[摘 要]：韓愈在《師說(shuō)》中提到：師者，傳到授業(yè)解惑也。面對(duì)現(xiàn)今教學(xué)改革如火如荼的局面，在進(jìn)行初中語(yǔ)文課程教學(xué)期間，教師應(yīng)引入體驗(yàn)式教學(xué)的方法進(jìn)行輔助，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。體驗(yàn)式教學(xué)方法指的是基于教師的指導(dǎo)，學(xué)生利用體驗(yàn)獲取知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)技巧，發(fā)展情感。

[關(guān)鍵詞]：學(xué)生體驗(yàn)；語(yǔ)文課堂；活躍

美國(guó)著名哲學(xué)家杜威曾說(shuō)過(guò)：在教學(xué)期間，老師應(yīng)發(fā)揮指導(dǎo)與協(xié)助的作用，成為學(xué)生們活動(dòng)的幫手。在進(jìn)行語(yǔ)文課程教學(xué)期間，教職人員應(yīng)突出學(xué)生們的主體地位，尊重學(xué)生們的體驗(yàn)。學(xué)生們的個(gè)人體驗(yàn)是一種的寶貴的教學(xué)資源，所以，應(yīng)對(duì)其進(jìn)行深入研究。

一、語(yǔ)文教學(xué)導(dǎo)入中的體驗(yàn)

常言道：良好的開(kāi)端是成功的一半。在進(jìn)行語(yǔ)文課程教學(xué)期間，高質(zhì)量的導(dǎo)入能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。一般來(lái)講，課程導(dǎo)入的形式有很多，例如：提問(wèn)導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、渲染氣氛導(dǎo)入、觀察導(dǎo)入、謎語(yǔ)導(dǎo)入等，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理選擇導(dǎo)入形式，從而提高教學(xué)質(zhì)量。例如：教師在講解“理想”課程時(shí)，就可以利用提問(wèn)導(dǎo)入的方法，為學(xué)生設(shè)定問(wèn)題：大家都有哪些理想？同學(xué)們將理想可以比喻成哪些事物？讓學(xué)生互相探討，論述自身觀念，之后再引入課程教學(xué)內(nèi)容：讓我們一起去探討流沙河在描述理想時(shí)，將其比喻的事物。巧妙的提問(wèn)可以開(kāi)拓學(xué)生們的思維，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好發(fā)展。

二、語(yǔ)文教學(xué)朗讀中的體驗(yàn)

古語(yǔ)有云：書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)期間，老師應(yīng)重點(diǎn)對(duì)學(xué)生們的朗讀技巧進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生們可以在朗讀期間深入感受語(yǔ)文的美。朗讀能夠增強(qiáng)學(xué)生們的文字感知能力、體會(huì)能力，并且調(diào)動(dòng)學(xué)生們的多個(gè)感官參與其中，提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于閱讀來(lái)講，其是一個(gè)由淺入深的過(guò)程，教職人員應(yīng)幫助學(xué)生掌握閱讀的技巧，包含以下幾方面內(nèi)容：其一，初步閱讀。通常初步閱讀的過(guò)程安排在學(xué)生們的課程預(yù)習(xí)階段，讓學(xué)生可以精確讀準(zhǔn)字音、行文的格式需精準(zhǔn)，正確理解詞語(yǔ)在文中的內(nèi)涵；其二，細(xì)致閱讀。教職人員需要利用富有情感的朗讀方法調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，感染學(xué)生，獲取學(xué)生們的感知，從而幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容；其三，整體朗讀。因?yàn)橛星皟杀榈拈喿x，此環(huán)節(jié)學(xué)生們不可以指讀、喊讀、唱讀，需要重點(diǎn)對(duì)文章的段落、重點(diǎn)語(yǔ)句等進(jìn)行賞析；其四，歸納朗讀。此環(huán)節(jié)學(xué)生們需要通過(guò)朗讀獲取人生感悟，從而提高語(yǔ)文能力及綜合素養(yǎng)。一般來(lái)講，朗讀的方法也有很多，例如：教師的示范朗讀、學(xué)生們的互相朗讀、全體朗讀等，教師應(yīng)合理選擇朗讀的方法。

三、語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的體驗(yàn)

想要使課堂活躍起來(lái)，就需要讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中。對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)講，他們具備較強(qiáng)的好奇心與積極性，教師應(yīng)充分針對(duì)學(xué)生這一特點(diǎn)，與學(xué)生進(jìn)行溝通，為學(xué)生創(chuàng)建靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生們的語(yǔ)文能力，使學(xué)生能夠靈活應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行講故事競(jìng)賽、辯論會(huì)、游戲、詩(shī)朗誦等活動(dòng)，在豐富學(xué)生日常課余生活的同時(shí)，潛移默化的提高學(xué)生們的語(yǔ)文水平。同時(shí)，教師還需要充分利用學(xué)校的資源，例如：閱覽室、圖書(shū)館、電腦室等，調(diào)動(dòng)學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)積極性，并且培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)散性思維及創(chuàng)新能力。例如：教師在講解完魯迅先生的“春”一文以后，就可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生放映課文的原音，圖片，讓學(xué)生一起進(jìn)行朗讀，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。然后組織學(xué)生進(jìn)行一個(gè)詞語(yǔ)大串聯(lián)的游戲，選出課文中一些較為精彩的詞語(yǔ)，讓學(xué)生將其串聯(lián)成一段文章，為學(xué)生設(shè)定情節(jié)，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，提高教學(xué)質(zhì)量。如：教師選出“精神抖擻”、“繁花綠葉”、“婉轉(zhuǎn)低沉”三個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生將其串聯(lián)成一段話。“我來(lái)到春日的校園，看見(jiàn)很多學(xué)生都在運(yùn)動(dòng)，大家精神抖擻，校園中的繁花綠葉在陽(yáng)光的照耀下更加鮮艷，很多鳥(niǎo)兒在婉轉(zhuǎn)低沉的唱著歌，一片欣欣向榮的景象。

四、語(yǔ)文教學(xué)激勵(lì)中的體驗(yàn)

在語(yǔ)文教學(xué)期間，教職人員應(yīng)善于利用激勵(lì)的方法幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信，從而為學(xué)生以后的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。激勵(lì)教學(xué)需要做到以下幾點(diǎn)：其一，善于找尋學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)；其二，懂得欣賞學(xué)生的閃光處；其三，掌握好激勵(lì)的尺寸。一般來(lái)講，激勵(lì)的形式有很多，教師應(yīng)合理進(jìn)行選擇。可以通過(guò)語(yǔ)言來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，例如：教師可以采用“你真棒”、“你真厲害”、“我相信你”等語(yǔ)言幫助學(xué)生樹(shù)立自信，或者也可以采用書(shū)面語(yǔ)言，在學(xué)生的作業(yè)本中書(shū)寫(xiě)一段鼓勵(lì)的話語(yǔ)等。亦或是采用非語(yǔ)言類(lèi)的表?yè)P(yáng)，如：一個(gè)微笑、一個(gè)眼神、一個(gè)點(diǎn)頭、一個(gè)手勢(shì)等，這些動(dòng)作都來(lái)自?xún)?nèi)心，能夠帶動(dòng)學(xué)生們的情感，最容易使學(xué)生接受，發(fā)揮更好的效果。教職人員應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的內(nèi)心動(dòng)態(tài)，給予學(xué)生最及時(shí)的引導(dǎo)，樹(shù)立學(xué)生正確的人生觀及價(jià)值觀。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生一些不同的觀點(diǎn)，教職人員不應(yīng)急于進(jìn)行否定，而需要給予學(xué)生尊重，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生們的觀念，之后同學(xué)生一起針對(duì)內(nèi)容進(jìn)行探討，獲取正確結(jié)論。通過(guò)此種方法，可以使學(xué)生真正對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性，并縮短學(xué)生與教師之間的距離，提高教學(xué)質(zhì)量。需要注意的是，應(yīng)用激勵(lì)教育的方法應(yīng)合理選擇時(shí)機(jī)，并且細(xì)致入微，恰如其分，讓學(xué)生被肯定，并且預(yù)防學(xué)生出現(xiàn)驕傲、自大的缺點(diǎn)。

總結(jié)

總而言之，隨著現(xiàn)今教學(xué)改革進(jìn)程的逐步深入，教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式發(fā)生了較大的改變，作為初中語(yǔ)文老師，應(yīng)及時(shí)更新自身的教學(xué)思想，不斷提高本身的專(zhuān)業(yè)技能及綜合素養(yǎng)，善于同學(xué)生進(jìn)行溝通，注重學(xué)生們的體驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)建活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生們能夠在語(yǔ)文教學(xué)導(dǎo)入中、語(yǔ)文教學(xué)朗讀中、語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中、語(yǔ)文教學(xué)激勵(lì)中獲取體驗(yàn)，從而樹(shù)立學(xué)生們的自信，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，更好的發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)及發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。因此，對(duì)初中語(yǔ)文體驗(yàn)式教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探討是十分重要的事情，值得教職人員對(duì)其進(jìn)行深入研究。

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