作為一名教師，他（她）的神圣職責(zé)就是教書育人，釋疑解惑。對于一位有責(zé)任心、使命感的教師來講，教書育人不僅要向每一位學(xué)生傳授文化知識，同時還要重視學(xué)生思想品德的教育和培養(yǎng)。通過十幾年來的工作實踐，我深深地認(rèn)識到，學(xué)生的德育工作也應(yīng)作為我們教學(xué)實踐中的一個重要內(nèi)容抓緊、抓好、抓實。只有這樣，才能最終將學(xué)生培養(yǎng)成社會需要的有用之材。

一名適齡兒童從步入學(xué)校起，即開始接受人生中的正規(guī)教育，同時也開始接受社會的熏陶，這對他（她）今后的一生都將產(chǎn)生重大而積極的影響。隨著我國和全球經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，尤其是文化的多樣性及大眾傳媒的飛速發(fā)展與普及，學(xué)生接觸社會的面也越來越寬，各方面的影響也越來越多。面對這“萬花筒”般變化多端的精彩世界，對于一個尚無辨別能力、適應(yīng)能力的少年學(xué)生來講，是無所適從的。正因為如此，作為教書育人的人類靈魂工程師的教師，理應(yīng)積極主動地?fù)?dān)負(fù)起學(xué)生的思想教育工作，從學(xué)生入校開始，就有針對性地、深入淺出地做好德育工作。根據(jù)學(xué)生的成長階段，對其進(jìn)行思想道德品質(zhì)、愛國主義、社會主義、集體主義和共產(chǎn)主義思想教育，這些教育也就是我們通常所說的德育。通過做好德育工作，逐步引導(dǎo)學(xué)生樹立起正確的祖國觀、世界觀、人生觀和價值觀。

一名教師在其從事教育工作的過程和學(xué)生接受教育的過程中，就始終成為一名教育過程的組織者，并在德育、智育、體育等各個教育階段起著一個基礎(chǔ)和主導(dǎo)作用。為此，作為一名教師，就應(yīng)該根據(jù)自己所掌握的專業(yè)知識和技能，教授給學(xué)生各種各樣的知識，幫助學(xué)生正確地了解自己，認(rèn)識自身所處的社會環(huán)境和社會上的人；根據(jù)自身的條件確立起有利于個人成長進(jìn)步的目標(biāo)，增強服務(wù)于社會的責(zé)任意識；培養(yǎng)和提高學(xué)生在成長過程中自行克服各種障礙的能力；幫助他們規(guī)范在學(xué)習(xí)、生活及與人相處等方面的行為，增強對社會的適應(yīng)能力，始終使自己的言行與社會的要求相符合。

在對學(xué)生進(jìn)行德育教育時，我們還應(yīng)重視并做好心理輔導(dǎo)方面的工作。這是因為，學(xué)校的德育主要是對學(xué)生進(jìn)行包括政治思想教育和道德法規(guī)等行為的教育，注重的是社會對個人的政治、思想行為規(guī)范方面的要求。但對于學(xué)生成長過程中的一些基本層次問題，如：人際交往問題，如何正確對待生活中的挫折問題（如某次考試成績不好，教師批評、家長責(zé)難、同學(xué)譏笑等等），如何發(fā)揮個人的創(chuàng)新作用等問題。學(xué)生個人由于受主客觀因素的限制，對以上問題都難以拿出解決的辦法。而這些實實在在存在的問題卻又經(jīng)常影響著學(xué)生的思想情緒和行為。一名教師在學(xué)生遇到以上問題時，如果能準(zhǔn)確地對其“把脈”，做到循循善誘，消除其思想“負(fù)擔(dān)”，必將有利于學(xué)生的健康成長。

綜上所述，作為一名教師，我們應(yīng)該高度地重視并積極做好德育教育工作，科學(xué)地設(shè)計德育教育課的內(nèi)容，避免生硬、空洞的說教；德育教育也應(yīng)與時俱進(jìn)，做到生動形象，讓學(xué)生在潛移默化中接受教育，更要讓學(xué)生積極主動地參與德育活動。要通過加強德育教育工作，充分發(fā)揮其作用，最終實現(xiàn)教書育人、學(xué)生成材的教育目標(biāo)。