[摘 要]：體育課程的改革，必須圍繞著終身體育這一中心目標(biāo)進(jìn)行。作為一名初中體育教師，應(yīng)不斷探索教學(xué)方法，誘發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)的欲望，關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保每一個(gè)學(xué)生受益。

[關(guān)鍵詞]：終身體育 激發(fā)興趣 以愛帶教 展示 贊美

新基礎(chǔ)教育改革賦予了初中體育課堂教學(xué)以新的內(nèi)涵，要求學(xué)生在體育課堂中，不只是單純的鍛煉身體，強(qiáng)健體魄，更重要的內(nèi)容是激發(fā)運(yùn)動(dòng)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)。因此，誘發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)的欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生主動(dòng)參與體育學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。這就需要體育教師以趣引導(dǎo)，以情導(dǎo)航，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益。

一、認(rèn)真組織教學(xué)

通過全面系統(tǒng)的體育教學(xué)，使學(xué)生從生理和心理上具備參與和從事體育活動(dòng)的能力，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)體育的動(dòng)機(jī)和興趣。德國教育家第斯多惠說：“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒與鼓舞。”教師對學(xué)生的興趣不要等待，而要主動(dòng)出擊，善于喚醒。一旦興趣被激發(fā)、被喚醒，學(xué)生的心就會(huì)動(dòng)起來，就會(huì)主動(dòng)參與教學(xué)過程，從而喜歡上體育。為此，教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)情境激趣。體育課一般分為引導(dǎo)課、新授課、復(fù)習(xí)課和考核課四種類型。新授課是學(xué)習(xí)的新教材，授課方式是以“練”為主，任何一項(xiàng)教材學(xué)生要掌握它都必須經(jīng)過泛化﹑分化﹑鞏固和自動(dòng)化過程。所以，我們在教學(xué)中，就要根據(jù)學(xué)生動(dòng)作技能形成的不同階段，采取不同的方法來組織教學(xué)。課的類型只是體現(xiàn)了本節(jié)課的授課方式，并不能體現(xiàn)教材內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一旦對某一教材發(fā)生了興趣，不管哪種類型課都是愿意學(xué)習(xí)的，都是有興趣的，因此，不管那些學(xué)習(xí)內(nèi)容，都應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，使其認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)，并且認(rèn)認(rèn)真真地練，只有這樣才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。

二、做到以愛帶教

愛是人世間最有感染力的教育，沒有愛就沒有教育。教師的愛，能使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，喚起他們的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們對教師的親近感和仰慕心理。要與學(xué)生溝通交流，必須尊重學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，平等對待每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生的差異，做到以愛帶教，懷著喜愛之心去給學(xué)生欣賞。人性最本質(zhì)的需求就是渴望得到他人的欣賞，欣賞的奧秘在于喚醒孩子；欣賞就是承認(rèn)差異，允許失??；欣賞就是呼喚愛的回歸，讓學(xué)生意識(shí)到教師對他的尊重和愛。賞識(shí)作為一種心態(tài)，一旦成為教育者的思維方式和信念，就會(huì)化著一股神奇的力量，照耀孩子的心靈。實(shí)踐告訴我們：教育學(xué)生最重要的一點(diǎn)就是不要片面地對待學(xué)生，不要因?yàn)閷W(xué)生成績不好而另眼看待，教師應(yīng)該正確引導(dǎo)，利用學(xué)生身上的積極因素去戰(zhàn)勝他們身上的消極因素。如教師能對學(xué)生的某些特長寄予期望，他們就有可能在某些方面得到良好的發(fā)展。隨著新課標(biāo)的實(shí)施，教師的角色定位要有傳統(tǒng)意義上知識(shí)的傳授者和學(xué)生的管理者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，幫助者、引導(dǎo)者，要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，成為個(gè)體發(fā)展的主人，而所有這一切必須以“愛”為前提。

三、搭建展示平臺(tái)

蘇霍姆林斯基說：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索著的固有需要?！币虼?，在初中體育教學(xué)過程中，教師要積極創(chuàng)造條件，把“問”的權(quán)利交給學(xué)生，把“講”的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生放開膽子、大膽提問，多討論、多交流，讓口動(dòng)起來。從同伴的交流中，從師生的對話中，不斷獲得新知識(shí)，從而形成新的能力，體驗(yàn)到成功的樂趣。教師也可引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題、分析問題、解決問題，并在合作交流中有所爭論，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，課堂評價(jià)的主體是學(xué)生。因此，在教學(xué)過程中，我們還應(yīng)該把學(xué)生的主體地位放在第一位，應(yīng)把評價(jià)的權(quán)利交給學(xué)生，引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)會(huì)客觀地自評，以及同伴之間客觀、公正地互評，讓學(xué)生在體育課上獲得自我展示的機(jī)會(huì)。通過有效的自評、互評，學(xué)生能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，自覺作出相應(yīng)的調(diào)節(jié)，從而使優(yōu)秀學(xué)生看到自己的弱點(diǎn)；中等生既看到自己的長處，又看到自己的不足；困難生看到自己的希望。通過自評、互評，學(xué)生在體育課上，不僅能獲得展示自己口才的機(jī)會(huì)，而且能獲得展示自己才華的機(jī)會(huì)。在共同參與評價(jià)的過程中，學(xué)生相互取長補(bǔ)短，能夠增強(qiáng)自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。

四、給予學(xué)生贊美

贊美是一種重要的交際手段，它能瞬間溝通人與人之間的感情。威廉·詹姆曾說：“人性深處最大的欲望莫過于受到外界的認(rèn)可與贊美?！辟澝朗莻€(gè)人自我行為的反饋，它能給人帶來滿足和快樂情感的體驗(yàn)，給人以鼓勵(lì)的自信，讓人保持這種行為繼續(xù)努力。贊美也是一種有效激勵(lì)，可以激發(fā)和保持一個(gè)人行為的主動(dòng)性和積極性。每位學(xué)生都希望自己的行為表現(xiàn)得到教師的肯定。因此，作為教師，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)并及時(shí)給于激勵(lì)，我們一定不要吝于贊美學(xué)生。實(shí)踐告訴我們：最需要贊美的是那些長期被壓抑、自卑和信心不足的學(xué)生，他們一旦得到教師的贊美，就會(huì)自信大增，重新鼓起生活的勇氣。同時(shí)，贊美要具體、發(fā)自內(nèi)心、真心實(shí)意。比如：“你提出的問題很有價(jià)值，很獨(dú)特、非常有創(chuàng)意，連老師都沒想到?！痹偃纾骸斑@次你動(dòng)作完成得非常出色，而且有很強(qiáng)的表現(xiàn)力?！边@些語言雖然簡單，但卻會(huì)給學(xué)生帶來極大的鼓舞，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，增強(qiáng)自信，并能從中享受成功的快樂。當(dāng)學(xué)生回答問題正確時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予表揚(yáng)、肯定和贊評，這樣能瞬間拉近師生之間的心理距離。當(dāng)學(xué)生回答問題有誤時(shí)，教師要因勢利導(dǎo)，并學(xué)會(huì)用鼓勵(lì)的眼神，讓學(xué)生“再思考一下”，相信下次有突出的表現(xiàn)。遇到這種情況，教師絕不能諷刺、挖苦、指責(zé)學(xué)生，否則，他們就會(huì)失喪自信和學(xué)習(xí)的興趣。

五、聽取學(xué)生意見

體育教學(xué)是以實(shí)踐課為主體的一門課程，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極聽取并采納學(xué)生的意見，建立平等的師生關(guān)系。世界著名交際大師卡耐基曾說：“專心聽別人講話，是我們所能給予別人的最大贊美。專心傾聽別人說話的好處是，別人將以熱情和感激來回報(bào)你的真誠?！钡?，多數(shù)教師都喜歡自己說，而不喜歡學(xué)生說，這樣便會(huì)造成師生交往中難以溝通的情況，更有甚者會(huì)造成雙方的沖突和矛盾。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的師生關(guān)系交往更加頻繁，在教學(xué)中學(xué)生有了更多的參與權(quán)。作為教師，要發(fā)揚(yáng)民主，經(jīng)常吸取學(xué)生的意見，與學(xué)生一起研究和改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生以適當(dāng)?shù)姆绞綄虒W(xué)過程的結(jié)果進(jìn)行評價(jià)。這樣既可把學(xué)生的智慧和力量融入教學(xué)過程中來，又可以使師生關(guān)系在互動(dòng)的過程中加深理解，不斷改進(jìn)教學(xué)工作。在合作中難免出現(xiàn)意見分歧，甚至發(fā)生沖突，產(chǎn)生矛盾。面對沖突時(shí)，教師應(yīng)提醒自己，要學(xué)會(huì)耐心，誠肯聽取學(xué)生的意見，并鼓勵(lì)學(xué)生把話講完，即便是學(xué)生提出的意見與要求不合理，也不要公開指責(zé)學(xué)生，或強(qiáng)迫學(xué)生接受自己的觀點(diǎn)。面對沖突，教師要學(xué)會(huì)理解，善解人意，彼此尊重，尋找兩者兼顧的辦法。如果你有足夠的耐心，聽學(xué)生把話講完，一直到事情說清楚，對學(xué)生提出的正確意見，并能積極采納，你將換回的是一片燦爛的天空。

體育課程的改革，必須圍繞著終身體育這一中心目標(biāo)進(jìn)行。作為一名初中體育教師，應(yīng)不斷探索教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入最佳求知狀態(tài)，使學(xué)生擁有完善的個(gè)性和人格，讓每個(gè)孩子都成為課堂生動(dòng)的主角。