“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”，是鄧小平同志根據(jù)國際新技術(shù)革命和國內(nèi)現(xiàn)代化建設(shè)的形勢，站在國家民族未來命運(yùn)和世界發(fā)展趨勢的高度，提出來的當(dāng)代中國教育改革和發(fā)展的指導(dǎo)思想和戰(zhàn)略方針。十幾年來，地理教育的改革和研究取得了世人矚目的成績。但是冷靜的反思，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，地理教育在貫徹、實(shí)施“三個(gè)面向”中，在教育思想、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面的改革中還存在相當(dāng)多的問題，如地理教學(xué)內(nèi)容陳舊、部分內(nèi)容脫離社會(huì)生活和生產(chǎn)實(shí)際需要、地理教學(xué)方法和手段比較落后、學(xué)生知識(shí)能力結(jié)構(gòu)不夠合理等問題，尤其教育思想觀念的更新還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

地理新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理；學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理；改變地理學(xué)習(xí)方式；構(gòu)建開放式地理課程；培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)；重視對(duì)地理問題的探究；注重學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)的結(jié)合。地理是高級(jí)中學(xué)的一門必修課，它以人類所生存的地理環(huán)境、人地關(guān)系和可持續(xù)發(fā)展為主要內(nèi)容，在素質(zhì)教育中承擔(dān)著其他學(xué)科無法替代的任務(wù)，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展必不可少的。地理教師必須從實(shí)施科教興國戰(zhàn)略的高度，從提高民族素質(zhì)、增強(qiáng)綜合國力的高度，來認(rèn)識(shí)推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的重大意義，進(jìn)一步增強(qiáng)基礎(chǔ)教育課程改革工作的責(zé)任感和緊迫感，認(rèn)真進(jìn)行好新課改的實(shí)踐，扎扎實(shí)實(shí)地搞好新課改工作。

中圖版高中地理新教材在我校經(jīng)歷了六年的實(shí)踐運(yùn)用，它與舊版人教版教材是有一定的區(qū)別的。中圖版高中地理新教材的一個(gè)突出特點(diǎn)，是地圖、插圖、照片豐富多彩、吸引力強(qiáng)，它們?cè)⒅R(shí)性、科學(xué)性、 藝術(shù)性和趣味性于一體，構(gòu)成一個(gè)獨(dú)具魅力的圖象系統(tǒng)。地圖是地理教學(xué)中應(yīng)用最廣泛、最實(shí)用同時(shí)也是不可缺少教具，如果教學(xué)中地圖運(yùn)用的好，不僅能幫助學(xué)生理解、記憶地理知識(shí)，而且能幫助學(xué)生建立形象思維，提高解決問題的能力，使教學(xué)收到事半功倍的效果，也是最富有地理學(xué)科特色的教學(xué)方法。

一.圖表化教學(xué)模式

圖表化教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生雙向溝通。教師與學(xué)生之間，學(xué)生相互之間，以及師生與環(huán)境之間的對(duì)向聯(lián)系、協(xié)調(diào)、影響。學(xué)生研究教材中的信息，并受到啟發(fā)，又會(huì)提出新的問題，學(xué)生成為教學(xué)過程中的主體，這種方式要求學(xué)生積極的參與反應(yīng)、分析、創(chuàng)新，進(jìn)行獨(dú)立思考。教師應(yīng)為學(xué)生提供更多的信息，分析討論，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

二、創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)啟發(fā)誘導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣

通過演示一些動(dòng)畫，來創(chuàng)設(shè)一個(gè)新穎生動(dòng)的問題情境，引起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和積極的思考。例如講到冷暖鋒知識(shí)時(shí)，我用flash演示了一遍，再加以配音，在風(fēng)聲與雷聲中，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在地理教學(xué)中，必須得加強(qiáng)啟發(fā)誘導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生一切可以利用的頭腦中的知識(shí)，從學(xué)生的認(rèn)知能力角度出發(fā)，一步一步深入挖掘，有利于學(xué)生的思考。

三、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考習(xí)慣

在費(fèi)雷納的教學(xué)中，是教師把課堂上獲得知識(shí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們充分的挖掘自身潛在的能力?！钡乩韺W(xué)科就是繼承前人的研究成果的基礎(chǔ)上，通過不斷的創(chuàng)新和發(fā)展起來的。要發(fā)展就需要繼續(xù)創(chuàng)新，需要學(xué)生的獨(dú)立思考，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就需要在學(xué)習(xí)中多問幾個(gè)為什么。這需要教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己去探索、去思考，教師千萬不可越俎代庖，簡單的把結(jié)論交給學(xué)生。這樣等于剝奪了學(xué)生思考的權(quán)利。只有在學(xué)生時(shí)代養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，才有可能在以后有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。給學(xué)生留一方質(zhì)疑問難的天地，學(xué)生在探索的過程中，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問題，創(chuàng)造新的情境，提出新的問題，發(fā)表新的見解。久而久之，不但便使學(xué)生養(yǎng)成標(biāo)新立異，敢干推陳出新的獨(dú)立品格，而且大大活化了學(xué)生的思維方式，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高了創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生從封閉走向開放和創(chuàng)新。

四、加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神

團(tuán)隊(duì)精神能推動(dòng)團(tuán)隊(duì)運(yùn)作和發(fā)展。在團(tuán)隊(duì)精神的作用下，團(tuán)隊(duì)成員產(chǎn)生了互相關(guān)心、互相幫助的交互行為，顯示出關(guān)心團(tuán)隊(duì)的主人翁責(zé)任感，并努力自覺地維護(hù)團(tuán)隊(duì)的集體榮譽(yù)，自覺地以團(tuán)隊(duì)的整體聲譽(yù)為重來約束自己的行為，從而使團(tuán)隊(duì)精神成為社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力。在引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考后，然后讓學(xué)生將自己的疑惑放到組上討論，使他們積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)過程中。

五、進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)

1.自我評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)。由于受時(shí)間和精力的限制，課堂上教師不可能對(duì)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都進(jìn)行評(píng)價(jià)。在這種情況下，就要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與評(píng)價(jià)實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評(píng)估，鼓勵(lì)小組之間進(jìn)行互評(píng)。都附有自我評(píng)價(jià)或小組評(píng)價(jià)主要從態(tài)度、方法、小組合作的參與及貢獻(xiàn)、知識(shí)的理解程度等多個(gè)方面進(jìn)行。

2.教師終端評(píng)價(jià)。一方面，依據(jù)學(xué)生在學(xué)案上的自我評(píng)價(jià)及小組評(píng)價(jià)，結(jié)合課堂上教師的觀察了解，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況作綜合性的定性評(píng)價(jià)，往往是一句或幾句肯定的或鼓勵(lì)的話語。二是教師對(duì)學(xué)生完成課堂上的練習(xí)進(jìn)行定量的評(píng)價(jià)。

綜上所述，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過精心編制學(xué)案，充分利用課標(biāo)導(dǎo)航、創(chuàng)設(shè)圖表情景、問題引導(dǎo)和評(píng)價(jià)等開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生正確地確立學(xué)習(xí)目標(biāo)和適合自己的學(xué)習(xí)策略，最大限度地減少了教師過多的講授，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索精神和自主學(xué)習(xí)能力，從而大大提高地理教學(xué)的有效性。