[摘 要]：眾所周知，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是教育教學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不僅關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且關(guān)乎著學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和理解力，對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有非常重要的意義。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)語(yǔ)文教師認(rèn)為這一階段的教學(xué)重點(diǎn)在于提升學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生扎實(shí)語(yǔ)文功底，這樣一來(lái)教師教學(xué)就過(guò)于重視理論內(nèi)容，忽略了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降。其實(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程，它不僅要求教師具有良好的文化素質(zhì)，還要求在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都加強(qiáng)改進(jìn)，只有這樣，才能提升教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，本文就結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)際情況，簡(jiǎn)單闡述一下語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中容易忽略的問(wèn)題，并找到行之有效的對(duì)策予以完善，從而切實(shí)提升教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]：小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 忽視問(wèn)題 有效對(duì)策

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，教育教學(xué)在社會(huì)發(fā)展中的作用日漸凸顯，尤其是我國(guó)加入WTO組織以后，文化建設(shè)已經(jīng)成為了社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文作為學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙教學(xué)，對(duì)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力都有較強(qiáng)的要求，如何提升教學(xué)的有效性也成為了教師探討的主要話(huà)題。近年來(lái)，新課改理念逐步完善，改進(jìn)教育教學(xué)方法，開(kāi)展課堂創(chuàng)新就成為了大勢(shì)所趨。雖然我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教育取得了良好的發(fā)展成效，但是其弊端仍舊日漸凸顯，教師在課堂教學(xué)中還極易忽略很多內(nèi)容，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。找到這些容易被教師忽略的教學(xué)問(wèn)題，并采取切實(shí)可行的對(duì)策予以完善，就成為了改善教學(xué)的必然趨勢(shì)。

一、激蕩的情感

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)語(yǔ)文教師認(rèn)為小學(xué)生的年齡尚小，在教學(xué)過(guò)程中只要對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解和傳授就算達(dá)到了教學(xué)要求，忽略了情感激蕩的重要作用。其實(shí)，正因?yàn)樾W(xué)生年齡較小，在情感上的依賴(lài)反而更強(qiáng)，他們很容易根據(jù)自己對(duì)教師的喜愛(ài)程度進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師一定要注重與學(xué)生的情感交流，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育思想，利用業(yè)余時(shí)間多與學(xué)生進(jìn)行溝通，根據(jù)他們的想法實(shí)施教學(xué)。與此同時(shí)，教師還要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，在課堂教學(xué)過(guò)程中穿插有趣的活動(dòng)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，避免單一課堂帶來(lái)的束縛感，切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，小學(xué)語(yǔ)文教師在講解課文《爬山虎的腳》的時(shí)候，就可以帶一株植物到課堂上來(lái)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察其特征，并與文中的描寫(xiě)進(jìn)行對(duì)比，從而豐富教學(xué)策略。

二、妙筆生花

寫(xiě)作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，小學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間尚短，無(wú)法形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，寫(xiě)出的文章經(jīng)常難以連貫成句。在這樣的思想下，有些小學(xué)語(yǔ)文教師就忽略了對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練，過(guò)于注重基礎(chǔ)的字、詞、句教學(xué)，不利于學(xué)生綜合能力和寫(xiě)作水平的提升。

針對(duì)這樣的現(xiàn)象，小學(xué)語(yǔ)文教師要改變以往的教學(xué)思路，不斷更新觀念，在搞好基礎(chǔ)性詞匯教學(xué)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S邏輯，實(shí)現(xiàn)句子的有效銜接，將其連貫成文，提升寫(xiě)作水平。教師可以從簡(jiǎn)單的段落寫(xiě)作培養(yǎng)學(xué)生，先讓他們結(jié)合一個(gè)場(chǎng)景或一幅畫(huà)寫(xiě)作幾句話(huà)，然后在向深度擴(kuò)展，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)日記的習(xí)慣，從而在潛移默化中提升他們的寫(xiě)作能力，達(dá)到妙筆生花的目的。

三、精美板書(shū)

漢字是中國(guó)的悠久文化，是中華民族的歷史文化傳承，四四方方的中國(guó)字一直以來(lái)都是中華文明的重要標(biāo)志。小學(xué)生正處于識(shí)字、寫(xiě)字的啟蒙階段，好看的字體是學(xué)生未來(lái)發(fā)展的巨大優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)持久的。小學(xué)語(yǔ)文教師要革新過(guò)去的教學(xué)思維，將字體的美觀度作為教學(xué)的重點(diǎn)，有意識(shí)的加強(qiáng)寫(xiě)字鍛煉，提高學(xué)生對(duì)漢字的熱愛(ài)程度。具體來(lái)說(shuō)，教師不僅要教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的漢字，還要讓他們能夠?qū)懗鲆皇趾米?，利用板?shū)的強(qiáng)大功效，潛移默化的灌輸“寫(xiě)好字”的思想，幫助學(xué)生更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)漢字。

教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，他們的一舉一動(dòng)對(duì)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生重要的影響。小學(xué)語(yǔ)文教師要樹(shù)立正確的書(shū)寫(xiě)觀，在課堂教學(xué)中能夠規(guī)范字體，一筆一劃的寫(xiě)出方方正正的中國(guó)字，用優(yōu)美的字形引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生也注意平時(shí)的寫(xiě)字聯(lián)系，將古老的漢字文化發(fā)揚(yáng)光大。

四、無(wú)聲勝有聲

在教育教學(xué)過(guò)程中，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，兩者是相輔相成，互相作用的關(guān)系。以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)于注重教師的主導(dǎo)作用，課堂上只有教師在夸夸其談，忽略了學(xué)生的接受情況，無(wú)法鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)文綜合素質(zhì)。從本質(zhì)上而言，學(xué)生才是教育教學(xué)的主人，課堂教學(xué)的目的也在于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，堅(jiān)持鍛煉他們的綜合能力。

小學(xué)語(yǔ)文教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)教學(xué)的核心，有目的、有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行“說(shuō)話(huà)”的能力，讓學(xué)生善于“說(shuō)話(huà)”。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師要善于利用教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，構(gòu)建活潑向上的有效課堂。例如，小學(xué)語(yǔ)文教師在講解《地震中的父與子》這一課的時(shí)候，就可以讓學(xué)生充當(dāng)教學(xué)的主人，通過(guò)課文的學(xué)習(xí)啟發(fā)學(xué)生父愛(ài)的偉大之情，并讓學(xué)生談?wù)勛约号c父親發(fā)生的故事，將課堂交予學(xué)生手中，培養(yǎng)他們的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

結(jié)論

總而言之，在社會(huì)主義教育教學(xué)不斷創(chuàng)新發(fā)展的大背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施新課改教育已經(jīng)成為了大勢(shì)所趨。以往的課堂教學(xué)過(guò)于重視知識(shí)的傳授，忽略了情感交流、文字教育以及寫(xiě)作聯(lián)系的重要意義，無(wú)法切實(shí)提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。為了改善這一弊端，提升語(yǔ)文教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，將語(yǔ)文與生活聯(lián)系在一起，小學(xué)語(yǔ)文教師一定要堅(jiān)持創(chuàng)新，開(kāi)展有效教學(xué)，針對(duì)課堂上易忽略的問(wèn)題予以改進(jìn)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，從而提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。

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