教學(xué)方式的變化，體現(xiàn)了教師思維方式和學(xué)習(xí)方式的變革。在語文新課標(biāo)中，倡導(dǎo)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，許多時(shí)候我們只是把它當(dāng)做一個(gè)教育理論來學(xué)習(xí)，真正用到教學(xué)中的時(shí)候卻很少。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是否適合我們的語文課堂教學(xué)？如何把這一學(xué)習(xí)方式“語文化”，這就需要我們語文教師活學(xué)活用。在語文課上，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)情境采取不同的教學(xué)方式，不可一味地生搬硬套。

一、正確運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方式，不可因噎廢食

在教學(xué)方式多元化的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)方式被冠上落后、陳舊、沒有變革的學(xué)習(xí)方式。尤其在講示范課的時(shí)候，如果有老師用傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，無論你這堂課講得多么透徹，重難點(diǎn)解決得多么徹底，你的教學(xué)方式依然會被批判。不用多媒體，不采取自主、合作、探究的教學(xué)方式就是落后的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的接受式教學(xué)方式發(fā)展到今天，這是人類學(xué)習(xí)知識，認(rèn)識世界的基本教學(xué)方式之一；許多教育理論家認(rèn)為接受式學(xué)習(xí)，應(yīng)成為主要的學(xué)習(xí)方式。我們不是專家，不能跟著人云亦云，但就語文而言，語文知識龐雜，有的知識是人們在生活實(shí)踐中積累的；有的語文知識是通過老師的引導(dǎo)和講解解決的；有的知識是需要學(xué)生去獨(dú)立探究發(fā)現(xiàn)的……語文學(xué)習(xí)能力的提高不是任何一種教學(xué)方式就能辦到的，必須根據(jù)不同的教學(xué)需要確定自己的教學(xué)方式，不可一味地否定傳統(tǒng)教學(xué)方式。對于文學(xué)語言來說，需要教師進(jìn)行必要的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，甚至更多的是講解賞析。這時(shí)傳統(tǒng)教學(xué)方式就顯得很重要，該用的時(shí)候一定要用。

二、教學(xué)方式的選擇，要以學(xué)生為主

真正的教育應(yīng)該要心中有學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為主體。只有把握好語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，才能擇善而從得其法。在語文教學(xué)中，有適合學(xué)生交流合作的內(nèi)容，有適合學(xué)生學(xué)習(xí)模仿的內(nèi)容，有需要學(xué)生鑒賞的經(jīng)典文學(xué)內(nèi)容……我們要通過語文教學(xué)實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、模仿、運(yùn)用，化為自己的語言知識。所以，要根據(jù)學(xué)生的主體性，語文的獨(dú)特性，教師的創(chuàng)造性去構(gòu)建自己的課堂教學(xué)。我們經(jīng)?？吹揭恍├蠋?，教學(xué)方式的技術(shù)性意識太強(qiáng)，課堂教學(xué)走向形式化。比如多媒體的運(yùn)用，學(xué)生的回答如是“預(yù)設(shè)”了的，就點(diǎn)擊出來；不是預(yù)設(shè)的，就置之不理。有時(shí)學(xué)生的思維剛要打開，老師卻打開了多媒體，課件的呈現(xiàn)替代了學(xué)生的思維。一說用自主、合作、探究的教學(xué)模式，許多老師就組織學(xué)生一會兒小組討論，一會兒表演，一會兒看多媒體演示，一堂課忙個(gè)不停。好像一堂課非常精彩，但以學(xué)生為主的教學(xué)目的是否達(dá)成，學(xué)生學(xué)習(xí)的是否有效？就不得而知了。這樣的教學(xué)改革不是以學(xué)生的切身利益為中心不要也罷，只是學(xué)了現(xiàn)代教學(xué)的皮毛，只見其形未見其神罷了。

三、要學(xué)會用語文課本教，而非教語文課本

我們許多老師都是以教材為中心，教材怎么編寫，我們就怎么講解，課本和教學(xué)參考書成了我們唯一的“圣經(jīng)”，我們重視的是固定的結(jié)論和教材規(guī)定的任務(wù)，這樣的教學(xué)使我們成了照本宣科的教書匠，我們只要完成教學(xué)任務(wù)即可，不需要考慮學(xué)生是否能從中接受多少有用的知識，這樣灌輸?shù)闹R是多了還是少了；更不需要考慮學(xué)生學(xué)到的知識對自身的發(fā)展是否有益，做到“以人為本”就成了空談。我們只對考試負(fù)責(zé)，只對升學(xué)率負(fù)責(zé)就行了。教學(xué)講究的是以教材為載體，從學(xué)生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和與價(jià)值觀等多個(gè)維度去考慮發(fā)揮教材對促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最大功效?，F(xiàn)在的教材就蘇教版而言，一個(gè)學(xué)期上兩本，如果按照課本的編排和教參的要求，我們完成教學(xué)任務(wù)是不可能的，即使能完成，也是水過地皮濕，真正的效果并不明顯。所以許多老師都選擇了以點(diǎn)帶面的教學(xué)方式。我們可以有選擇地進(jìn)行教學(xué)。沒有的知識隨時(shí)補(bǔ)充，教材不再是教學(xué)的根本，教材是范本、是憑借。把“以書為本”變作“以人為本”。

四、老師要嘗試每課一招，營造創(chuàng)新教學(xué)的氛圍

近年來一直提倡創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育是為了激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和質(zhì)疑精神。老師是創(chuàng)新教育的領(lǐng)路人，所以教學(xué)方式的改變和創(chuàng)新是教育創(chuàng)新的前提。嘗試在課堂上創(chuàng)新地組織教學(xué)活動，就是所謂的“每課一招”，在每節(jié)課上，至少嘗試使用一種嶄新的教法或組織一次簡短而有趣的教學(xué)活動。以《林黛玉進(jìn)賈府》為例，第一課讓學(xué)生自讀，列出幾個(gè)相關(guān)的問題。讓學(xué)生帶著問題去讀書。第二課，利用多媒體觀看《紅樓夢》中林黛玉進(jìn)賈府的片段，讓學(xué)生體會主要人物形象在劇中的的表現(xiàn)，使學(xué)生在觀看中感悟，在情節(jié)中思考。第三課，就課文結(jié)合劇情以小組討論林黛玉、賈寶玉、王熙鳳幾個(gè)主要人物的性格特征，并拿出自己的心得體會。第四課，讓學(xué)生根據(jù)林黛玉進(jìn)賈府的路線，讓學(xué)生畫出榮國府的建筑概貌圖，體會賈府的宏大和威嚴(yán)。最后老師根據(jù)學(xué)習(xí)小組的不同反應(yīng)做最后的評判和總結(jié)。通過每課嘗試不同的教學(xué)方式，使學(xué)生在課堂上體驗(yàn)不同的學(xué)習(xí)

情境，在不同的學(xué)習(xí)氛圍中，深刻地理解和掌握文章的內(nèi)容，每天想一招，可以保持學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)求知欲，這樣才真正做到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

長期以來，教師是課堂教學(xué)活動的主宰者、主講者、和控制者。新課程和新課標(biāo)的出現(xiàn)，提出來先進(jìn)的教育理念：1關(guān)注所有學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。2在課堂教學(xué)中，教師是組織者、參與者、引導(dǎo)者、合作者。3注重改善學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和多樣化的學(xué)習(xí)方式，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，重視參與、探究和愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。4 貼近學(xué)生的生活實(shí)際，強(qiáng)調(diào)知識、技能在實(shí)際生活中的應(yīng)用。5具有廣泛的適應(yīng)性，提供多樣的選擇性，具有鮮明的時(shí)代特征，反應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和社會的需要，適當(dāng)體現(xiàn)最新的科學(xué)進(jìn)展，重視多種信息資源手段的利用。以上新理念著重強(qiáng)調(diào)了教學(xué)過程是師生交往互動、共同發(fā)展的過程。教師不再只是知識的傳授者，而是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，教師只是引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)；引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)的情景，促進(jìn)學(xué)生主動地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。因此我們的教師要與時(shí)俱進(jìn)，必須緊跟時(shí)代的步伐，適應(yīng)時(shí)代，迅速轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，徹底轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的角色行為，主動去改變自己的教學(xué)方式，讓自己的教學(xué)行為更加科學(xué)合理，語文課程內(nèi)容復(fù)雜而精深，更需要我們語文教師鉆研語文教材，選好教學(xué)方式，教好語文課程，以更好地承擔(dān)起教書育人，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，造就德智體美等全面發(fā)展的人才的歷史使命。