歷史課，可謂涵蓋古今中外，上下幾千年，信息量大，內(nèi)容紛繁復(fù)雜；其二、歷史課雖課時(shí)短時(shí)間緊，但任務(wù)重，內(nèi)容并不少；其三、歷史課本內(nèi)容相對(duì)比較枯燥，不夠生動(dòng)活潑，教學(xué)難度較大；加之考試份量不多被視為所謂的副科，處境十分尷尬。作為歷史教師，如何在寶貴有限的時(shí)間內(nèi)，在處境較為不利的情況下完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生把握學(xué)習(xí)要求？ 本人認(rèn)為圖示表格法倒不失為一種行之有效的方法。

圖示表格醒目、直觀、系統(tǒng)。無(wú)論在預(yù)習(xí)課、講析課、還是在總結(jié)課、練習(xí)課以及復(fù)習(xí)課，運(yùn)用它均能收到較為理想的效果。

在教學(xué)中編制表格、做圖示等，既能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解對(duì)教學(xué)要求的掌握，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比、概括、記憶等諸多能力，更能顯著提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。下面就本人對(duì)圖表法在歷史教學(xué)中的運(yùn)用談?wù)勛约旱囊恍\見。

一、運(yùn)用圖表能化難為簡(jiǎn)，一目了然

歷史教材所涉及的人物、事件多，頭緒復(fù)雜，信息量相當(dāng)大，特別是在教授新課時(shí)，運(yùn)用圖表法可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)有一個(gè)整體、對(duì)比的感知，從而起到化繁為簡(jiǎn)，一目了然的作用。例如在講授初一夏商周時(shí)我采用了這樣一張表格，讓學(xué)生完成，學(xué)生自評(píng)老師點(diǎn)評(píng)。

對(duì)于剛步入初一的學(xué)生，初涉歷史這門功課，自身歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，方法單一，面對(duì)每周僅兩節(jié)課的歷史課學(xué)習(xí)，尤其需要一些方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)，通過(guò)表格的運(yùn)用，讓知識(shí)變得清晰明了，讓學(xué)生能在較短時(shí)間內(nèi)，既能熟悉和掌握好必要的知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)又能把握這一學(xué)習(xí)方法，既增強(qiáng)了記憶，同時(shí)也有助于學(xué)習(xí)效果的提高.可謂一箭又?jǐn)?shù)雕.。

二、運(yùn)用圖表法能梳理知識(shí)，讓脈絡(luò)更加清晰

圖示表格作為一種特殊的交流工具，在實(shí)際教學(xué)中簡(jiǎn)潔、明了、形象、直觀，有時(shí)甚至優(yōu)于文字。它，能化繁為簡(jiǎn)，變抽象為形象。既能使學(xué)生學(xué)習(xí)效率大大提高，又有利于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)發(fā)展線索的理解，形成知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)網(wǎng)，又可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力進(jìn)而提高其綜合歸納能力。如：蘇聯(lián)的社會(huì)主義建設(shè)

一切歷史現(xiàn)象都不是孤立存在的，而是互相聯(lián)系的，或左右相承或左右相關(guān)。但是學(xué)生在記憶時(shí)，往往只注重單個(gè)歷史概念的死記硬背，忽視對(duì)整體的歷史發(fā)展規(guī)律的宏觀把握，這樣的記憶學(xué)習(xí)方法，經(jīng)常會(huì)張冠李戴、顧此失彼，只見樹木不見森林，效果更是事倍而功半。作為歷史教師，在教學(xué)與復(fù)習(xí)時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖示表格法把知識(shí)點(diǎn)加以整理，形成知識(shí)網(wǎng)知識(shí)樹。

蘇聯(lián)的社會(huì)主義建設(shè)，包括經(jīng)濟(jì)建設(shè)和政治建設(shè)，涉及內(nèi)容多，思路雜，只是簡(jiǎn)單的按部就“頒”，難免教與學(xué)都“稀里糊涂”，如果能在教學(xué)前向?qū)W生展示一番教學(xué)思路，結(jié)束前再把所學(xué)內(nèi)容用圖示的方式小結(jié)一下，對(duì)于學(xué)生，效果也許就截然不同了。

三、縱橫比較，理清脈絡(luò)，有利于學(xué)生比較學(xué)習(xí)

歷史現(xiàn)象、歷史現(xiàn)象和規(guī)律不是孤立的，而是互相聯(lián)系的，通過(guò)縱向和橫向的聯(lián)系與比較，可以把大量分散的、相對(duì)孤立的歷史事實(shí)和歷史概念納入到完整的學(xué)科知識(shí)體系之中，而且將圖示表格用于歷史教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生登高望遠(yuǎn)，綜觀教材，縱橫比較，有效地調(diào)動(dòng)教學(xué)雙方的積極性，從而提高歷史教與學(xué)質(zhì)量。

英、法、美三大資產(chǎn)階級(jí)革命在世界近現(xiàn)代史上具有極其重要的地位，每一次都不同程度地推動(dòng)著世界資本主義制度的產(chǎn)生和發(fā)展。對(duì)于這樣在世界史上縱橫開闔的重點(diǎn)內(nèi)容，怎樣才能在教學(xué)中使學(xué)生全方位、多角度地有效把握，是世界史教學(xué)中的一個(gè)重難點(diǎn)問(wèn)題。三大資產(chǎn)階級(jí)革命，頭緒多，內(nèi)容廣，時(shí)間跨度大，如何清晰地讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中較好把握，如能設(shè)計(jì)一張表格，對(duì)初三學(xué)生的綜合分析與具體掌握上有著事半功倍的效果。如下表：英 法 美資產(chǎn)階級(jí)革命的比較。

歷史，包羅萬(wàn)象，從時(shí)間上看，貫穿上下古今；從空間上看，縱橫世界各地；從內(nèi)容上看，涵蓋政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化以及社會(huì)生活、風(fēng)俗民情等諸多領(lǐng)域。歷史知識(shí)具有多樣性和綜合性，歷史的發(fā)展是互為聯(lián)系、因果相循的。因此，歷史教師應(yīng)對(duì)歷史教材中的信息進(jìn)行充分概括、提煉、加工處理，取其綱要信息，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言文字引導(dǎo)學(xué)生獲取營(yíng)養(yǎng)，而圖示表格法就能很好地做到這一點(diǎn)。

運(yùn)用圖示表格法，在教授新課或復(fù)習(xí)時(shí)可以使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)有一個(gè)立體全方位的認(rèn)識(shí)，充分感知課本教材，從而使學(xué)生對(duì)知識(shí)之間的聯(lián)系有深刻的理解和消化，形成一個(gè)較為系統(tǒng)完整的知識(shí)體系，從而起到一種簡(jiǎn)化教材、用簡(jiǎn)明的知識(shí)框架替代冗長(zhǎng)語(yǔ)言的作用，同時(shí)對(duì)教與學(xué)效果的提升亦大有裨益。