[摘 要]：隨著社會的發(fā)展，中國的職業(yè)教育發(fā)生了深刻的變化。特別是改革開放之后，國民經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，職業(yè)教育越來越受到重視，并為社會輸送了各種應(yīng)用性人才，為社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。由于職業(yè)教育主要是向社會輸送實(shí)用性人才，所以更為注重定向培養(yǎng)，而在教材的編寫上卻缺少專業(yè)的針對性，從而影響了教材功能的正常發(fā)揮。本論文主要探討職業(yè)高中語文教材改進(jìn)的必要性。

[關(guān)鍵詞]：職業(yè)高中 語文新教材 創(chuàng)新

職業(yè)教育與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展息息相關(guān)。中國進(jìn)入到二十世紀(jì)80年代中期，職業(yè)高中的教育形式應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要而逐漸受到重視，其目的是為了向社會輸送各種實(shí)用性人才。職業(yè)高中語文教材的編寫工作也從這個時候開始步入了規(guī)劃化教材編寫軌道。職業(yè)高中的語文課本編寫與普通高中教材有所不同，其編寫目的是建立在適應(yīng)職業(yè)高中教學(xué)和人才培養(yǎng)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上的，作為職業(yè)高中的一門公共文化課程教材，其不但屬于是職業(yè)高中的基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容，而且還要突出其實(shí)用性，并在編寫內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)了靈活性。幾十年來，職業(yè)高中語文教材不斷地發(fā)生變化，編寫特點(diǎn)也逐漸地凸顯出來，實(shí)用性和靈活性更為突出，內(nèi)容的難度則按照教學(xué)要求逐漸降低。

一、要提高學(xué)生對教材內(nèi)容的喜愛

由于職業(yè)高中的學(xué)生畢業(yè)之后，就要直接步入社會就業(yè)，所以更為重視專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，并著力培養(yǎng)操作能力。語文課程屬于是基礎(chǔ)性課程，在職業(yè)高中幾乎不受學(xué)生重視，主要的原因在于語文對于未來的職業(yè)生涯不存在直接的關(guān)聯(lián)，因此在職業(yè)高中學(xué)生來講，語文的學(xué)習(xí)并不重要。另外，語文在一些職業(yè)高中往往作為考核課程，即便是作為考試科目，在要求上也不會如專業(yè)課程那樣嚴(yán)格規(guī)定。鑒于此，職業(yè)高中在語文教材的編寫上，要能夠激發(fā)起職業(yè)高中學(xué)生對于語文教材的興趣。

處于職業(yè)高中學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，正處于青春期，他們單純而浪漫，那么在職業(yè)高中語文教材的編寫上，就應(yīng)盡量避免強(qiáng)調(diào)普通高中的應(yīng)試內(nèi)容，而是將語文作為培養(yǎng)學(xué)生精神素養(yǎng)的教材。在課文的講解和閱讀上，也要挑選學(xué)生所感興趣的文章，在適應(yīng)職業(yè)高中學(xué)生特點(diǎn)的同時，讓學(xué)生的精神世界更為豐富多彩，并在文章的感染力下，體會人間冷暖。語文教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的一門學(xué)科，可以將語文教材設(shè)計為對學(xué)生開展教育的情感教材，讓學(xué)生在語文課文中找到共鳴。通過閱讀淺顯易懂的課文，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟到更多的哲理，并滲入到其心靈深處，在潛移默化中提升了學(xué)生的文學(xué)氣質(zhì)。

二、語文交際訓(xùn)練應(yīng)從學(xué)生詞匯的豐富積累開始

交際訓(xùn)練是職業(yè)高中語文課程中的一個環(huán)節(jié)。普遍而言，職業(yè)高中的學(xué)生由于愛玩好動，所以，在日常生活中，都具備較強(qiáng)的語言表達(dá)能力。但是，當(dāng)處于正式的社交場所中或者比較莊重的場合的時候，在言談舉止上就會有失偏頗。如果將語文交際訓(xùn)練的教材編寫內(nèi)容從課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外，即將其作為課外閱讀內(nèi)容，使學(xué)生能夠輕松地面對，并樂于參與其中，做到寓教于樂，就能夠?qū)W(xué)生的能力充分地發(fā)揮出來。為了讓語文交際訓(xùn)練變得輕松而愉快，可以將語言交際多方面展開。比如，對于成語的講解，可以讓學(xué)生課前準(zhǔn)備成語的來源，讓學(xué)生在課堂上講解。當(dāng)課堂教學(xué)結(jié)束后，安排學(xué)生用以成語為題寫一篇作文。在語言交際內(nèi)容當(dāng)中，不僅僅是語言的交流，其中還要有文化內(nèi)涵，將俗語或者是經(jīng)典故事穿插在語文教材當(dāng)中，能夠提高學(xué)生的寫作水平的同時，還培養(yǎng)學(xué)生展開豐富的想象力，并使用精煉的語言來描繪自己身邊的人和事。

三、詩歌在教學(xué)中舉足輕重，當(dāng)重視對詩歌內(nèi)容的編排

與高中語文教材有所不同，職業(yè)高中的語文新教材內(nèi)容當(dāng)中，古典詩詞和古文所占有的比例較大，幾乎超過了50%，這就說明職業(yè)高中語文教學(xué)更為注重培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞力。中國傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，這種教材內(nèi)容的設(shè)計，就是培養(yǎng)學(xué)生通過了解中國古代文化，而逐漸地感悟中國的文化精髓，并將傳統(tǒng)繼承下去。特別是詩歌教學(xué)，對于這些內(nèi)容如果以傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)方式來講解，就會讓學(xué)生感到掃興，更不會認(rèn)真地學(xué)習(xí)。按照統(tǒng)一教學(xué)大綱的要求，這部分教學(xué)要以精讀為主，對于每一篇文章要逐字逐句講解，以提高學(xué)生對于古文的理解水平。但是，對于職業(yè)高中語文教學(xué)來講，對于教學(xué)、學(xué)習(xí)和對于學(xué)生學(xué)習(xí)評價存在著差異，這就使教師在講課中沒有準(zhǔn)確地定位，學(xué)生也沒有足夠地重視。為了培養(yǎng)學(xué)生高雅的審美品位，對于語文教學(xué)內(nèi)容的編排行，將詩歌教育強(qiáng)化。

中國具有五千多年的文化歷史，其中的詩歌為中國傳統(tǒng)文化中的瑰寶。在語文教材中，將詩歌教育強(qiáng)化以引起學(xué)生的重視，而教師在講解的時候，要以陶冶學(xué)生的道德情操作為語文教學(xué)目標(biāo)，對于職業(yè)高中學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)所起到的作用是不容忽視的。詩歌之美在于，其是一種精神境界。無論是愉悅，還是傷感，詩歌都是創(chuàng)作者情懷的真實(shí)表達(dá)，因此，詩歌是真實(shí)的，它是創(chuàng)作者心靈深處的感悟，詩歌是美的，他可以帶給讀者以美感，讓讀者感受到美，并從情感中將這種美升華，以培養(yǎng)創(chuàng)造美的能力。從這個角度來講，職業(yè)高中語文中的詩歌教育，對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及塑造人格，都需要一定程度的促進(jìn)作用。

“腹有詩書氣自華”，新教材對于學(xué)生的培養(yǎng)定向應(yīng)該由原有的講解、應(yīng)試等等教育模式逐漸地轉(zhuǎn)向豐富學(xué)生的精神境界。多讀詩、多背詩，不僅會讓學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)有所提高，而且還能夠塑造他們詩人般的氣質(zhì)，以大智大慧、平和的心態(tài)去面對人生，讓他們的內(nèi)心世界在詩的境界中不斷升華。

結(jié)語

綜上所述，直到目前為止，職業(yè)高中的語文教材已經(jīng)進(jìn)入完善階段，在教材的編排上更為符合新的課程標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)高中語文在教材的編排上，更為注重工具性的同時，還將人文性融入其中，以健全學(xué)生的人格。隨著職業(yè)高中語文教材在編寫上已經(jīng)步入了成熟階段，那么，在教材內(nèi)容的設(shè)計上，就要充分考慮到學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)，并配合教學(xué)環(huán)節(jié)，使職業(yè)高中語文教材的內(nèi)容更為生動。因此，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的和教學(xué)意義，就需要對于教材內(nèi)容慎重選編。

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