[摘 要]：隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，對于人才素質(zhì)的要求也越來越高，而寫作能力就是學生綜合素質(zhì)中一個非常重要的內(nèi)容，同時也是衡量學生素質(zhì)的重要指標之一。在職業(yè)高中語文寫作教學過程中，老師一定要采取有效措施，加強學生寫作能力的培養(yǎng)，不斷提升學生的寫作水平，進而提高學生的綜合素質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]：職業(yè)高中 語文寫作 新思維

在職業(yè)高中語文教學過程中，寫作也占據(jù)著很大的比例，是衡量學生語文水平的主要指標之一，因此，無論是從應試角度而言，還是從提高自身素質(zhì)角度來說，寫作能力都是學生必不可少的能力之一。但是，要想提高寫作能力，并不是一朝一夕就可以的，一定要經(jīng)過不斷的積累，反復實踐，這樣才可以有效提高學生的寫作水平。

一、目前職業(yè)高中語文教學中寫作教學存在的問題

首先，在教學過程中，缺少一定的社會性、多樣性與創(chuàng)新性。對于職業(yè)高中的學生來說，每個人都面臨著繼續(xù)升學與就業(yè)的選擇，所以，在開展語文教學的時候，老師還是以應試教育的方式展開，在平時的寫作過程中，大部分老師都非常重視寫作文體，同時，在設定訓練題目與內(nèi)容的時候，也主要是考慮考試的需要。盡管在寫作教學中進行了一定的創(chuàng)新，但是相應的創(chuàng)新方法或者手段，也只是為了迎合考試的需要，可以讓學生拿到更高的分數(shù)，在寫作本身方面并沒有進行相應的創(chuàng)新，這種太過注重文體教育的方法，無法充分發(fā)揮學生在寫作中的靈性與個性，尤其是對于職業(yè)高中的學生而言，這樣的教育方式只是更加重視考試，對社會實踐內(nèi)容進行了一定忽視，必然導致一些學生在就業(yè)之后，在處理有關(guān)材料與公文的時候，遇到一些困難，所以，在職業(yè)高中的寫作創(chuàng)新教學中，一定要強調(diào)社會性與多樣性。其次，寫作教學依然局限在特定課堂范圍與時間內(nèi)。因為受到高考的影響，現(xiàn)階段在寫作教學中，依然是實施當堂作文的教學模式，其本來目的應該是增強學生的寫作能力，但是在實際教學中，卻變成了提高寫作速度。在規(guī)定時間內(nèi)完成寫作，本來就是為了訓練學生在考試中可以發(fā)揮出來的寫作能力，而不是進行真正的寫作。并且老師還一直給學生們一些既定的話題，之后規(guī)定相應的時間，采取這樣的寫作方式，即便寫作話題非常新穎，學生的想法與思路也非常新穎，但是，在進行實際創(chuàng)作的時候，并不一定就可以實現(xiàn)文章內(nèi)容的新穎。事實上，這樣的教學方式太過注重教學結(jié)果，只是看學生們可以在規(guī)定的時間內(nèi)，完成多少，或者說，在一個學期內(nèi)，學生可以完成多少，但是卻不重視學生的寫作質(zhì)量，也無法在寫作教學中進行一定的創(chuàng)新。

二、當前形勢下職業(yè)高中作文教學的新思維

1.寫作和生活實踐結(jié)合

寫作并不是一種閉門造車的過程，而是需要將寫作和生活實際進行聯(lián)系，更通俗的說法就是，讓學生在自然中尋找創(chuàng)作的靈感。并且在實際教學過程中，老師一定要重視對讀和寫之間關(guān)系的分析，明確新課標形勢下對寫作的認識與要求。讓學生在一定的閱讀基礎(chǔ)上進行相應的寫作，并且一定要具有相應的生活經(jīng)驗，這樣才可以有內(nèi)容可寫，除此之外，在文章當中應該體現(xiàn)自己的生活態(tài)度與情感，這樣才可以有效提高學生的寫作水平。

2.多籌并舉，豐富寫作方式

首先，在開展寫作教學的時候，一定要打破封閉的格局，走出規(guī)定的課堂，走進大自然，體驗社會生活，讓學生了解到，寫作一定要有感而發(fā)，只有逐漸深入生活，體會生活，才可以加強對寫作素材的不斷積累。其次，一定要加強閱讀，并且在視聽媒體中不斷積累養(yǎng)分，尤其是電腦、電視的廣泛應用，在一定程度上，擴展了學生的視野，老師可以對這些資源進行合理、綜合的應用，不斷豐富學生的寫作素材，極大的提高學生的寫作能力，促進教學質(zhì)量與效率的不斷提高。

3.優(yōu)化課堂作文教學方式和內(nèi)容

開展寫作教學的目的就是讓學生學會寫作文，進而為以后的生活、工作提供便利的條件。所以，一定要對課堂教學結(jié)構(gòu)進行不斷的優(yōu)化，加強學生的寫作能力。針對這樣的情況，也就要求老師在開展寫作教學的時候，一定要保證訓練過程和使用過程的一致，促使學生可以真正學會寫作，并且進行實際的應用。同時，在開展寫作教學的時候，并不一定要局限在特定的課堂范圍內(nèi)，老師可以在課堂上布置一些命題，之后給以學生一定的啟發(fā)，讓學生課后搜集資料，進行相應的創(chuàng)作。

4.擴大閱讀范圍，提升寫作水平

現(xiàn)階段，在職業(yè)高中的寫作教學過程中，采取的依然是“以讀促寫”的方式，通過大量的閱讀，積累一些寫作素材，形成相應的寫作內(nèi)容。針對這樣的情況，一定要從語文教材改革方面著手，增加寫作教學的內(nèi)容，讓學生從認知特點出發(fā)，進行合理、科學的編排，進而為老師提供一些教和學的依據(jù)?；蛘呤菍ｉT建立一個實用寫作課程，真正明確寫作與寫作教學的本體地位，進而實現(xiàn)以讀帶寫、以讀促寫、讀寫結(jié)合的寫作教學新模式。并且充分認識到寫作教學和閱讀教學之間的關(guān)系，合理利用閱讀教學，提高學生的寫作能力。在實際閱讀教學過程中，要加強寫作方法的提煉，根據(jù)學生寫作的具體情況，進行深入的分析，并且在明確寫作理論與方法的情況下，加強對寫作方法與技巧運用的分析與研究。比如，對于描寫人物而言，可以將不同課本中有關(guān)描寫人物神態(tài)、動作、語言、心理變化等方面的內(nèi)容記錄下來，同時進行一定的對比，在描寫不同人物的時候運用不同的寫作方法與技巧，將人物活靈活現(xiàn)的呈現(xiàn)在人們面前，避免出現(xiàn)人物刻板或者沒有特點的情況。又比如，對于敘述事物而言，一定要對事件發(fā)生的時間、地點、起因、過程、高潮與結(jié)局進行相應的掌握，之后運用一定的敘述方式，將此事件完整的敘述出來。敘述的方式有倒敘、插敘、重點敘述等，通過敘述方式的恰當運用，增加學生文章的吸引力，進而有效提高學生的寫作水平。

三、結(jié)語

總而言之，在職業(yè)高中語文寫作教學中，一定要注意學生寫作能力的培養(yǎng)。在實際教學過程中，還存在著很多的不足需要改進，進而作為一名語文老師，一定要加強教學方法與內(nèi)容的創(chuàng)新，激發(fā)學生學習的熱情與興趣，調(diào)動學生的主動性，以此來促進學生寫作能力的提高。

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