò)書(shū)面的、口頭的、綜合的語(yǔ)言將在生活中發(fā)生的問(wèn)題模擬或者真實(shí)的處理，任務(wù)的相互作用和有效綜合都應(yīng)該指向課程的總體目標(biāo)。在任務(wù)型教學(xué)中學(xué)生既可以學(xué)到語(yǔ)言知識(shí)和能力，又可以使自身的能力得到發(fā)揮，所以從這一方面來(lái)說(shuō)任務(wù)自身也存在一定的教育價(jià)值。

二、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)的相關(guān)途徑分析

（一）開(kāi)展小組合作，完成閱讀任務(wù)

小組學(xué)習(xí)可以使學(xué)生的合作能力和學(xué)習(xí)能力得到相應(yīng)提高，這種學(xué)習(xí)方式在初中英語(yǔ)教學(xué)中具有一定的意義，同時(shí)在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中也存在一定的實(shí)用性。初中英語(yǔ)教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中可以利用小組學(xué)習(xí)的方式展開(kāi)任務(wù)型教學(xué)，學(xué)生在小組合作的環(huán)境下完成英語(yǔ)閱讀任務(wù)。從一定的程度上來(lái)說(shuō)這種學(xué)習(xí)的方式對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高會(huì)更加有效。在不斷的鼓勵(lì)與相互幫助中，學(xué)生可以更好地去閱讀、去探討、去理解，在潛移默化中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比方說(shuō)在預(yù)讀到“earthquake”的時(shí)候，教師就可以引入一段對(duì)中國(guó)汶川地震的英語(yǔ)文字，然后教師可以為學(xué)生設(shè)置一定的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀。

（二）在閱讀中討論，將任務(wù)進(jìn)行深化

一切的閱讀都是為了更好的理解，而理解就是為了使學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)得到提升。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)科，英語(yǔ)教學(xué)的核心內(nèi)容就是學(xué)會(huì)如何用英語(yǔ)進(jìn)行交際，但是英語(yǔ)教學(xué)并不會(huì)受到語(yǔ)言本身的局限，它同時(shí)還要對(duì)社會(huì)意義與教學(xué)功能進(jìn)行充分的考慮。

在完成分組閱讀任務(wù)之后，教師可以對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行充分引導(dǎo)，然后學(xué)生可以針對(duì)教師提出的問(wèn)題作出相應(yīng)的討論，這樣經(jīng)過(guò)幾番討論之后得出相應(yīng)的結(jié)論。教師可以針對(duì)學(xué)生的回答對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組評(píng)價(jià)，通過(guò)表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性與積極性。在任務(wù)教學(xué)法的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中，通過(guò)這樣的閱讀訓(xùn)練，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀經(jīng)驗(yàn)更加豐富、也更加多元化，學(xué)生也獲得了更多的收獲，同時(shí)在視野和知識(shí)上也得到了更好的發(fā)展。

三、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)途徑運(yùn)用要點(diǎn)

（一）任務(wù)型教學(xué)法的重要性

任務(wù)教學(xué)法從相關(guān)的教學(xué)理論上分析是英語(yǔ)教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要對(duì)各種學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，使學(xué)生在探究的過(guò)程中學(xué)會(huì)怎樣使用英語(yǔ)語(yǔ)言。任務(wù)教學(xué)法將閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)作為一種載體，在探究的過(guò)程中充分尊重學(xué)生的主體地位，將具體的學(xué)習(xí)任務(wù)作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)完成制定的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生可以通過(guò)探究的過(guò)程找出自身英語(yǔ)能力方面存在的問(wèn)題。對(duì)解決問(wèn)題的有效途徑進(jìn)行充分的利用，在完成英語(yǔ)任務(wù)的同時(shí)使自身的英語(yǔ)閱讀能力得到不斷提高。

（二）任務(wù)教學(xué)法的特點(diǎn)

在初中階段，為了在英語(yǔ)閱讀課堂中更好地應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法，教師應(yīng)該充分重視教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)，與此同時(shí)，對(duì)任務(wù)型教學(xué)法進(jìn)行充分的了解，即是任務(wù)型教學(xué)法的主要特點(diǎn)：對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的真實(shí)情景進(jìn)行強(qiáng)調(diào)、對(duì)英語(yǔ)閱讀的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行強(qiáng)調(diào)、對(duì)英語(yǔ)教師的主導(dǎo)地位進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的主體地位進(jìn)行強(qiáng)調(diào)等。通過(guò)任務(wù)型教學(xué)法在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，英語(yǔ)教師在英語(yǔ)閱讀中的指導(dǎo)作用應(yīng)該得到充分的發(fā)揮。

（三）任務(wù)型教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

任務(wù)型教學(xué)法在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，在英語(yǔ)閱讀的教學(xué)環(huán)節(jié)中任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用就是在進(jìn)行閱讀教學(xué)之前，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)出合理的任務(wù)，以任務(wù)組織的形式進(jìn)行閱讀教學(xué)。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)的具體環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以通過(guò)合作、交流、體驗(yàn)、互動(dòng)等方式主動(dòng)參與到英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)中去，在這樣不斷的訓(xùn)練中使學(xué)生閱讀英語(yǔ)的自信心得到增強(qiáng)，逐漸樹(shù)立起努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

結(jié)語(yǔ)

總之，任務(wù)型教學(xué)主要提倡將課外的語(yǔ)言交流與課堂上所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行緊密結(jié)合，通過(guò)課外英語(yǔ)競(jìng)賽等方式充分鼓勵(lì)學(xué)生與外國(guó)友人進(jìn)行交流，而不是將英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)成課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。英語(yǔ)教師在任務(wù)教學(xué)中可以對(duì)課外活動(dòng)與課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)該使學(xué)生真正體會(huì)到隱喻在實(shí)際生活中英語(yǔ)應(yīng)用的重要性，通過(guò)在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)法的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

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