[摘 要]：教學(xué)情境是學(xué)生掌握知識(shí)，形成能力，發(fā)展心理品質(zhì)的重要源泉，是溝通現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，具體問題與抽象概念之間的橋梁。為了促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高，數(shù)學(xué)教師的首要任務(wù)就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，作為新時(shí)代教師，我們應(yīng)該抓住教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)特點(diǎn)，依據(jù)一定的創(chuàng)設(shè)原則，選擇相應(yīng)的創(chuàng)設(shè)策略，巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。

[關(guān)鍵詞]：數(shù)學(xué)情境 情境特點(diǎn) 創(chuàng)設(shè)原則 創(chuàng)設(shè)方法

教材中許多知識(shí)的引入和問題的提出，解決，都是在一定的情境中展開的，因此精心創(chuàng)設(shè)情境是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要策略，同時(shí)也是實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要措施之一，下面就結(jié)合自己近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)方面作如下探討：

一、根據(jù)教學(xué)情境的特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)

課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生年齡心理發(fā)展特點(diǎn)，讓孩子們都饒有興趣的真實(shí)情境，以“加減混合運(yùn)算”為例，簡單陳述一下教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的特點(diǎn)。

1、教學(xué)情境要有針對(duì)性

就數(shù)學(xué)學(xué)科而言，創(chuàng)設(shè)有針對(duì)性的情境，就是要緊扣有關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)問題情境，在突出一定教學(xué)目的的前提下，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出有針對(duì)性的教學(xué)情境，就要求教師必須認(rèn)真研讀教材，在把握教材內(nèi)容的知識(shí)內(nèi)涵及其相互關(guān)系的基礎(chǔ)上，抓住其核心和關(guān)鍵進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，是學(xué)生將數(shù)學(xué)問題抽象為數(shù)學(xué)模型進(jìn)行應(yīng)用?；谶@一點(diǎn)，本節(jié)課從導(dǎo)入開始，我便創(chuàng)設(shè)“乘車”這一教學(xué)情境，一輛公交車從起始站開始，前三站不斷有人上車，此時(shí)計(jì)算乘客人數(shù)，有針對(duì)性的復(fù)習(xí)連加，揭下來兩站相機(jī)有乘客下車，無人上車，此時(shí)計(jì)算乘客人數(shù)，有針對(duì)性的復(fù)習(xí)連減，接下來一站，既有乘客上車，又有乘客下車，接下來的教學(xué)活動(dòng)就要針對(duì)性的切入到加減混合這個(gè)新知識(shí)的教授上來了，學(xué)生在解決問題并進(jìn)行數(shù)學(xué)化過程中，可以獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的真正理解。

2、教學(xué)情境要有真實(shí)性

有效情境的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)該是在生活中找到原型，并在知識(shí)體系中找到與之相匹配的模型，數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用與生活，它把根須深深地扎入到現(xiàn)實(shí)生活中，與現(xiàn)實(shí)生活有著千絲萬縷的緊密聯(lián)系，但同時(shí)數(shù)學(xué)作為一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，以其高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性與現(xiàn)實(shí)生活保持著一定的距離。數(shù)學(xué)來源于生活而高于生活，數(shù)學(xué)情境作為溝通兩者的橋梁，應(yīng)該在真實(shí)中超越，在超越中彰顯真實(shí)本性，才能真正的服務(wù)于課堂，促進(jìn)學(xué)生的有效性學(xué)習(xí)。

3、教學(xué)情境要有趣味性

情境作為教學(xué)的有機(jī)組成元素，具有引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要作用，應(yīng)該是學(xué)生喜歡的，能激發(fā)他們?nèi)シe極思考的，促使學(xué)生獲得更高的思維狀態(tài)的一種教學(xué)手段。本課中，在學(xué)生利用加減混合運(yùn)算來解決車上乘客人數(shù)之后，讓學(xué)生去想象，下一站會(huì)有多少乘客上車，又有多少乘客下車，提出問題并解答，在創(chuàng)設(shè)上下車乘客數(shù)據(jù)時(shí)，有的同學(xué)忽略了公交車的載客額度，導(dǎo)致上車人數(shù)過多，不符合生活實(shí)際，有的同學(xué)忽略了車中現(xiàn)有的乘客數(shù)，導(dǎo)致下車人數(shù)過多，也脫離了實(shí)際，伴隨著錯(cuò)誤數(shù)據(jù)的出現(xiàn)，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來，大家相互糾錯(cuò)改錯(cuò)，提高了學(xué)習(xí)興趣，有效的教學(xué)情境能賦予數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以生活情趣，能拉近數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生之間的距離，又能將學(xué)生引入一種渴求參與的狀態(tài)，使學(xué)習(xí)無外部強(qiáng)加，取而代之的是一種探求知識(shí)的喜悅，獲得成功的滿足。

4、教學(xué)情境要有挑戰(zhàn)性

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)始終離不開學(xué)生的發(fā)展，情境創(chuàng)設(shè)必須以思維為核心，能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展得教學(xué)應(yīng)該走在學(xué)生發(fā)展的前面，從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度看，問題必須有挑戰(zhàn)性，教師要處理好問題的難易程度，要讓學(xué)生的思維經(jīng)受來自問題的挑戰(zhàn)，通過提出有挑戰(zhàn)性的問題，刺激和激勵(lì)學(xué)生積極探索，并讓他們?cè)诮鉀Q問題的過程中，體驗(yàn)到需要經(jīng)過努力不斷克服困難才能獲得成功。

二、依據(jù)教學(xué)情境的原則進(jìn)行創(chuàng)設(shè)

1、科學(xué)性原則

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)從學(xué)生的已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和交流，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極的去思考，去探索，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度的目的，情境創(chuàng)設(shè)要與教材相適應(yīng)，不能隨心所欲，不倫不類，應(yīng)始終秉著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度去創(chuàng)設(shè)，還應(yīng)該符合學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，小學(xué)生的認(rèn)知在很大程度上都基于對(duì)事物表面的見識(shí)產(chǎn)生的，而這種見識(shí)是有限的，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣和熱情，帶動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，是學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)效果的最有效途徑。

2、時(shí)效性原則

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該是教師有目的的，有意識(shí)的精心創(chuàng)設(shè)的，是為突出本科教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)而服務(wù)的。應(yīng)該緊扣所要教學(xué)的知識(shí)和技能來進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的，因此要改進(jìn)教學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)方式，提高課堂教學(xué)效率，提倡學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的過程，應(yīng)注重強(qiáng)化學(xué)生的自主探索，動(dòng)手實(shí)踐和合作交流的能力，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又活躍了課堂氣氛，促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展。

3、啟發(fā)性原則

創(chuàng)設(shè)情境時(shí)不僅要考慮學(xué)生的知識(shí)理解程度，更應(yīng)該考慮的是應(yīng)該怎樣去開發(fā)學(xué)生的智力。讓學(xué)生的思維活躍起來，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性潛能，使學(xué)生不能直接依賴已有的知識(shí)和現(xiàn)成的方法，學(xué)生只有通過對(duì)已掌握的知識(shí)和方法的重新組合并形成新的策略和方法，才能實(shí)現(xiàn)問題的解決，在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，還要考慮到新舊知識(shí)的連接，以及知識(shí)自身的規(guī)律，鍛煉學(xué)生的思維和想象能力。

三、把握方法進(jìn)行有效情境創(chuàng)設(shè)

1、故事情境創(chuàng)設(shè)法

兒童的心理特征就是愛聽故事，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和需要，通過故事情境來吸引兒童的注意力，加強(qiáng)其對(duì)知識(shí)的理解和記憶，提高學(xué)生的審美能力。把知識(shí)融入故事中，能激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但故事要短小精悍，切記冗長，向四十分鐘課堂要質(zhì)量，要成效。

2、懸念情境創(chuàng)設(shè)法

孩子是天真爛漫的，他們對(duì)一切未知的事物都充滿了好奇心，使他們對(duì)新異事物感到驚奇，從而引發(fā)疑問，為了解開這個(gè)疑問而積極主動(dòng)地去思考，所以抓住學(xué)生的這一心理特征，可以設(shè)置有懸念的教學(xué)情境，這種懸念可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，這樣從學(xué)習(xí)一開始，就把學(xué)生推到了主動(dòng)探索的主體地位上，提高了學(xué)生的求知情趣，在積極主動(dòng)的氛圍中，很好的切入了本課的教學(xué)。

3、操作情境創(chuàng)設(shè)法

在教學(xué)中，有很多教師注重演示，而忽略了學(xué)生的實(shí)際操作，只有親自動(dòng)手操作了，學(xué)生才真正的體驗(yàn)了，掌握了知識(shí)。在動(dòng)手操作過程中，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀產(chǎn)，積極探索，尋找規(guī)律，如“三角形邊的關(guān)系”，讓學(xué)生動(dòng)手去擺三角形，在選擇小棒時(shí)發(fā)現(xiàn)三角形邊的關(guān)系，掌握規(guī)律，學(xué)生自己在操作中掌握的知識(shí)，是印象最深刻的，這種操作勝過了教師千言萬語的講解，舉一反三的演示。

4、游戲情境創(chuàng)設(shè)法

數(shù)學(xué)是一門比較枯燥乏味的學(xué)科。而數(shù)學(xué)游戲則是一劑良藥，可以將學(xué)生引入“樂學(xué)大門”，在講授“數(shù)對(duì)”時(shí)，為了幫助學(xué)生更好的識(shí)記“行”與“列”，我和孩子們做了一個(gè)約定，讓學(xué)生初識(shí)“行”與“列”，然后我們進(jìn)行了一個(gè)確定位置的游戲——教師發(fā)令：某行某列的同學(xué)應(yīng)該做怎樣的動(dòng)作，學(xué)生根據(jù)指令先確定自己的相應(yīng)位置，再做出相應(yīng)的動(dòng)作。在游戲中幫助學(xué)生鞏固識(shí)記“行”與“列”，為數(shù)對(duì)的教學(xué)奠定一定的基礎(chǔ)。

情境教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造了探索與思考的空間，使學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到了很好地發(fā)揮，是十分有效的教學(xué)方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有注意教學(xué)情境的特點(diǎn)，依據(jù)情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)原則，利用正確的方法來創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)兒童探索數(shù)學(xué)的興趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值和神奇，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。這樣才能讓孩子們酣暢淋漓的遨游在數(shù)學(xué)這片海洋里，去探索這片“大?！崩锏膴W秘！