[摘 要]：語文綜合性學習強調的是“興趣教學”，講究激發(fā)學生學習的積極性，追求學生自主學習的理想狀。語文的綜合性學習強調了素質教育全面發(fā)展的主旨，學生在學習理論知識的同時，不僅要掌握、理解知識，還要做到靈活運用。教師在指導學生學習的過程當中，要注重培養(yǎng)學生自主學習的興趣，雖然強調自主，但不是一味放縱學生，讓他們玩樂。本文將針對如何對小學語文綜合性學習予以指導做出簡要分析。

[關鍵詞]：小學語文 綜合學習 指導要點

綜合性學習是新課標改動的內容之一，開展小學語文的綜合性學習的目的是讓學生自主學習，通過合作、探究等學習方式，并結合老師的有效指導，全面發(fā)展，提高自身的語文素養(yǎng)和語言的運用能力。教師在學生進行綜合性學習的過程中主要充當?shù)氖前l(fā)起者、領導者的角色，應對學生的綜合性學習適時給予正確的指導。需要注意的是，綜合性學習雖然強調讓學生自主學習，但是若一味地放縱學生，任他們自己去活動，那么綜合性學習的效果將大打折扣。因此，小學語文的綜合性學習要在老師的歐小指導下，才能向著更加科學化的方向發(fā)展。學生對語文綜合性學習的興趣有所提高，預期達到的效果就會更好。

一、開展小學語文綜合學習的意義

1.進行國際教學改革的國家中，有不少國家將綜合性學習這種學習方式融入到了課堂教學當中。我國小學語文也進行綜合性學習能夠使我國教育在一定程度上順從國際教育改革的潮流。小學教學的發(fā)展趨勢將把重心放在活動和體驗等實踐當中。課堂教學注重實踐，不僅能夠使得語文課程變得富有內涵，還能體現(xiàn)出我國小學語文教學在認識和理念上有了重大的轉變和進步。

2.綜合性學習這種教學方式有利于克服一些語文教學中常見的問題。在教學過程中，綜合性學習強調的是教育的意義，它使得語文教學的重心逐漸從教師轉向學生，從而達到充分激發(fā)學生學習語文的興趣，調動學生的主動性和積極性。

3.綜合性學習改變了傳統(tǒng)的語文教育觀念，使得教育開始重視學生的能力培養(yǎng)和發(fā)展問題。開展小學語文綜合學習能夠使學生通過自身實踐獲得多種語文能力和實際應用能力，并加以發(fā)展。其優(yōu)點是既可以避免原有的傳統(tǒng)教學方式的弊端，又可以克服以課本為主的學習方式。

二、指導學生進行課題選擇

目前，在人教版的小學語文教材當中，由于教育資源的豐富和教學方法的進一步完善，每堂課的學習都安排了一些具體的教學任務。給予學生實踐的課堂任務和活動都可細化成若干個小課題。教師一般互讓學生自行組織，組織建立活動小組并自選命題進行學習。通過學生自主活動逐漸的有效開展，最終由教師公布指導課題研究的成果，并與學生進行學習上的交流。自選課題的研究方式能夠讓學生在制定計劃、開展活動過程中，自主學習。這種簡單化的綜合性學習過程是一種較為理想的學習方式。因此，只有一小部分在家長指導下能夠做得很好，獲得收益，而大部分同學卻無法得到預期的學習效果。因此，為了提高小學語文綜合學習的質量，教師應指導學生選擇好課題，激發(fā)學生的熱情，充分調動他們的積極性和主動性。

教師指導學生選擇課題時一般都會讓學生挑出自己喜歡的，感興趣的課題，這時，教師一定要讓學生思考選擇此項課題的原因。學生提出了自己感興趣的課題，教師則要指導學生不要忽略那些別人沒有關注的課題。同時教師還應指導學生在進行選擇課題的過程中要本著科學性、創(chuàng)造性以及可行性的原則。教師指導學生進行選題的過程中既要符合選題的基本要求又要遵守選題的基本原則，規(guī)范學生行為操作，以一種規(guī)范嚴謹?shù)目茖W態(tài)度對待所選課題的研究。

三、指導學生制定方案

對選題進行深入研究和討論后，教師應加強和學生的交流溝通，為學生解答各種疑難問題。當一個既能引起學生興趣又符合標準的課題成立后，教師應及時整理，將思路相近的課題整合到一起，并讓學生自由成立與課題對應的學習小組，為學生提供一個發(fā)表自我看法和自由談論的平臺。學習小組按照學生的興趣規(guī)劃，研究的課題能夠充分引起學生自主學習的興頭，如此一來，學生通過自身實踐更好地開展自主學習。此外，小組活動的順利開展還需要一份完善的制定方案。教師在指導學生選擇課題時讓學生思考的內容即為制定方案的內容：為什么選擇這個課題作為研究課題？哪一方面是課題研究的重點？完成課題研究所需的活動和步驟有哪些？學生討論的內容應包括以上三點，這三點是課題研究的三要素：研究目的、研究內容以及研究過程和分工。能否充分對此三點進行探討和研究是能使研究課題成功的重要前提。在學生以小組為單位制定好研究方案后，教師可以指導學生總結出整個班級的方案，進一步完善研究方案，制定出詳細的流程。小組活動有了完善的活動計劃，研究課題的各項互動則能更好的開展，順利完成所研究的課題。

四、指導學生收集信息

教師幫助學生進行活動計劃的歸納工作，能夠更好地讓每一個學生進行自主實踐的活動。需要引起教師注意的是在自主實踐的活動過程中，教師要充分發(fā)揮出自己的引導和輔助作用，切忌放縱學生。學生活動實踐的內容應包括對課題的觀察、調查以及設計相應問題。學生在為研究課題收集信息時可以通過以下幾種途徑：設計觀察研究課題；設計調查問卷；對研究對象進行訪問等。將各小組收集得來的信息在班級范圍整理，讓學生以班為單位進行充分的交流和討論，進行思想上的碰撞，使得全班同學能夠共同進步。學生收集信息，積累信息的過程也是一項學生能夠進行自主學習的好機會。學生在對信息加工、整理的過程中不但鞏固了知識，還能加強自身的概括能力和總結能力。

五、總結

綜合學習是新課程標準所增設的項目。目的是提高學生的實踐能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。新課標保準做出此項調整，將小學語文的綜合性學習設為探究課題的主要形式，將實踐作為主體，有利于學生語文素質的全面提高。通過將學習目標、學習內容和學習方式相結合的方式，再加以學生的親身實踐，從而獲得提高學生語文能力和素養(yǎng)的學習方式。此外，在日常教學過程中，對于語文的綜合性學習研究要給予重視，加強力度研究，從而全面發(fā)展學生的語文素質和運用語言的能力，使得每一個學生做到全面發(fā)展。

參考文獻：

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