[摘 要]：在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，“悶課”；是較為普遍的現(xiàn)象；悶課的原因之一是教學(xué)起來(lái)單調(diào)，枯燥，抽象，遠(yuǎn)離生活實(shí)際，悶課的結(jié)果是抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)思維。

[關(guān)鍵詞]：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 結(jié)合生活實(shí)際

為阻止悶課現(xiàn)象的出現(xiàn)，就必須讓數(shù)學(xué)課堂活起來(lái)；這也是本篇論文的重點(diǎn) ——讓數(shù)學(xué)生活化。圍繞這個(gè)主題從三方面進(jìn)行闡述：創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的欲望；關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，感受生活中的數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)生活化，聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。并提出了在實(shí)施“數(shù)學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系”時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提高。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視數(shù)學(xué)與生活的實(shí)際聯(lián)系，指出：，“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的。”這句話(huà)，體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的思想。生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活，數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活而最終服務(wù)于生活。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，應(yīng)注重“生活化”數(shù)學(xué)，把教材內(nèi)容與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)教學(xué)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力，感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的欲望

學(xué)生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯；是其樂(lè)融融還是愁眉苦臉。。。。。。，這與老師所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情景有很大的關(guān)系。創(chuàng)設(shè)情景應(yīng)該貼近生活，符合年齡特征，能夠讓學(xué)生積極參與，實(shí)踐探索。我將從以下兩個(gè)方面論述“情境創(chuàng)設(shè)”：

（一）“生活情景”導(dǎo)入，激起興趣.

興趣是最好的老師。中小學(xué)生的心理特點(diǎn)之一，就是具有強(qiáng)烈的好奇心。強(qiáng)烈的好奇心能引起他們對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，能進(jìn)一步激發(fā)其求知欲。創(chuàng)設(shè)豐富，形象的生活情境，洋溢著濃厚的生活氣息，這樣的情景能吸引學(xué)生從自己熟悉的生活和經(jīng)驗(yàn)開(kāi)始走向數(shù)學(xué)世界。例如：在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)立體圖形”時(shí)，可創(chuàng)設(shè)以下情景來(lái)導(dǎo)入：

（二）加強(qiáng)所創(chuàng)設(shè)情景的趣味性和探究性

在創(chuàng)設(shè)情景的同時(shí)，通常會(huì)提一些問(wèn)題，讓同學(xué)們?cè)谟螒颍ɑ顒?dòng)）中去發(fā)現(xiàn)，去解決。所創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情景只具備一定的趣味性和探究性，才能取得好的教學(xué)效果。比如、：在上數(shù)學(xué)課“動(dòng)物的餐廳”時(shí)就可以設(shè)計(jì)問(wèn)題情景，這樣的情景設(shè)置，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，好勝心，變枯燥·抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為生動(dòng)，活潑，有趣的闖關(guān)游戲，動(dòng)物比賽，讓學(xué)生在主動(dòng)探索中獲，發(fā)展能力。這樣的問(wèn)題情景具有趣味性和探究性，這樣的情景才有價(jià)值。

二、關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，感受生活數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)生活化

美國(guó)心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾說(shuō)過(guò)：“影響學(xué)習(xí)的重要的原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況去進(jìn)行教學(xué)?！毙抡n程也強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人知識(shí)出發(fā)，讓學(xué)生親生經(jīng)歷將實(shí)有趣活動(dòng)。

際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋和應(yīng)用過(guò)程。教師要意識(shí)到生活中蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)課程資源，并與書(shū)本上的數(shù)學(xué)知識(shí)相融合，引導(dǎo)學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的意義和作用，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，使原本枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一項(xiàng)樂(lè)在其中的有趣活動(dòng)。

（一）以“生活經(jīng)驗(yàn)”相助，引出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

兒童生活中的數(shù)學(xué)常識(shí)，經(jīng)驗(yàn)，是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。高年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)具有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)又對(duì)周?chē)母鞣N事物，現(xiàn)象充滿(mǎn)好奇。教師在引出數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)時(shí)，，應(yīng)重視學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生通過(guò)自己已有的經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)生活中的各種問(wèn)題的解決來(lái)構(gòu)建知識(shí)，創(chuàng)設(shè)一些貼近學(xué)生生活的情景；讓他們?cè)谇榫爸兄鸩襟w會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生，形成與發(fā)展過(guò)程；感受到數(shù)學(xué)的力量，同時(shí)掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。例如：在計(jì)費(fèi)中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

例：電信公司最近推出兩種手機(jī)業(yè)務(wù)：（1）無(wú)月租，用戶(hù)每月繳100元，可以用300元話(huà)費(fèi)，每分鐘通話(huà)費(fèi)按0.6元計(jì)算；（2）每月月租費(fèi)30元，在此基礎(chǔ)上每分鐘通話(huà)費(fèi)按0.2元計(jì)算。請(qǐng)你預(yù)測(cè)一下，如果張叔叔每月話(huà)費(fèi)在400分鐘左右，他選擇哪種話(huà)費(fèi)業(yè)務(wù)最省錢(qián)/

在計(jì)算此題時(shí)可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際

1.讓學(xué)生在課前了解自己父母所用的電話(huà)資費(fèi)，了解自家話(huà)費(fèi)的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。

2.理清本題題意，抓住重點(diǎn)。

3.分別算出兩種資費(fèi)方式每月會(huì)用的錢(qián)。

4.進(jìn)行比較在計(jì)算的過(guò)程中強(qiáng)調(diào)為什么要進(jìn)行比較，應(yīng)該怎樣選擇（結(jié)合生活實(shí)際，怎樣選擇才能使話(huà)費(fèi)更省，更節(jié)約錢(qián)。）

這樣將數(shù)學(xué)中的抽象的內(nèi)容附著在現(xiàn)實(shí)的背景中，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)從現(xiàn)實(shí)生活中產(chǎn)生，發(fā)展的數(shù)學(xué)，不僅清除了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的陌生感，而且還能更容易的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（二）以生活實(shí)踐為題材，運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)提出》中明確提出：數(shù)學(xué)教學(xué)要聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能更好的理解和掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。這就要求教師在教學(xué)中，要盡可能提供一些與學(xué)生聯(lián)系密切的生活素材，引導(dǎo)他們主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)，體會(huì)，理解生活中的數(shù)學(xué)，更好地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

1.應(yīng)用題與生活實(shí)際的聯(lián)系。

應(yīng)用題的解答是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要部分。若能聯(lián)系生活實(shí)際，從學(xué)生已有的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來(lái)編應(yīng)用題，學(xué)生會(huì)倍感親切。在進(jìn)行解答時(shí)，便會(huì)更加主動(dòng)，學(xué)習(xí)起來(lái)也就更容易了。比如進(jìn)行《醫(yī)療賠付問(wèn)題》教學(xué)時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的情景。

如果張紅同學(xué)生病住院，在出院時(shí)有這樣一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)表，你能幫他算算他能夠報(bào)銷(xiāo)多少醫(yī)療費(fèi)嗎？

按他所在省份醫(yī)療保險(xiǎn)條例，大病報(bào)銷(xiāo)按分段報(bào)銷(xiāo)辦法執(zhí)行，醫(yī)療報(bào)銷(xiāo)總費(fèi)用在5000元以?xún)?nèi)（含5000元）的按75%比例賠付；總費(fèi)用5000元以上至10000元（含10000元）的按80%比例賠付；總費(fèi)用10000元以上的按85%比例賠付。小張?jiān)谝淮紊∽≡褐泄灿萌メt(yī)療費(fèi)8200元，如果醫(yī)院免賠額是500元，小張這次住院實(shí)際支付金額是多少元？

根據(jù)這一題的解決，先讓學(xué)生在課前了解生活中有關(guān)醫(yī)療賠付的常識(shí)再結(jié)合實(shí)際解決這一題目。在解決本題過(guò)后在引導(dǎo)學(xué)生將此知識(shí)用于生活實(shí)際中并且通過(guò)

這一問(wèn)題的解決讓學(xué)生感受到助人為樂(lè)的快樂(lè)，讓數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充分與實(shí)際生活相聯(lián)系。

2.“技能，思維訓(xùn)練”與實(shí)際生活相聯(lián)系。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“數(shù)學(xué)中應(yīng)注重所學(xué)知識(shí)和日常生活的密切聯(lián)系，并且能夠運(yùn)用這些知識(shí)去解決日常生活和生產(chǎn)勞動(dòng)中的一些實(shí)際問(wèn)題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須注意理論聯(lián)系實(shí)際?！边@一要求揭示了數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的關(guān)系是相互依存的，缺一不可的。因此，教師充分借助數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生。這方面的技能，思維能力是非常重要的舉措。

例如：在進(jìn)行長(zhǎng)方體特征教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生通過(guò)觀察，明白教室也是一個(gè)長(zhǎng)方體，然后要學(xué)生看清楚教室這個(gè)長(zhǎng)方體的六個(gè)面，十二條棱，八個(gè)頂點(diǎn)的方位，最后再讓學(xué)生舉例說(shuō)明生活中還有那些物體是長(zhǎng)方體的特征深深地印在學(xué)生的腦子里，也是學(xué)生的形象思維過(guò)渡到抽象思維，從而提高他們的思維能力。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題

從教學(xué)的原則方面來(lái)說(shuō)，“學(xué)以致用”是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)基本原則?！吧罱虒W(xué)”強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。

從心理學(xué)方面來(lái)說(shuō)，當(dāng)兒童發(fā)現(xiàn)知識(shí)的個(gè)人價(jià)值和社會(huì)意義時(shí)，她們最 想學(xué)。所以教師應(yīng)該聯(lián)系生活實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生 運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

陶行知先生提倡：生活是教育的中心。教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)生活能力，使學(xué)生向上長(zhǎng)，身心教法學(xué)法做法合一?！敖?，學(xué)，做”合一則是：事怎樣做就怎樣學(xué)；怎樣學(xué)就怎樣做；教的方法要根據(jù)學(xué)的方法；學(xué)的方法要根據(jù)做的方法。做是中心，要在做上教，在做上學(xué)。在做中教乃是真教，從做中學(xué)才是真學(xué)。

教學(xué)來(lái)源于生活，最重服務(wù)于生活。兩者密切聯(lián)系，缺一不可。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣，盡可能創(chuàng)設(shè)一些與他們生活實(shí)際聯(lián)系密切的，熟悉的，感興趣的生活情景，引導(dǎo)學(xué)生理解掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，最后再回歸到的生活中去，運(yùn)用已掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，體現(xiàn)教育的本質(zhì)。

四、在將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系過(guò)程中，教師應(yīng)注意以下問(wèn)題：

1.要將生活中的課程資源與書(shū)本上的知識(shí)相融合，需要教師投入足夠的精力；

2.在與生活實(shí)際聯(lián)系教學(xué)的過(guò)程中，教師的角色要發(fā)生轉(zhuǎn)變，要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，而不是知識(shí)的傳授者；

3.在教學(xué)的過(guò)程中，教師要有較強(qiáng)的調(diào)控能力和應(yīng)變能力；

4.在教學(xué)活動(dòng)中要培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看問(wèn)題，用數(shù)學(xué)的頭腦想問(wèn)題的意識(shí)，并加強(qiáng)實(shí)踐操作。

依照當(dāng)前的形勢(shì)看，小學(xué)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系已成為一種趨勢(shì)。他將成為數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)“亮點(diǎn)”也將成為每個(gè)數(shù)學(xué)教師的必備能力之一，盡管在應(yīng)用中，還存在一些問(wèn)題，要想運(yùn)用自如還有一定的難度。但我相信：在廣大教師的共同努力，共同探索和共同研究之下，一切難題都會(huì)迎刃而解，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系更加密切。

參考文獻(xiàn)：

[1]佚名《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂走向生活化之路》

[2]李佳霖《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“生活化”》《走進(jìn)課堂》

[3]王建華《寓教于樂(lè)。童趣橫生》《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》

[4]姚葉青《數(shù)學(xué)教學(xué)要貼近生活》《小學(xué)數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)》